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浅析我院的病案信息管理
我院地处陕西咸阳,属二级甲等医院,全院设床位350张,月出院病案560多份,病案管理人员2名,均系卫生中专以上学历,从事病案信息管理五年以上,计算机等级考试"二级"以上,具有较强的工作能力和带教能力,在新世纪病案信息管理已经要求标准化、程序化,管理人员技能化之时,分析我院病案信息的管理做到了以下几点:
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应用护理讲课比赛提高护士带教能力的研究
目的 探讨护理讲课比赛对护士带教能力的影响.方法 将我院内科、外科临床带教护士120名采用随机数字法随机分为对照组和观察组各60名.护生进入临床前,对两组带教护士进行规范化带教培训,观察组在此基础上每月进行1次讲课比赛.实习结束时采用带教老师评价表和护生评价表对两组护士带教效果进行评价.结果 观察组护生对临床带教老师知识水平、职业素质、教学方法、沟通能力、教学态度方面的满意度分别为92.7%,95.3%,94.0%,93.3%,94.7%,均高于对照组的80.0%,86.7%,80.0%,84.0%,78.7%,差异均有统计学意义(x2分别为10.198 7,6.878 3,12.997 4,6.501 5,16.615 4;P<0.01);护士长对观察组护生沟通能力、慎独品质、健康教育能力、敬业精神及应急处理能力的评价均高于对照组,差异均有统计学意义(x2分别为5.555 6,16.770 2,27.272 7,0.724 6,12.0000;P<0.01).结论 护理讲课比赛能大幅度提高护士临床带教能力,对提高护生综合素质起决定性作用.
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护士长竞争上岗的实践与效果评价
为进一步深化干部人事制度改革,培养和造就一支适应新形势要求的护理管理干部队伍,按照"公开、平等、竞争、择优"的原则,今年我院首次在全院公开竞选护士长,取得了较为满意的效果.1 做法这次护士长竞争上岗经过酝酿准备、宣传发动、报名初审、笔试、操作考试、面试、组织考核等阶段,历时1个多月时间.1.1 公开报名条件政治上积极要求上进,热爱护理专业,工作认真负责、吃苦耐劳,有团结协作和开拓奉献精神,有一定的临床护理工作经验、组织协调能力、基础管理能力和带教能力,身体素质好,本院护师以上专业技术职称,大专以上学历者(含正在攻读大专学历者).
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乌鲁木齐市实习护生对临床护理师资带教能力的评价调查
目的:调查乌鲁木齐市不同民族及不同学历的护生对临床护理教师带教能力的评价,为提高护生临床实习效果提供依据。方法调查相同时间段进入毕业实习后6个月的75名2009级本科和104名2010级专科护生对临床护理教师带教能力的评价。调查内容涉及临床护理教师的职业素质、专业态度、专业能力、教学能力、人际合作能力及个人特征6个方面。结果护生对临床护理教师综合带教能力的平均得分为3.75分,其中以临床专业能力得分高为(3.79±0.92)分,教学能力得分低为(3.71±0.88)分。维吾尔族护生对带教老师的职业素质、专业态度、专业能力、教学能力、人际合作能力、个人特征及总带教能力评分分别为(3.79±1.08),(3.84±0.99),(3.87±0.90),(3.78±0.87),(3.85±0.89),(3.87±0.87),(3.83±0.85)分,均高于汉族护生的(3.21±0.92),(3.14±0.70),(3.10±0.81),(3.12±0.74),(3.07±0.69),(2.99±0.87),(3.10±0.68)分,差异均有统计学意义(t分别为-2.24,-2.98,-3.57,-3.18,-3.68,-4.18,-3.62;P<0.05)。本科护生对带教老师的专业能力评价得分为(3.62±1.01)分,低于专科护生的(3.91±0.84)分,差异有统计学意义(t=2.05,P<0.05),职业素质、专业态度、教学能力、人际合作能力、个人特征及总带教能力评价得分比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论乌鲁木齐市临床护理教师综合带教能力呈中等水平,专业能力相对较强,教学能力有待提高,临床护理教师应结合不同民族、学历护生综合能力及特点,提高带教学生能力,以利于提高临床教学水平。
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现阶段心电图临床教学的问题和特点
随着现代科学技术的发展,心电图诊断在临床实践中有了很大的变化,心电图机已由单导联描记十二导联心电图改进为十二导联同步描记,心电图的主要数据也由人工测量变为机器测量,由人工分析并写报告改进为机器自动分析及打印报告,大大简化了心电图的分析过程,但随之而来的弊病是临床医师自我分析心电图的能力下降,心电图诊断结果的准确性下降。因此,现阶段临床带教教师如何提高带教能力、教学水平和带教方法,在培养学生掌握和运用基本理论、知识和基本技能来学习心电图,提高他们分析问题和解决问题的能力中发挥着至关重要的作用。
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临床护理带教的几点体会
护理带教是护理教学工作的重要组成部分,是护理教育理论联系实际的重要环节,它即巩固了护生的理论知识,又训练了护生的基本技巧,培养及锻炼了护生独立工作的能力[1].在这段期间内,带教老师工作态度,临床经验、带教能力都将对学生的实习以及今后的工作产生非常大的影响,在临床工作中,对带教工作有几点体会,现总结如下.
