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抢救程序模型在护理教学中的应用研究
抢救程序模型是一种将疾病抢救过程程序化、规范化的理论模型,具有较强的可操作性和指导性.2011年,我院对26种临床常见急症建立了抢救程序模型,用此模型对全院护理人员进行仿真抢救培训,取得良好成效.为全面培养护理实习生(下称护生)综合实践技能和整体救护观念,2013年我院尝试将抢救程序模型应用于护理临床带教,效果较好,介绍如下.
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程序教学法在血液净化护理临床带教中的应用研究
目的 探讨评价程序教学法在血液净化护理临床带教中运用的效果.方法 选择2015年6月来本院血液净化科室实习的60名护生按照随机分组的方法 分为两组,其中30名护生采用程序教学法模式带教作为观察组,另外30名护生采用传统的带教模式为对照组.采用自制患者对护生满意度调查问卷与护生对临床带教方法 满意度调查问卷进行调查,以及护生实习前后理论知识和技能考核的方法 进行比较,并对两组数据进行统计学分析.结果 ①实习前两组理论知识、技能考核相结合的考核方法 考核平均成绩差异无统计学意义(P>0.05);实习后,观察组理论知识、技能考核相结合的考核方法 考核平均成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对临床带教方法 满意度高于对照组,患者对观察组满意度亦明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 程序教学法在血液净化护理带教中的运用是以护生为中心,护生能得到及时的反馈,真正体现了"以护生为本",有利于调动护生学习的主动性和积极性,和谐护生与患者的关系;带教老师对护生整个带教过程的学习状态能够清楚掌握,更利于加强管理和教育,因材施教,提高了教学质量和护生对带教方法 的满意度.
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对实习护生的心理分析及带教
如果将教育视为一项工程,则其肯定为人类复杂宏大的工程.在护理临床带教中是否具有了解护生,认识护生的能力是衡量带教老师带教能力,水平高低的重要标准.那么在临床带教中,怎样认识护生,了解护生,使带教能收到预期的效果,使护生能信任老师,敢于接受教育和引导.笔者担任科室总带教老师一年来,根据护生的心理特点,在临床带教时积极配合心理护理,取得了满意效果.
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浅谈护理临床带教中存在的问题及对策
临床带教护生的质量高低直接关系到能否培养出社会所需的合格的护理人才,本人结合护理带教中出现的问题,制订了一系列具有针对性的对策及带教方法,予以实践,取得了良好的效果.
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临床带教老师竞聘上岗对护理教学质量的影响
目的 探讨临床带教老师竞聘上岗对护理带教质量的影响效果.方法 将2002级护理大专生45名为对照组,2003级护理大专生59名为实验组,学制均为3年.两组年龄、在校理论基础课成绩比较,差异均无统计学意义(P>0.05).对照组是选择年资高的护士作为带教老师;实验组采用竞聘上岗的方法选择带教老师,即通过按条件报名、理论考试、竞聘演讲、综合考核评价4个步骤而择优选聘的老师.结果 实验组的理论、操作考试合格率及对老师评价合格率分别是97%、95%、92%,均明显高于对照组71%、69%、74%.同时用两样本率采用四格表x2检验或精确x2检验,显示差异均有统计学意义(P<0.01),实验组的教学效果优于对照组.结论 带教老师竞聘上岗适应现时代选择人才要求,并提高了护理临床带教水平及教学质量.
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实施整体护理临床带教的方法和体会
为了适应"以病人为中心"医学护理模式的转变,达到培养21世纪的新型护理人才,提高护生整体素质的目的.自1997年至今,我科在临床带教方面采用了与整体护理相适应的带教方法,现将我们的带教方法与体会介绍如下.
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基层医院骨科护理带教模式的探索与创新
目的 针对影响基层医院骨科护理带教的因素,总结临床护理带教方法,以提高基层医院骨科护理带教的质量.方法 采用多种多样的带教方式,注重综合素质与能力的培养,实行带教老师负责制和护生出科考核制度,以从整体上探索新型带教模式.结果 新型带教模式充分调动了护生的临床积极性和主动性,进而全面开发了护生思考分析与解决问题的能力.结论 新的带教模式可提高基层医院骨科护理的带教质量,作为一种新型护理带教模式值得临床推广应用.
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浅谈儿科护理的临床带教
儿科护理工作面对的不仅是患儿,还有他们的家长.与成人各科室相比,儿科护理工作难度相对较大,这给儿科护理临床教学带来一定的困难.现将儿科护理临床带教中常遇到的问题和防范对策浅述如下.
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关于护理教育现状的改革设想
随着护理服务范围的逐步扩大及服务内容的日益复杂化[1],社会对护士的整体素质提出了更高的要求,而护士素质的提高,从某种程度上说与护理教育的质量有着很大的关系.现就护理临床带教教师资格认定及护理考核制度更新来谈谈对护理教育改革的一些设想.
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星级护理在临床带教中的延伸
面对社会需求与进步,护理教育也需顺应社会的发展不断的探讨与丰富.为体现以人为本的人文关怀精神,我科从2001年起在以患者为中心的整体护理模式下,开展了星级护理服务,以优良环境、过硬技术、周全服务,赢得患者、陪伴、临床医生以及社会大众的认可.从而增强人文意识、服务意识、质量意识、竞争意识[1].护士学生是护理工作队伍的后备军,是补充护理队伍的新鲜血液,极具活力.我们在临床带教活动中注入星级护理理念,给护理教育增添了新的内涵,让护生参与到共创现代医院文化时代浪潮中,这一举措是星级护理在临床带教中拓展及延伸,不仅有效利用了护生人力资源,而且使优质的护理品质,以人为本的护理观念,深深烙在护生的思想上、行动上,并铸造了现代护士的新形象.现就我们在星级护理临床带教中的一些收获与大家共同分享.
