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转化医学对医学基础教育的影响
本文介绍了转化医学的内涵和在医学领域中的发展趋势,指出转化医学指导下的医学基础教育改革势在必行。同时,从教学试点、课程设置、教学内容、教学方法四个方面,总结了首都医科大学以医学分子生物学和生物化学作为转化医学改革的切入点进行教学改革的初步尝试。
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关于医学基础教育的几点思考
北京大学医学部拥有好的教师和好的学生,要充分发挥这一优势.根据医学教育专业性强、培养对象是人这一特点,应该着重加强医学基础学科建设,注重人文教育;在教师、研究和教学三方面建立基础医学与临床医学相结合的轨道和工作环境;想方设法将教师的学科优势转化为教学优势和个性化教育,提高教学水平;还要重视并抓好双语教学,使学生终身受益.
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构建以细胞为核心的基础医学课程模式设想
20世纪是人类科技变革剧烈的时期之一,知识总量的积累膨胀之快被人形象地称为知识爆炸.
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重视使用降脂药物
伴随人民生活水平提高,人们对高脂、高胆固醇摄取量逐渐增高,高血脂症群体正在急剧增加,而人民的医学基础教育远远跟不上医学的发展,普遍对调脂及药物种类、适应证,调脂达标率缺乏全面认识,造成治疗药物与保健品相混浠的现象较为普遍.
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工程师课程教学模式在免疫学双语教学活动中的实践
免疫学是研究生命科学基本问题和预防治疗疾病的重要学科,它的飞速发展不仅为疾病的诊治预防提供了新的视觉和方法,而且也是生物高新技术产业化的基础,推动了一大批的生物制品生产和应用,例如:疫苗、抗原抗体检测试剂、抗体药物、细胞因子等。免疫学是我院生物工程专业和食品科学与工程专业的主干课程之一,该课程的改革和建设得到学院和学校的大力支持,2005年课程开始采用中英文双语教学,其中英文占比例大约为1∶1。2007年法国贡比涅技术大学(The University of Technology of Compi ègne)法籍教授Bertrand Favreau 全职受聘于我院并加入我们免疫学课程教学,推行以英文为主体,辅以中文释义的教学,其中中文∶英文授课的课时比例大约为1∶9。Favreau B.博士曾经在法国多所院校工作过,有丰富的教学经验,并且也和法国企业有长期的合作关系。这次他直接留在我院工作了5年,带来了法国的工程师优质教育培养体系,使得我们能够进行深度的国际合作,在一个较高的层次上了解国际工程师的要求和市场需求。我们对整个课程教学做了非常大的变动,建设的主体指导精神是结合生物工程专业的国际需求和企业标准培养工程人才,强化培养学生的工程能力和创新能力,这一点也和后来2011年教育部推广的“卓越工程师教育培养计划”相符。从学生就业情况和反馈意见来看,该教学模式有效地平衡了医学基础教育和生物工程实践要求,促进了工科学生素质和才能的普遍提高,具有更强的劳动力市场适应性。现将有关经验总结如下,与大家共同探讨。
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“细胞凋亡的诱导与检测”整合性实验的实践与探索
现行的医学教育改革和整合课程体系的实践,主要通过以器官或系统为主线进行基础知识的整合、基础与临床的结合,并综合应用灵活多样的教学形式,有效地改善了传统医学基础教育课程设置多、不同学科之间交叉重复,以及课程教授形式单一等问题对教学效果的影响,体现了国际医学教育的发展趋势,在培养医学生系统与主动的学习医学知识以及创新能力挖掘方面显示出了较大的优势[1,2].
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临床医学专业实验诊断学教学中的三段式教学法
实验诊断学是临床医学专业学生在结束医学基础教育之后,进入临床教学之前的桥梁课,包括症状学、病史采集、物理检查、实验诊断学、放射诊断学等内容.其教学目的是培养医学生建立正确的临床诊断思维和方法[1].实验诊断学是从临床检验的角度,培养和训练医学生正确运用实验室检查手段达到诊断疾病、分析病情、指导治疗和评估预后的目的.
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《医学细胞生物学》教学改革初探
医学细胞生物学是应用现代技术,从细胞整体、亚细胞及分子水平阐述细胞生命活动规律的科学,在现代医学教育中占有重要地位,随着分子生物学技术和新方法的应用,细胞生物学的研究不断深入,学科发展极为迅速,已成为生命科学领域,尤其是现代医学基础教育的前沿学科.课堂教学是高校的基本教学方式,它是学生获取知识的重要形式,但是传统的教学方式枯燥乏味,学生在一堂课上收获有限,在这种情况下,如何发挥教师的主导作用,激发同学的学习兴趣,保质保量完成教学任务,显得尤为重要.
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医学高职高专开设《组织学与病理学》的设想
高职高专的医学基础教育并非本科教学的浓缩版,它需要结合学生的专业特色,以专业就业为导向,以实用够用为度,为学生将来需要面临的执业考试、临床工作服务.因此,高职高专医学基础课程的教学改革势在必行.现就医学基础课程中关联紧密的《组织学胚胎学》与《病理学》这两门形态学课程的教学进行改革,整合为一门课程《组织学与病理学》.目前,通过对我校2010级助产专业学生在第1学年第2学期进行《组织学与病理学》的试验性教学,学生对病理知识掌握情况比同级护理专业学生有明显优势.下面简单介绍《组织学与病理学》课程整合的理由与思路.