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临床医学本科生儿科实习教学的体会
从2001年起我院开始接受广州医学院的本科生实习,医院和科室也制定了相应的教学管理措施,随着要求的加大,各级医生在完成繁重的临床医疗任务的同时,也加强了学习,提高带教能力,学生也通过各种方式接触到了较多的病例,教学满意率较高.总结经验,主要有以下几点体会:
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小组负责制师资培训对基层医院临床护理带教能力的影响
目的 探讨小组负责制师资培训对基层医院临床护理教学效果的影响.方法 于2015年10月,采用问卷调查法,对参加我院师资培训的225名临床护理教师进行带教能力调查,并对164名护生进行满意度和不良事件调查.根据调查结果,成立师资培训负责小组、制定培训目标及课程设计,3个月后再次对带教教师和护生进行调查,了解培训效果.结果 带教老师培训后,带教意愿、教学态度、教学能力,与培训前比较,差异具有统计学意义(P<0.05);培训后,护生的满意度、不良事件发生率,与培训前比较,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 小组负责制师资培训能够极大的提高带教老师的教学能力,提高护生的满意度,降低护生不良事件的发生.
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临床护理带教的体会
护生的临床学习,是从学校走向工作岗位的过渡时期,也是理论知识与临床实践相结合,由知识向能力转化的过程.临床带教老师是护生专业实践的启蒙老师,在这段期间内,带教老师的工作态度、临床经验、带教能力都将对学生的实习以及今后的工作产生非常大的影响.在多年临床工作中,对带教工作有几点体会,现总结如下.
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消毒供应中心实习护士带教探讨
现代科学乘风破浪,各方面要求不断提高,消毒供应中心也不例外。在硬件上要布局合理,设施先进。在人员素质的软件方面也要不断提升,实习护士带教也是不可放松的部分。从以下三个方面就消毒供应中心实习护士带教体会进行了探讨:一、加强计划教学,注重带教老师业务水平的培养和带教能力的提高;二、制订实习目标;三、实习结束后对学生进行效果评价。
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如何提高临床护理带教质量
临床实习是护生走出校园,迈向神圣的"白衣天使"工作岗位的第一步,是培养护生的关键阶段,带教老师的工作态度、临床经验、带教能力都将对学生的实习以及今后的工作产生非常大的影响.笔者在实际工作中探索出一些有效的方法,取得了明显的效果,提高了带教质量,现将实践体会总结如下.
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带教老师与实习护生对临床护理带教认知差异分析
临床护理带教是培养护生发现问题、解决问题,将专业理论知识转化为实践技能,塑造良好职业行为的过程[1]。在护生临床实习的过程中,带教老师担负着传授知识,培养护生能力和职业素质等多重任务,是护生接触专业实践的启蒙者[2]。带教老师能力和素质的高低,直接决定临床教学的质量[3]。本研究旨在了解带教老师对自身综合素质自评和护生他评的差异,分析原因提出对策,以提升临床带教老师整体带教素质和带教能力。
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护理带教老师持证上岗的探讨
我院是集医疗、教学、科研于一体的综合性大型医院,每年承担来自军队内部、地方的实习护士近百人.为了提高对实习护士的带教能力,增强带教老师的责任感,加强对带教老师的规范化管理,我院实行了护理带教老师持证上岗、学分管理制度,对其实施体会如下.
