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人文关怀在护理临床带教中的应用
随着社会文明进程的不断加快,人们对健康需求的提高以及护理模式的转变,人们已逐渐意识到关怀护理的重要性.因此,积极开展"以人为本""以患者为中心"的人性化关怀护理,既是人性的呼唤,也是护理专业准确定位进而把握未来发展方向的具体体现.临床护理带教是护理教学过程中的重要组成部分,不仅为护生提供理论联系实际的机会,更重要的是培养护生良好的职业态度以及运用知识分析解决问题的能力.目前,人文关怀在护理实践中已发挥着重要作用[1].护生也需要得到尊重和理解,在接受知识的同时,也需要接受人文关怀.在临床护理带教中如何体现人文关怀,帮助护生尽快适应从理论学习到临床实践的角色转变,提高护生的工作积极性和依从性,使其热爱护理专业,关爱患者,使我们每一个临床带教老师都应思考的问题[2].
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影响临床护理带教的因素及对策
护理是一门实践性的科学,而护理临床带教是护理教学的重要环节.随着护理教育模式的转变,整体护理的发展、优质护理的试行以及护理学科内容的日益更新,对未来护理人员的素质提出了更高的要求.如何做好临床护理带教工作,提高带教质量,更好地调动教与学双方的积极性、主动性、创造性,培养出技术、理论过硬的新时代合格的护理工作者,已成为临床护理教学面临的新课题.而目前临床护理教师队伍素质参差不齐,对护生的实习质量有着较大的影响.笔者通过几年的反复实践与观察,粗浅分析了目前影响临床护理带教的相关因素,并提出一些解决措施,现综述如下:
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急诊科大专实习护生的带教体会
护理学科是生命学中综合自然和人文社会科学的一门独立性应用学科,具有很强科学性、技术性、服务性[1].临床实习是护生由学生转向护士的过渡阶段,一名护士未来的工作表现很多取决于此阶段打下的基础.我院是一所集临床、教学、科研于一体的综合性的三级甲等医院,每每一直承担着护理专业本科、大专和中专护生的临床带教工作,尤其是大专实习护生,占实习护生的70%以上.急诊科是一个特殊区域,危急重症病人多,抢救仪器复杂,如何使护生将护理知识转变为实践能力,很好地掌握急救技能,是急诊护理临床带教的一个重要问题,现将急诊科大专实习护生的带教体会总结如下.
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手术室护理临床带教的工作体会
护理临床教学是帮助护士将课堂上所学的基础理论知识与临床护理实践紧密结合的关键环节,是护士获得专业护士所必须具备的专业技能、态度和行为的重要途径[1].我院是一所大型三级甲等综合性医院,集教学、科研于一体,长期承担着大量的教学任务,手术室每年要接受实习护士约200 余人.本人试将自己实习的经历以及带教医学院校实习护士经验体会与本科的实际情况相结合,就本人带教中的体会总结如下.
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浅谈影响神经内科护理临床带教的因素及对策
临床护理实习是护生从学校到医院工作的必经阶段,此阶段中,护生通过临床老师的带教,将学校老师传授的护理理论知识和临床实际护理操作实现有机的统一和结合,为护士正式上岗打下基础。神经内科护理尤其特殊,因加强带教工作,培养合适的护理人才。
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护理临床带教若干问题探讨
临床带教如何适应社会需求和世界医学发展,培养护生护理实践能力,造就出合格的临床实用性人才,已成为医学护理专业关注的热点问题,因此,加强临床带教问题的研究具有重要的理论价值和实践意义。
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浅谈大专护生在儿科病房实习中的难点与对策
随着社会的进步,知识水平的提高,近年来,国家和社会对护理人才的学历结构提出了更高的要求。然而,由于我国高等护理教育起步较晚,现有的本科护理、研究生护理等高学历护理人才数量无法满足临床护理工作的需要,大专护理人员仍然是我国临床护理工作的中坚力量[1-3]。这样的形势下,大专护理学生的心理状态、职业定位等均发生了变化。儿科病房的患者年龄小、病情变化快,对护理人员技术能力要求较高;由于多数患儿是独生子女,家长的重视对治疗护理提出了更高的要求[4-9]。现就本人在5年大专护理临床带教中遇到的难点与对策总结如下。
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护理临床带教工作的管理策略
目的:通过提高带教老师的自身素质和和带教水平,使临床护理教学质量得以保证,使护理事业可持续发展。方法对医院临床护理带教中存在的问题做认真分析并提出对策予以改进。结果带教老师的自身素质和带教水平显著提高,护生的学习能力提高,临床护理教学质量和临床护理质量随之提高,患者满意度提高。结论针对实习带教中存在的问题,制定合理有效的对策,提高了护生的临床护理教学质量,保证了护理事业的可持续发展性。
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风险管理在临床护理教学中的实施体会
风险管理的基本内容是通过识别、评价及处理服务或经营项目中可能出现的风险事件以减少或避免机构或部门的经济损失[1],临床护理教学的对象是实习生,所实施的目标是具体的人,是患者,如何在教学的过程中既能保证患者的安全,又能让所带教的学生通过实习学到临床实践知识,为步入工作岗位更好的为患者服务是护理临床带教中重要的问题.我科经过3年的临床实习带教,总结出来几个方面,体会如下.
