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规范化教育对糖尿病并发症的治疗效果研究
目的 研究长期规范化教育对糖尿病并发症的治疗效果.方法 研究对象来自南充市中心医院的2型糖尿病患者,使用随机数字法将研究对象分为治疗组104例,对照组102例.治疗组采用普通内科治疗联合长期规范化化教育,而对照组仅使用普通内科治疗.治疗前和治疗后2年收集相关资料,评价代谢变化及各种并发症的发生情况.结果 糖尿病教育治疗2年后,治疗组代谢指标控制情况均好于对照组.治疗组的体重指数(BMI)、空腹血糖(FBG)、餐后2h血糖(2hPBG)、糖化血红蛋白(HbA1c)、总胆固醇(TC)、甘油三酯(TG)、低密度脂蛋白-胆固醇(LDL-C)均低于对照组,高密度脂蛋白-胆固醇(HDL-C)高于对照组(P＜0.05);治疗组糖尿病视网膜病变、糖尿病肾病、糖尿病神经病变、糖尿病性脑梗死、糖尿病性心脏病、糖尿病足病的发生率分别为3.8％,8.7％,8.7％,1.9％,1.9％,1.0％;对照组的发生率分别为14.7％,22.5％,28.4％,8.8％,8.8％,8.8％;治疗组的各种并发症发生率均低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 长期规范化化全方位教育能全面持久的改善糖尿病患者糖、脂代谢,减少或延缓各种并发症的发生和发展.
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个体化教育对糖尿病患者生活质量的影响
目的:进一步探究个体化教育对糖尿病患者生活质量的影响.方法:2012年12月-2014年10月收治糖尿病患者 160 例,随机分为两组.对照组接受糖尿病常规护理、治疗,研究组在对照组护理基础上接受个体化教育.结果:研究组空腹血糖水平、餐后 2 h 血糖水平、糖化血红蛋白水平均显著优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).研究组生活质量各维度评分均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:个体化教育对糖尿病患者生活质量的影响显著,能有效改善患者血糖水平,提高患者生活质量.
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个体化教育在糖尿病治疗的临床研究(附226例临床报告)
目的:探讨其在血糖及糖化血红蛋白达标的作用.方法:将226例2型糖尿病患者随机分为两组,对照组113例给以糖尿病常规治疗和护理,干预组113例,除以上糖尿病常规治疗和护理外,加强个体化教育的干预,并进行6个月的测评.结果:干预组和对照组通过胰岛素或降糖药治疗其血糖及糖化血红蛋白均明显降低,两组比较差异有显著性(P＜0.05);干预组治疗前后平均糖化血红蛋白下降2.7%,对照组治疗前后糖化血红蛋白平均下降1.9%,两组比较差异有显著(P＜0.05).结论:个体化教育能有效干预糖尿病治疗血糖和糖化血红蛋白,且差异显著,是投入低,收益大,切实可行的一种方法,有待于制定详细,具体的措施深入家庭和社区中.
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个体化教育对糖尿病患者血糖水平和自我管理能力的影响
目的 研究个体化教育对糖尿病患者血糖水平和自我管理能力的影响.方法选择118例2型糖尿病患者,分为个体化教育组和集体教育组,集体教育组每周定时进行糖尿病知识讲座;个体化教育组采取一对一的个体化指导方式.观察教育前、教育后3个月和教育后6个月空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白及患者自我管理行为等方面的变化.结果①个体化教育组患者空腹血糖、餐后2 h血糖和糖化血红蛋白结果明显好于集体教育组(P＜0.05).且教育后6个月,个体化教育组患者3项指标仍在继续改善,而集体教育组患者则无进一步改善.②在自我管理能力方面,个体化教育组较集体教育组效果明显(P＜0.01).教育后6个月,个体化教育组患者自我管理能力仍维持良好,与教育后3个月相比差异无统计学意义(P＞0.05);而集体教育组患者自我管理能力则明显降低,与教育后3个月相比差异具有统计学意义(P＜0.05).结论对糖尿病患者实施个体化教育能有效地控制血糖水平,提高其自我管理能力,较传统的集体化教育模式更具有优越性.
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1例痛风并发糖尿病患者的个体化教育与护理研究
糖尿病和痛风均为常见的内分泌代谢性疾病.随着人民生活水平的提高和饮食结构的改变,糖尿病和痛风的患病率明显增加,严重影响人民的健康水平,做好此类患者的健康指导,可以有效地预防和延缓其并发症的发生和发展,提高患者的生活质量.2004年8月27日我科收治了1例痛风并发糖尿病的患者,现将对该患者的个体化教育与护理研究体会报告如下.
