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也谈"一朝被蛇咬,十年怕井绳"
"一朝被蛇咬,十年怕井绳"这一成语,通常被人们用来嘲讽讥笑那些因受到一次惊吓打击或挫折后,从此便产生许多没有必要的、过度担惊受怕的行为表现,比喻形象生动.在人们看来,"井绳"与"蛇"大相径庭,因为受到一次蛇的伤害,就对井绳诚惶诚恐,不是多虑就是胆小,显然是可笑之至.如果经别人的解释、劝慰还不能消除恐惧心理的话,那自然就理应受到人们的讥讽了.但是,假如我们从心理学角度,对这一行为表现进行分析,我们就会懂得,"一朝被蛇咬,十年怕井绳"其实是在人们受到某种意外伤害或打击后,产生的心理现象,不仅不是一个"多虑胆小"所能简单解释的,而且在很多情况下,也不是一般的劝慰或教育所能消除的,它需要向当事人提供心理上的指导和帮助.
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传统养生中的通达观
祖国医学的整体理论认为人不仅自身是一个有机的统一整体,人体的脏腑、筋骨、肌肉、经络等组织器官及其功能活动相互依存、相互影响,形成一个密不可分的有机体,而且人还与外界息息相关,人生存于天地之间,生活在社会之中,既与天地自然相通相应,又同社会现实相融相感.所以,一个健康强壮的躯体必须处在一种和畅流转的系统中,一个生机勃勃的生命应该处在一种交流沟通的环境中.人们平时所言的"吃得下,解得出,走得动,睡得着,想得通",作为身体健康的标志,其内容虽说不可能很精确,却因其说法形象生动已被百姓所接受.要做到这五句话,人体自身的气血必须畅通,同样人体与外界也应该有很好的沟通,如果你不能与不断变化的周围事物相适应,不能与种种复杂的身边人物相沟通,"想得通"谈何容易.可以说,人体各种组织器官的新陈代谢,各种功能活动的畅通条达是人类生命活动的主旋律.从传统养生实践的方法和经验看,也始终贯串着"通达"的养生理念.
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试论在解剖学教学中如何做到突出重点而又形象生动
<人体解剖学>是医学生首先接触的一门重要的基础医学课程,其特点是内容繁杂、枯燥乏味、名词多、记忆难.作为解剖学教师,如何激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,增强他们的记忆力,保证教学质量?作者认为,在教学中做到突出重点而又形象生动十分重要.
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多媒体教学在呼吸内科学教学中的应用及探讨
随着现代医学教育理念的的更新与发展,以及计算机技术和网络技术的进步,在医学教育领域中,多媒体技术得到了广泛应用,使得医学教学的指导思想、医学教学内容、医学教学方式等都发生了根本性改变.使用多媒体课件进行医学课堂教学,可以利用其图文并茂、形象生动、信息量大等优点,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,创造良好的教学环境,从而有效地解决教学过程中的难点和重点,从而改善课堂教学的效果.由于多媒体教学具有上述的多种优点,在各所医学院校得到了越来越广泛的应用,成为目前重要的教学手段[1].但是,如何合理地运用多媒体技术提高课堂教学质量,从而提高医学生的整体学习素质,成为目前医学教学中需要解决的问题.
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民谚中的養生经
民谚在老百姓中口口相传,形象生动,妙趣横生,体现了人民大众的聪明才智,其中很多俗语都和养生息息相关.
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浅谈中医术语翻译方法
中医作为中国传统医学具有民族性,中医术语具备简明扼要、形象生动、对仗整齐的特点,因此在英译过程中出现跨民族、跨文化的差异是不可避免的,在将源语言转化为目标语言时,既要考虑目标语言读者的承受能力,又要强调翻译的科学性、简洁性、标准性和信息性原则.本人对此有几点体会.
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汽车维修官兵诙谐语言话疾病
前段时间笔者到某单位蹲点,在与基层官兵共同生活的过程中,发现汽车维修分队官兵到卫生队看病时经常使用一些汽修专业术语来表述自己或他人的病况.他们的这些表述不仅形象生动、极具诙谐幽默趣味,而且在某种意义上还体现着汽修分队官兵对自己工作的热爱和生病时仍乐观向上的积极心态.
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偏颇的健康观
我的一个同学,年龄不算大,也就五十刚出头.我每天看到他的时候,他总是在锻炼,要么跑步,要么打太极,要么跟着跳广场舞的大妈们一起扭着腰肢.他在朋友圈里每天都转发几条微信,内容也大多与健康有关,基本上都是强调一个理念,即这世界上的一切不过是过眼云烟,唯有身体健康才是重要的.一开始,我也同意他的看法,比如说健康是1,其他的是跟在1后面的0,1倒了,就只剩下了0,形象生动,很有说服力.