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探讨循证护理方式在本科生临床带教中的应用体会
目的:探讨循证护理方式在本科生临床带教中的应用效果.方法:选择2017年参加实习的护理本科生54人进行随机分组.对照组采取常规临床带教方式,实验组接受循证护理临床带教方式.比较两组本科实习护生的学习情况、患者满意度等.结果:理论与实操技术评分,对照组理论成绩72.5±3.5分、实操技能65.6±6.7分;实验组理论成绩85.4±4.2分、实操技能83.6±7.8分.在临床带教满意度方面,对照组满意9例、比较满意10例、一般5例、不满意3例,满意度为70.3%;实验组满意14例、比较满意13例、一般0例、不满意0例,满意度为100%;两组比较差异显著.结论:循证护理在本科生临床带教中的效果显著,具有临床推广价值.
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PBL教学法在护理临床带教中的应用
目的 分析研究PBL教学法在护理临床带教中的应用效果.方法 选取在2015年8月~2016年8月在我科进行实习的88名护生作为本次研究的对象,将其按随机数字表法分为观察组与对照组,每组44名护生.给予观察组护士实施PBL教学法,给予对照组护生实施常规教学法.对比两组护生的考试成绩、综合能力提高情况.结果 观察组护生的考试成绩、综合能力提高情况均显著优于对照组护生,且P<0.05,差异具有统计学意义.结论 在护理临床带教中给予护生实施PBL教学法可显著提高其学习的效率,使护生能够更好的胜任往后的工作,值得推广应用.
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护理临床带教的影响因素及对策
临床实习是护理教学的一个重要环节,它对理论联系实际,进一步巩固护理基础理论具有重要意义.是学生将课堂上所学的知识转化为对临床患者的护理实践的途径[1].我院是一所三级乙等综合性教学医院,每年都要接受近100名护理专业毕业实习生的带教任务,现将带教中存在的问题及对策探讨如下:
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心胸外科护理临床实习教学改革存在的问题与对策
总结分析心胸外科应用WORLD模式在护理实习带教中出现的问题,探讨并实施有效可行的临床教学对策,进一步提升WORLD教学模式的教学质量.
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提问式教学法在重症急性胰腺炎患者护理临床带教中的应用
随着社会经济的发展,人们对临床护理的质量要求也越来越高.因此,将患者作为护理中心的护理模式也受到了医院的广泛重视,护理人员也需要相应地提升自身护理的专业知识.而护士生是向临床护理人员转化的关键环节,在带教过程中需要培养护士生的基础知识以及临床操作的能力,促使护士生自主、独立地思考问题,并采用有效的方式解决问题.因此,本文主要探讨提问式教学法在重症急性胰腺炎患者护理临床带教中的重要作用与意义,为充分发挥提问式教学方式的作用、提升护理带教的质量提供有效的参考意见.
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探讨互动式教学在护理临床带教中的应用效果
目的:研究互动式教学在护理临床带教中的应用效果.方法:选取2017年9月 ~2018年5月期间于我院实习的90名护生,采用奇偶平分法,将其分为实验组和参照组,每组45名;参照组采用传统带教方法,实验组采用互动式教学方法,对比两种方法的教学效果.结果:实验组在护生学习成绩、带教有效率及护生对教学方法满意程度方面,均优于参照组,组间数据检验(P<0.05),具有统计学意义.讨论:互动式教学用于护理临床带教中,可以提升学生护理技能,取得了良好的教学成果,值得在临床医学中推广使用.
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互动式教学法在传染病科护理临床带教中的应用效果分析
目的:研究互动式教学法在传染病科护理临床带教中的应用效果.方法:选取于2016年12月-2017年12月期间,在我院传染病科工作的新护士46名,随机将护士分为2组,给予对照组护士实施传统带教方法,给予实验组护士实施互动式教学法.结果:实验组护士的理论知识和操作技术评分,均优于对照组,P<0.05.结论:对传染病科的新护士实施互动式教学法,能够促使护士掌握理论知识和操作技术,值得推广应用.
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浅谈儿科护理临床带教的难点及对策
实习是护理教育的重要组成部分,是从理论到实践的过渡,临床带教正是将学生的理论与实践知识相结合的纽带.随着患者自我保护意识的增强和独生子女的普及,给儿科临床带教带来了较大的难度,为进一步提高儿科护理带教质量,现就儿科带教中存在的难点问题进行分析,并提出相应对策.
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浅谈普外科临床带教的影响因素
护理临床带教是护理教育理论联系实际的重要环节,是护生学习教育的后一个阶段,也是培养一名合格护士的必需环节。普外科是护生实习的重要科室,面临着病种多、节奏快、工作量大,尤其是急诊多、手术多,病人周转快等特点。笔者结合自己多年的临床带教经验,分析了影响带教质量的因素,并采取了相应的改革措施,取得了很好的实践效果。现将结果报告如下。
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运用Sop制定眼科护理流程在护理带教中的应用观察
目的:观察Sop眼科护理标准带教流程在护理临床带教中的教学价值.方法:将我科60名护理实习生(60名女性护理实习生来自不同的学校,均为大专学历,年龄均在19~21岁),通过随机数表分为对照组、实验组.对照组采用传统方法带教,实验组采用Sop带教流程带教,比较两组终的理论成绩、操作成绩(两组实习考核的时间为3个月).结果:两组同学的两项成绩有统计差别意义,均高于对照组P<0.05.结论:采取S o p带教流程可以更好的提高实习生的理论知识和临床技能,有利于护理带教临床使用.
关键词: Sop(标准作业法) 眼科护理流程 护理临床带教