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个体化教育对提高糖尿病患者治疗依从性的效果
目的:探讨个体化教育对提高糖尿病患者治疗依从性的效果.方法:将200例2型糖尿病患者随机分为实验组100例和对照组100例.两组患者入院后均由责任护士对其人院前在接受教育、控制饮食、参加运动、配合用药、血糖监测、糖尿病知识等情况进行评估.实验组根据评估结果,对其进行针对性个体化教育.对照组每周2下午给予约40min的糖尿病小组教育,教育内容根据小组计划轮换进行.出院前对两组患者接受教育、控制饮食、参加运动、配合用药、血糖监测、糖尿病知识等情况分别进行评估、比较.结果:与对照组比较,实验组糖尿病患者接受教育、控制饮食、参加运动方面,明显优于对照组(P＜0.01);血糖监测、糖尿病知识方面,实验组优于对照组(P＜0.05).配合用药方面两组差别无统计学意义(P＞0 05).结论:个体化教育对提高糖尿病患者治疗依从性明显优于糖尿病小组教育,值得推广应用.
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对初发糖尿病患者实施个体化教育的探讨
目的：探索糖尿病患者有效的教育方式，研究个体化教育的方法及效果。方法将2012年1月—2013年12月期间该院对150例新诊断的糖尿病患者分为两组，A组实施个体化教育，B组进行一般教育，每组各75例，住院期间观察患者对糖尿病相关知识的掌握，并在患者出院后3个月内追踪观察患者治疗的依从性和自我管理能力。结果 A组的各项控制指标均优于B组。结论实施个体化教育可提高初发的糖尿病患者对疾病的认知水平和治疗的依从性，有利于长期良好的血糖控制。
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个体化教育对糖尿病眼底病变的预防效果
目的：探讨个体化教育对糖尿病眼底病变的预防效果。方法将2013年10月—2014年10月在该院内分泌科治疗的100例糖尿病眼底病变患者随机分为两组，对照组采用常规护理的方法，观察组在此基础上采用个体化教育，比较两组患者的疾病防治知识。结果观察组疾病防治知识掌握情况明显优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05）。结论个体化教育对糖尿病眼底病变具有良好的效果，能够提高患者的自我管理能力，增强治疗依从性。
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糖尿病患者口腔感染性疾病的防治知识教育干预调查
目的 调查糖尿病住院患者对口腔感染性疾病防治知识的了解状况,研究进行教育干预的效果.方法 采用自行设计的调查评价表,对100例合并口腔感染性疾病的糖尿病患者进行调查,并实施个体化口腔感染性疾病的防治知识教育,比较进行教育干预前后患者对糖尿病口腔感染性疾病防治知识的掌握情况.结果 糖尿病住院患者对口腔感染性疾病的病因、临床症状及防治知识了解较少,进行个体化教育后,患者相关知识水平明显增高(P<0.01).结论 临床上应重视和加强糖尿病患者对口腔感染性疾病相关知识的教育,以减少糖尿病患者口腔感染性疾病的发生率.
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个体化教育对门诊糖尿病患者知识和行为的影响
糖尿病是一种慢性终身性疾病,若血糖长期控制不佳,可导致各种并发症而严重影响患者生活质量.全面有效地控制糖尿病,需要患者自身具有一定的糖尿病知识,在治疗过程中主动参与和积极配合.
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糖尿病个体化健康教育
目的 探讨个体化教育对糖尿病患者疗效的积极作用.方法 对我院糖尿病患者进行个体化健康教育,观察取得的效果.结果与结论 进行个体化教育后,患者对糖尿病有了正确的认识,增强了治疗的主动性和依从性.同时,患者提高了自我管理能力,减缓了并发症的发生发展,取得了理想的效果.
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个体化教育方案对高血压老年患者居家照护者照护行为的影响
目的 由于老年高血压患者照顾者照顾行为不标准,给患者恢复带来许多问题,因此需要找到合适的方法调整照顾者的照护行为.本文针对个体化教育方案对老年高血压居家照顾者照顾行为的影响进行研究.方法 选取2012年4月-2013年8月间来哈尔滨医科大学附属第一医院进行治疗的老年高血压居家照顾者160例,将照顾者按来院顺序编1～160号,其中奇数作为干预组,偶数作为对照组,每组80例.所有患者均接受降血压常规治疗,血压稳定后离院,干预组照顾者接受个体化教育方案,对照组照顾者仅接受出院前的常规健康教育.在入院前采用问卷调查方式收集患者的一般资料,在出院后2个月进行患者回访,问卷调查方式统计照顾者高血压相关知识的掌握情况.收集医院记录,统计患者2个月内再就诊率.应用SPSS 13.0软件对收集的数据进行统计学分析.结果 干预组2个月后高血压知识掌握良好人数占到总数的87.5％,对照组照顾者仅有17.5％的照顾者能够正确护理,2组数据比较,差异具有统计学意义(P＜0.05).干预组的高血压再就诊率明显低于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 个体化教育方案对老年高血压患者居家照护者照护行为具有积极影响,并且能有效降低老年高血压患者再就诊率.
