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个性化教育对ICU护士腹内压测量知信行水平的影响研究
目的 探讨个性化教育模式对ICU护士腹内压测量知信行水平的影响.方法 选取我院105例ICU护士为研究对象,采用随机数字表法分为观察组(n=52)和对照组(n=53).对照组护士给予常规教育模式,观察组护士给予个性化教育模式,比较两组护士腹内压测量知识、态度、行为水平.结果 观察组ICU护士腹内压测量知识、态度、行为水平得分显著高于对照组(p<0.05).结论 个性化教育模式可提高ICU护士腹内压测量知信行水平,降低ACS发生率,提高患者生存率,值得在临床推广.
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我院健康教育工具的开发及应用
随着优质护理的开展,健康教育已经成为临床护士必不可少的工作内容之一[1].然而,由于护士健康教育能力参差不齐、健康教育工具不足、教育方式单一,降低了健康教育的有效性[2].多样化的健康教育工具资源,能让医务人员在为患者及家属提供个性化教育时,尊重患者的个体学习需求和学习类型恰当地选择教育工具,更有效地为患者提供高品质的健康教育,促进患者对知识的掌握,提高患者满意率[3].
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行动导向教学法在分子生物学选修课中的个性化教育
随着素质教育不断深化,个性化教育理念已深入高等教育改革.行动导向教学法符合个性化教育特点,尝试在分子生物学选修课中使用这种教学手段,以达到培养学生个性品质,提升学生创新能力的目标.实践证明在分子生物学选修课教学过程中应用行动导向教学法,能有效激发学生的学习热情,促进学生个性的发挥,是提高学生创新能力的一种良好途径.
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重视网络在健康教育中的作用
20世纪90年代因特网的出现给教育,特别是给高等教育带来很大影响.我国的高等教育信息化建设在近10年来进入了迅猛发展阶段,信息化技术已广泛应用于高等院校的教学、科研以及管理等各个领域,并取得了很好的效果.高等院校开展计算机辅助教学活动一般都比较早,各校有现代教育技术中心,在指定的计算机实验室中,可以进行不同种类课程的教学活动.现代教育技术中心以学生为中心,注重对学生的个性化教育,服务器管理系统既可实时播放音乐和电视节目,也可全部下载完后进行非实时播放.现代教育技术中心开放时间长,使学生随时可以进入中心进行多种类型的学习,如资源型学习、兴趣学习、互动学习,也可听流行音乐,观看电视节目.校园网络缩短了人与人之间的距离,改变了人与人之间的交流方式.信息化给教育带来了重大的影响和变革.
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基于个性化教育的教师教学能力培训新模式研究
针对现有教师教学能力培训的不足之处,以"个性化教育"理念为指导进行"个体化培训模式"研究,根据教师个体的发展水平和需要制定个性化培训方案;构建"菜单式"自主性"开放式"的网络互动培训课堂满足教师多样化学习需求;加强课程项目实战演练,针对不同教师的教学实践问题进行指导;构筑培训双方平等和谐的对话关系,给教师个人发挥空间,进一步提高教学能力培训工作的针对性和实效性,增强教师的理论教学水平和实际教学能力.
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2型糖尿病患者个性化教育效果研究
目的 观察2型糖尿病患者个性化教育对代谢控制情况及自护行为的影响.方法 100例2型糖尿病患者专人管理并定期随访,给予综合干预.结果 随访半年后随访管理组在空腹血糖、餐后血糖、HbA1c、甘油三酯、高密度脂蛋白、低密度脂蛋白控制情况明显优于对照组,比较差异有统计学意义(P<0.05);自护行为达标率中饮食、运动管理、血糖监测及足部护理明显优于对照组,比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 个性化教育可提高2型糖尿病患者的自我管理能力,使代谢指标能得到更持久的控制.
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关于医学基础教育的几点思考
北京大学医学部拥有好的教师和好的学生,要充分发挥这一优势.根据医学教育专业性强、培养对象是人这一特点,应该着重加强医学基础学科建设,注重人文教育;在教师、研究和教学三方面建立基础医学与临床医学相结合的轨道和工作环境;想方设法将教师的学科优势转化为教学优势和个性化教育,提高教学水平;还要重视并抓好双语教学,使学生终身受益.
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医学机能学实验教学中开展个性化教育的探索
个性化教育是在对学生知识储备及理解能力等全面了解基础上,在课程实施中关注学生的兴趣和经验,重视学生的学习方式的转换,培养学生的创新能力和个性化的形成,在教学过程中,以学生为中心,让学生用自己的方式方法来学习。本文对机能学实验教学中开展个性化教育进行分析和展望。
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人性化健康教育服务的探索
健康教育是有目的、有计划、有组织、有系统、有评价的活动,其核心是教育人们树立健康意识,养成良好的行为和生活习惯,以降低或消除影响健康的危险因素[1].健康教育的对象不仅包括患者、家属,还包括健康人.医院健康教育由医师、护士共同承担.护士应在职责范围内履行健康教育义务,假如超出了职责范围且给患者带来了损害,护士将负有不可推卸的法律责任[2].这就要求护士要具有系统的健康教育理论与方法,我国目前护理健康教育缺乏个性化教育,流于形式,患者收效不理想[3].