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严格查对制度确保医疗安全
严格查对制度预防差错事故,在护理和治疗中是不可忽视的问题.怎样才能把查对制度落到实处,笔者总结20多年的工作经验,现报道如下.培养良好的护理道德要有全心全意为人民服务的思想,热爱护理专业,急患者所急想患者所想,把患者当亲人.对工作积极主动认真负责,不怕累,不怕脏,不怕苦,任劳任怨.还要有过硬的本领业务,这样才能在治疗和抢救患者中忙而不乱.对新上岗的护士要有老护士一对一进行带教,使之在短期内适应工作.同时也提高了老护士的业务水平和带教能力.由于业务素质过硬,工作时心中有数,紧张之中有条不紊,这样就可以避免差错事故的发生.
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密切值法在急诊科护士带教能力综合评价中的应用效果
目的 探索密切值法在急诊科护士带教能力综合评价中的应用效果.方法 在应用文献分析、科内讨论、专家咨询确定急诊科护士带教能力综合评价指标体系及权重的基础上,应用密切值法对急诊科护士的带教能力进行综合评价.结果 学生反馈良好,81.3%的急诊科护士认为该综合评价较客观地体现了护士的带教能力,有利于其综合带教能力的提高.结论 采取密切值法对急诊科护士的带教能力进行综合评价,具有计算简便、容易理解、评价全面等优点,根据评价结果选拔带教老师、安排带教工作是切实可行的.
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在儿科PBL教学中如何提高教师的带教能力
目的:探讨如何提高PBL教学中教师的带教能力.方法:通过多种途径对临床教师进行培训,将前后两届实习学生分为对照组和实验组,通过分析出科考试成绩和调查问卷来评价教学效果,以及教师自评.结果:两组实习生的出科考试成绩的差异有统计学意义(P<0.05),实验组临床技能考核成绩明显高于对照组,对教学效果各项指标的评价显著优于对照组.结论:对教师进行系统培训,可显著提高PBL教学中带教老师的能力.
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问题导向学习教学法在儿科临床带教中的应用分析
目的 探讨问题导向学习教学法(PBL)在儿科教学中的应用效果.方法 将65名临床医学本科学生分为实验组和对照组,实验组采取PBL教学法,对照组采取传统教学方法.以课程考试成绩和评价量表作为评价指标,比较两组的教学效果.结果 两组客观题得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);实验组主观题得分及总成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).实验组在激发学习兴趣、搜寻数据和解决问题能力、临床技能、临床思维辨别能力、医患沟通技巧等方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 PBL教学法以学生为主体,在后期临床医学教学中对提高学生的临床操作能力、创新能力及综合素质大有裨益,值得推广.
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浅谈临床带教的一点体会
对于刚刚从卫校毕业走进医院实习的学生来说,在医院学习的每一天都很重要,因为这是她们理论联系实际,从书本到临床的开始.在这段时间内,带教老师的工作态度、临床经验、带教能力都将对学生的实习以及今后的工作产生非常大的影响.现将我在临床代教中的一点体会与大家共讨.
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应用密切值法综合评价急诊科护士带教能力
目的 探讨密切值法综合评价急诊科护士带教能力的效果.方法 在运用文献分析、科内讨论、专家咨询等确定急诊科护士带教能力综合评价指标体系及权重的基础上,采用Excel软件、应用密切值法对16名急诊科护士的带教能力进行综合评价和量化管理.结果 71名(95.9%)护生认为带教教师能够以身作则,61名(82.4%)护生认为带教教师具备一定的授课能力,66名(89.2%)护生认为带教教师急救技术过硬,68名(91.9%)护生认为带教教师能够按时完成带教任务.13名(81.3%)带教护士认为该综合评价较客观地呈现了护士的带教能力,有利于急诊科护士带教综合能力的提高.结论 应用密切值法对急诊科护士的带教能力进行综合评价计算简便、容易理解、评价全面.根据评价结果选拔带教教师,安排带教工作切实可行.
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本科护士带教能力与角色压力的相关性分析
目的 调查目前临床本科护士带教能力及角色压力现状,探讨临床本科护士带教能力与角色压力的关系.方法 采用一般资料问卷、本科护理临床带教老师教学能力问卷及临床护理教师角色压力量表对湖南省某地区四所三级甲等医院的132名本科护理带教老师进行调查.结果 本科护理临床带教老师教学能力均分为(2.97±0.42)分,角色压力均分为(2.91±0.40)分,两者各维度及总均分都呈正相关性(P<0.05).结论 医院应当加强护士对带教能力与角色压力相关性的认识,根据其影响因素积极开展规范化带教培训.