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构建整合课程细胞、分子与基因的实践与思考
为充分调动医学生的学习兴趣,培养其主动学习及运用整合的医学基础知识分析临床问题的能力,我们构建了整合课程细胞、分子与基因,并以多种教学形式在临床医学本科新生教改试验班中开展了教学实践.实践取得了初步成功,所得经验希望能为进一步完善医学基础课程整合提供借鉴.
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安徽省血吸虫病防治机构继续医学教育现状调查
继续医学教育是每个医疗卫生专业人员完成医学基础教育后终身的执业医学教育.安徽省各级血防机构承担着对相应血防人员开展继续教育和管理的任务.
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医学院校开设生物学基础知识网络教学的必要性和实施方法
生物学基础教育对医学人才的培养有重要作用.但目前医学院校生物学基础知识教育主要依靠中学教学.本文通过分析现状后发现,中学教学不能适应医学学生培养要求.为了更大程度的利用教学资源、节约教育成本、提高教学质量,本文提出医学院校开设生物学基础知识网络教学的具体设想.
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医学生物化学实验教学中学生科研能力的培养
长期以来,我国的基础教育受"应试教育"的影响,大多数学生学习被动,自主性差,学习方法机械、呆板,对所学知识不求甚解.进入大学后,传统的医学基础教育注重传授知识,忽视能力的培养,特别是忽视了科研能力的培养.
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基础医学实验教学的改革
在医学教育中,我们一直强调知识的积累,而忽视了能力培养和专业基础过窄的现象.为了适应现代社会和医学科学的发展,应该在医学基础教育中加强实验教学的地位[1].坚持以人为本,转变教育观念,深化教学改革,提高教师素质,提高医学生的实践能力和创新能力.
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浅谈多媒体技术在组织胚胎学教学中的应用
组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学,随着显微技术及分子生物学技术的发展,组织胚胎学在医学基础教育中的地位日趋重要,只有深入了解机体的微细结构,才能透彻阐明其功能.如何适应学科的发展及教育改革的需要,取得良好的教学效果,成为摆在我们面前的一个重要的课题.
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浅谈多媒体技术在组织胚胎学教学中的应用
组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学,随着显微技术及分子生物学技术的发展,组织胚胎学在医学基础教育中的地位日趋重要,只有深入了解机体的微细结构,才能透彻阐明其功能.如何适应学科的发展及教育改革的需要,取得良好的教学效果,成为摆在我们面前的一个重要的课题.
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组织学与胚胎学纲要的设计与应用
随着显微技术及分子生物学技术的发展,组织学与胚胎学在医学基础教育中的地位日趋重要,而组织学与胚胎学内容多课时少,结构复杂抽象,难学难记的矛盾也日渐突出.学生往往拘泥于对琐碎知识的死记硬背,忽视对知识的深入理解,学习往往抓不住重点.
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《正常人体学基础》教学现状与分布
<正常人体学基础>是由卫生职业教育教学指导委员会组织修订的中等卫生职业教育11个专业教学计划和教学大纲以及配套教材,于2001年秋季开始实施.<正常人体学基础>是医学基础教育的一门重要课程,它是融合了解剖学及组织胚胎学、生理学、生物化学4门学科的基本内容而构建的新教材.
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对新世纪医学基础教育改革的若干设想
目前我国医学基础教育存在着重专业基础知识传授,轻人文素质培养;重系统知识传授,忽视能力培养,学科间出现较明显的相互分离趋势等主要弊端与不足[1].面对21世纪急剧变革的世界,医学基础教育也必须用变革的精神来予以应对.新世纪的医学基础教育变革应以适应医学科学发展、适应医学模式及医疗卫生保健服务需求的演变、适应知识经济时代和信息时代人才培养模式的需要为基本指导思想.变革的目标应是培养具有较坚实的医学基础科学知识、较强的医学基础科学素养,能利用所学知识从生理、心理、社会等不同层面考察、分析人体的健康与疾病、有较强的自主学习能力和批判性思维能力,能较好适应以后的临床医学学习和医疗卫生保健服务工作的医学生.
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我国全科医学教育研究现状
自二十世纪九十年代以来,伴随着我国城市与乡村的三级医疗服务保障体系逐渐完善,社区医疗也得到了长足的进步,全科医生目前已经肩负起了社区全科医疗具体执行的重任[1]。同时,新医改方案对我国基层卫生服务也提出了新要求,全科医生作为基层卫生服务的核心力量,其医疗技术水平直接影响基层卫生服务的质量。因此,全科医生的教育培训工作显得尤为重要。全科医学这一概念是上世纪八十年代为我国医学界所引入,随着全科医学的理念日益为我国医疗界所接受,1999年卫生部举办了一个全国性的全科医学教育工作的大会,这次会议标志着我国全科医学教育的全面、规范会开始[2]。从1999年至今的十余年来,我国的全科医学教育取得了长足进步,以前已经形成了比较完善的体系与架构。在2000年的时候,卫生部为了推动全科医学教育的进一步发展,发布了《关于发展全科医学教育的意见》,在意见之中,卫生部明确了全科医学教育在我国医学教育中的核心地位[3]。全科医师规范化培训目前已经成为了卫生部普通专科医师培养模式不可缺少的内容之一,医学生在接受完学校的医学基础教育后毕业后必须接受全科医师的培训,对于培养临床医学人才来说,全科医学教育这一阶段必不可少,培训也有技能的提高为目标和宗旨[4]。浙江、上海和北京市等地是我国全科医生培训起步较早的城市,其它城市发展较晚[5]。为解决基层医疗卫生机构人才队伍建设的难题,提高基层医疗机构卫生技术人员的业务素质,2010年4月国家发改委等六部委联合出台《以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划》。