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启发性教学在护理临床带教中的实践探索
在医疗护理不断与国际接轨,形势发展日新月异的今天,护理教育也倍受关注,但就教学方法而言,仍多系"灌注式",在某种程度上忽略了思维能力的培养[1].学生读死书,一旦到临床实践,就会显现出各种不适应状况.有的即使是学过的知识,也不能灵活应用.
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如何做好手术室护理带教
护理临床带教是护理专业学生通过系统的理论学习之后,在临床带教老师的指导帮助下,参与临床实践,巩固所学的理论知识及专业操作技能,是护校教育的后阶段.带教工作的好坏不仅影响护生的实习成绩,有可能影响护生将来的工作和对护理工作的热爱.
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护理程序在整体护理临床带教中的应用
临床护理是重要的教学环节,是关系到能否培养合理护理人才的问题.随着整体护理的开展,我们将护理程序与临床带教相结合,在1998~1999届实习护生中做了相应的尝试,收到较好的效果.
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心理学的移情理论在护理临床带教中的应用
临床实习不但是护生学习护理技能的实践,更是确立人生信念、强化职业道德、适应护士角色的关键时期,护理临床带教的好坏直接关系到医院整体护理水平及护理人员业务素质的提高.我科每年带教护生三十余名,在带教过程中适当运用心理学的移情理论,收到了较好的效果,受到实习同学的好评,现将运用心理学的移情理论进行护理临床带教的体会介绍如下.
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双向评价表发放时间对护理临床带教的影响
目的:探讨改变双向评价表发放时间对护理临床带教工作的影响.方法:将我院两年临床护理实习的76名护理实习生随机分为对照组和实验组,每组38人,对照组沿袭以前常规时间发放护理临床实习双向评价表;实验组在岗前培训后,初入各临床科室时即发放双向评价表.结果:对双向评价表中内容的满意度评价和出科理论、操作、综合素质考核分数,实验组成绩明显高于对照组.结论:改变双向评价表发放时间对护理临床带教工作有积极推动作用,提高了护生的实习质量,有利于护理临床带教工作持续性质量的改进.
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护理临床带教的风险因素及安全管理模式的应用分析
目的 分析护理临床带教的风险因素及安全管理模式的应用.方法 选取进入我院6个科室进行临床实习的180名接受临床带教的临床护理实习生及临床带教老师120名作为研究对象,搜集6个科室的临床护理带教中存在的风险因素并进行分析,实施相应的安全管理模式,比较在安全管理模式实施前后,临床带教老师、实习生的理论知识、风险规避知识及操作能力等的考核评估情况;患者对护理工作的满意程度、安全度等,并对安全管理模式的应用进行探究评价.结果 经调查研究,护理临床带教中存在诸多风险因素,包括患者的不配合,带教老师及实习生的专业知识水平,法律意识淡薄等.实施安全管理模式后,实习生的考核优秀率,护理操作,理论知识普及率,不良事件的发生率,护理文书书写,患者的满意度等均较之前显著提升.结论 护理临床带教中存在多种风险因素,实行安全管理模式可以有效的降低风险发生情况,提升护理工作人员的综合素质.
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临床护理带教中的问题与方法
护理临床带教是护理学科中的一项非常重要的内容,它关系着护理事业的末来,关系着医院末来的发展,是我们卫生护理界的高度重视的教学任务.临床教学不仅是为学生理论联系实际提供了机会,更主要的是为学生如何学习提供了丰富的经验,能培养学生现代化的思维方式,对于学生专业角色的形成社会责任感的建立,正确的职业道德观、价值观、伦理观的形成是帮助的.
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神经内科护生带教体会
临床实习是学校教育教学的深化和延续。神经内科的患者由于中枢神经系统病变引起意识、精神、视觉、肢体运动功能障碍,容易发生坠床、跌倒等意外事件,引发医疗护理纠纷。基于神经内科的工作特点,就其护理临床带教中存在的问题及改进报告如下。
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护理临床教学中护患纠纷的成因与防范对策
目的:分析临床护理带教中常见的护患纠纷原因,探讨防范对策。方法调查分析临床护理带教中带教老师与护理实习生各自存在的问题,并提出防范护患纠纷的对策。结果引发护患纠纷的常见原因为护理人员缺乏法律意识与自我保护意识,护生业务不熟练,与患者之间缺乏有效沟通等。结论重视带教老师的选择与管理,加强对护生的管理与技能培训,提高其自我保护意识与业务技能,规范护理操作是避免护患纠纷的关键。
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基于期望理论的临床护生带教模式的探讨
护理学是一门实践性和应用性很强的科学.临床实习是学生理论联系实际,培养独立工作能力的重要学习阶段.护生进入临床实习后,由于对外界环境和新型人际关系的陌生,因护理工作繁忙和较强责任感的工作压力,使其更需要关心、帮助、尊重和激励[1].如何调动教与学双方面的积极性,实现教与学佳效果是临床教学工作的重要课题.期望理论在护理临床带教中有着重要的借鉴意义.以下就期望理论在护理临床带教中应用模式、可行性及实践应用等做初步的分析.