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老年脑血管病病人的心理护理
随着人口老龄化的发展,做好老年脑血管病人的心理护理有重要意义.老年脑血管病人的性格、年龄、爱好、生活习惯、经济情况和病症不同,从而会产生不同的情绪,需要医护人员的关心和照顾.因此,护理人员应在全面了解病情的基础上,有的放矢地进行心理护理,通过护理评估,将老年脑血管病人的心理特点分为4型:焦虑型、郁闷型、开朗型、依赖型,同时采取沟通了解、知识宣传、个性化教育,把握时机及综合教育,收到了很好的效果.现具体心理护理措施介绍如下.
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地方高等医药院校个性化教育的探讨
地方高等医药院校人才培养类型已经发生变化.根据个性化教育的主体性又创造性、差异性和灵活性等特征,认为应该推行医药人才的个性化教育.通过分析医药人才培养现状,提出了改革课程体系、强化实践教学、重视通识教育、改革教学管理模式等实现个性化教育的措施.
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医学高等院校开展个性化教育的思考与探索
针对医学高等教育人才培养的现状和知识经济时代对个性化医学人才的要求,论述了个性与创新、个性化教育与素质教育的关系以及个性化教育在医学教育中的现实意义,并从学生个性特点的掌握、教学内容和教学形式的细化、个性教学与共性教学的统一以及个性化教学配套措施的完善等多个方面探讨了在医学教育中开展个性化教育的方法和思路.
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个性化教育对2型糖尿病患者代谢控制指标的影响
目的:观察个性化教育对2型糖尿病患者代谢控制指标的影响.方法:选择92例2型糖尿病患者作为研究对象,一对一进行个体化指导和行为干预,并与同期100例常规教育患者效果比较.结果:研究组在教育后一年空腹、餐后2小时血糖、糖化血红蛋白均有明显下降,与对照组比较,差异有极显著性(P<0.01),同时减轻了患者体重,改善了脂代谢紊乱,与对照组比较,差异有显著性(P<0.05).结论:个性化教育能有效改善2型糖尿病患者代谢控制指标,减少和延缓并发症的发生发展.
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个性化教育对深圳市高层次职业人群高脂血症患者健康知识和血脂的影响
目的 探讨个性化教育对深圳市高层次职业人群高脂血症患者掌握相关健康知识的效果和对血脂的影响.方法自设调查表,设计个性化教育方案,对100例高脂血症患者,于入院3天内(教育前)、出院2天前(教育后)评估其时血脂健康知识的掌握程度及入院时、出院3个月时的血脂变化情况.结果 个性化教育前、后患者的健康知识和血脂水平有显著性差异,均P<0.01.结论 个性化教育可以改变其对血脂健康知识的认知水平,提高自我保健能力,使血脂达到控制效果.
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PBL在美国药学教育中的研究现状
近年来,我国高等药学教育在专业设置、培养目标、教学计划和课程设置等方面进行了一系列改革,并取得了较大的进展;但在教学方式、见习、毕业实习等实践性环节以及发展个性化教育,特别是开展以问题为基础的学习方面还不够活跃.……
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动机性访谈联合个性化教育在老年糖尿病患者中的应用
目的:探讨运用动机性访谈联合个性化教育对老年糖尿病患者的影响。方法对60例老年糖尿病患者进行动机性访谈并给予个性化教育,干预第4周、8周分别评估患者的用药、运动依从性。结果干预第8周,60例患者的用药依从性从41.67%上升至75.00%,运动依从性从30.00%上升至65.00%,干预前后比较,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论动机性访谈联合个性化教育可提高老年糖尿病患者用药、运动依从性。
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从个性化教育视角透视我国高等医药院校人才培养模式
当前高等医药院校的人才培养模式呈现出主体性和差异性的特征,显示个性化教育的一些元素已经广泛地渗透其中.但是,需要进一步突破传统教育观念,改善办学条件,常规运用先进的教学方法,探索形式多样的学生考核评价体系.
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医科大学生的人格特征研究
目的了解医科大学生个性特点,为医学教育改革、实施因材施教、培养创新人才提供依据.方法采用整群抽样对132名皖医大学生进行横断面研究. 结果男生具有高聪慧性、高敢为性、高敏感性、低稳定性特点;女生具有高稳定性、高聪慧性、高有恒性、低敏感性、低怀疑性特点.结论我院女生的人格因子在医学基础课程学习方面优于男生.
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癫痫儿童家长个体化教育的效果评价
小儿癫痫治疗的成败很大程度上决定于家长能否正确的对待治疗计划.为探讨对家长进行个体化教育在癫痫患儿治疗中的临床意义,本研究对35例癫痫患儿家长进行个性化教育.并设立对照组进行对照分析,现将结果报告如下.
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个性化健康教育对老年心脑血管病患者自我管理能力的影响
目的 研究个性化健康教育对老年心脑血管病患者自我管理能力的影响.方法 选择老年心脑血管病患者92名,分为个体化教育组和集体教育组.观察2组教育前、教育后6 个月患者自我管理能力及血压、血糖、血脂指标变化.结果 2组患者各项指标均有好转,自我管理能力也有所提高,但个性化教育组较集体教育组效果更明显(P< 0.01),差异有统计学意义.结论 个性化健康教育有助于提高老年心脑血管病患者对疾病的自我管理能力,较传统的集体化教育模式效果更加明显.