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个体化教育在糖尿病治疗中的效果观察
目的:探讨2型糖尿病(DM)患者个体化教育的治疗效果.方法:选择116例2型糖尿病患者.随机分为A组(60例)和B组(56例),A组采取一对一的个体化教育指导,B组每周进行集体讲座.观察两组治疗前后FPG、2 hPG、HbAIC的变化.结果:临床总有效率A组明显优于B组(P<0.05).结论:对DM患者进行个体化教育能提高患者的认知和遵医行为,达到佳治疗效果,其疗效明显优于集体教育模式.
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糖尿病饮食治疗的个体化教育
通过糖尿病饮食治疗个体化教育,提高糖尿病饮食治疗的依从性,提高生活质量,从而达到全面控制血糖的目的 .针对患者个体具体情况制定出个体化的饮食方案,集中健康教育的基础上进行个体化干预,有的放矢地对患者进行面对面的、系统的、循序渐进的施教.糖尿病饮食个体化教育是糖尿病治疗的重要组成部分,是其他治疗成败的关键.
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个体化教育对糖尿病眼底病变防治的效果观察
目的:探讨个体化教育对糖尿病眼底病变防治的效果.方法:将我院通过免散瞳眼底照相机做糖尿病眼底病变筛查,选取确诊为糖尿病眼底病变的120例病人,针对每例病人不同情况进行糖尿病眼病防治知识个体化强化教育,均于教育前后对糖尿病眼底病变防治知识进行试卷测试.结果:实施个体化教育的病人对糖尿病眼病防治知识掌握情况明显优于教育前(P<0.01).结论:个体化教育能更有效地提高糖尿病病人对糖尿病并发症的认识,增强糖尿病眼病病人防治知识、自我管理、自我保健的能力,可以明显改善糖尿病病人糖代谢,预防或延缓并发症的出现,提高病人的生活质量.
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居家腹膜透析患者个体化教育应用效果的观察
目的：探讨对居家腹膜透析患者采用个体化健康教育方法提高腹膜透析质量的效果。方法采取随机分组法将89例患者分成观察组和对照组分别用两种健康教育方法进行宣教。结果实施个体化健康教育后，患者及家属的依从性得以提高，感染率下降，生活质量得到改善。结论个体化健康教育可及时准确查找问题，提出预见性的教育方案，更有针对性地进行指导，使患者在今后漫长的居家腹膜透析过程中规范透析，减少并发症，提高透析质量及生活质量。
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个体化健康教育对小儿哮喘治疗依从性及哮喘控制率的影响
目的 观察个体化健康教育对小儿哮喘治疗依从性及哮喘控制率的影响.方法 选取医院收治的哮喘病患儿104例,随机分为观察组和对照组,每组52例.2组均进行常规治疗,对照组采用一般健康教育护理方式,观察组采用个体化健康教育护理方式.比较2组患儿的哮喘控制效果及治疗依从性情况.结果 观察组哮喘发作频率评分为(2.4±0.2)分,低于对照组的(4.5±0.9)分(P<0.05);哮喘控制效果比较,观察组优于对照组(P<0.05).观察组治疗依从性较对照组好,差异有统计学意义(P<0.05).结论 采用常规治疗方法结合个体化健康教育效果显著,能有效改善哮喘患儿的临床症状,减轻患儿痛苦.
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个性化健康教育对慢性乙肝患者抑郁症程度及自我管理能力的影响
慢性乙型肝炎(简称慢乙肝)是一种严重危害人体健康的慢性迁延性疾病.由于发病率高、易反复、病程长,单独依赖住院期间的治疗护理无法长期、稳定地控制病情发作,所以患者出院后仍需继续巩固治疗和护理[1].但患者出院后往往缺乏自我保健康复知识,并缺乏有效的家庭护理,导致患者依从性降低[2].为了提高慢性乙肝患者自我管理能力和降低患者的抑郁程度,我们在住院期间对慢性乙肝患者进行个性化健康教育,报告如下.
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个体化教育用于糖尿病眼底病变预防效果评价
目的:研究并分析在糖尿病眼底病变患者的临床护理过程中,应用个体化教育护理模式的护理效果,为临床护理奠定基础.方法:在我院相关科室选择了2014年5月到2015年5月期间收治的糖尿病眼底病变患者,随机抽取100例作为研究对象,分别采用两种不同的护理模式并对比其效果.结果:经个体化教育护理模式的试验组的生活质量均显著优于常规护理的对照组,差异显著(P＜0.05).结论:在糖尿病眼底病变患者的临床护理过程中,应用个体化教育护理模式的护理效果显著,显著预防病变的发生,应广泛推广.
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个体化教育对提高实习生工作能力的探讨
实习生实际工作能力很差,为了使他们能尽快适应临床环境,培养实习生的独立工作能力,我院2000年8月-2007年4月对在我院毕业新护士除进行常规执行实习大纲外,增加了书写护理日记,及时评价实习生记录内容,反馈实习日记情况的个体化教育方法,旨在培养优秀的护理人员.