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美国如何教孩子直面死亡
说到死亡,国人总觉得不吉利,在日常生活中有意避免和孩子谈及.而美国的家长和教师,却乐于在孩子3-4岁时就向他们作出关于死亡的诠释,当然这种诠释是十分深入浅出、形象生动的.美国儿童教育专家早已发现,由于传媒的兴旺发达和信息的超速流通,实际上3周岁的幼童大多已接触到"死亡"一词.
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藏医说人体
早在《四部医典》成书的年代,藏医在解剖学方面就已取得了相当完备的认识.为了说明人体各部位及脏腑器官的形态和功能,《四部医典》分别为它们作了一个形象生动的比喻.身躯——一座精致的建筑人的头部像高高在上的屋顶阁楼,七窍如同楼上的门窗,头盖骨就像是坚固的屋顶,囟门像是开启的烟囱,鼻子好像佛幛,双耳仿佛屋脊两端的飞檐,头发就像是顺次排列的屋瓦;人的锁骨就像是窗檐,肩胛骨如同房屋的顶角,宽阔的胸骨好像屋梁,二十四根肋骨仿佛排列整齐的椽子,椎骨就像支撑椽子的垫木,整个脊柱好像一串叠放的钱币;贯穿人体的命脉就如同起关键作用的石柱,胸腹像是分层的走廊;人的两臂正如屋外悬挂的彩带,髋骨像是坚硬的墙壁,两条腿如同门框一样;人全身的皮肤就如同覆盖的墙皮,筋脉像是屋顶铺设的板条;尿道和肛门就是整座屋子的排水管道.整个身躯就像是一座设施齐全,装饰华美的建筑.
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影像征象的定义、特点及分类
100多年来国内外学者总结出许多形象生动的影像征象,为医学影像学的发展作出了重要贡献.近年来,随着CT和MRI的发展,各种征象层出不穷,有待于深入学习研究.然而,众多的影像征象散见于各类杂志和书籍中,缺乏系统的研究和总结.下面笔者就影像征象的定义、特点及分类进行详细介绍.
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中华医学会第十一届全国小儿外科学术年会纪要
由中华医学会、中华医学会小儿外科学分会主办、上海医学会、复旦大学附属儿科医院承办的《中华医学会全国小儿外科第十一届学术研讨会》于2015年9月11至14日在上海光大会展中心隆重召开。会议注册代表794名,收到论文1310篇,经过专业学组评审686篇论文进行了交流。本次大会同时举行了全国小儿肝胆外科学习班和青年医师手术录像大奖赛,有曹国庆等6名青年医师获全国中青年医师手术录像大奖赛优秀奖。会议恰逢中华医学会百年诞辰,以“中国小儿外科发展历程”视频拉开序幕,形象生动地展现了我国小儿外科发展历史。开幕式由中华医学会小儿外科分会常务委员郑珊教授主持,主任委员王维林教授致欢迎辞。中华医学会、复旦大学领导到会讲话。本次会议首次邀请陈海波做了“瓷器鉴赏”的讲座,提升了会议的人文氛围,受到与会代表欢迎。
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多媒体在耳鼻咽喉科教学应用中的体会
耳鼻咽喉科学是一门重要的临床专业学科,但由于受教学时数的限制,历来学时较紧张,要完成教学任务存在一定难度.因此,只有改革传统的教学模式,才能满足新世纪医学教育发展的需要,随着电化教学手段的不断更新,内镜、多媒体逐步取代了过去单一的图表、幻灯片和投影片.充分利用多媒体技术,可以使课堂教学更加形象生动,学生一看就明,一听就懂,起到比传统教学方法更好的效果[1].
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浅谈放射影像学多媒体CAI课件的开发步骤
对于放射影像学的教学,精心制作高质量的多媒体CAI课件是一个有效的教学方法.随着计算机技术的发展和普及,特别是多媒体技术的日新月异,计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction,简称CAI)在我国高等院校得到了广泛的应用,大量的多媒体课件也应运而生,这些课件一般将授课内容以声音、文字和图像的方式集于一体,把讲授的内容形象生动地演示在学生面前,调动了学生的学习兴趣(1).这些课件为学生提供了生动活泼、赏心悦目的视听界面,弥补了传统教学模式即黑板加粉笔的教学方式的不足.计算机多媒体CAI软件主要有两种来源,一是花钱购入,二是自行开发.花钱购入的CAI软件的缺点是:商品教学软件是一种电子出版物,资料组织、思路设计固定,教师的教学思路无法发挥,而自行开发的教学软件在素材的组织、题型的设计等教师的意图各方面有更加灵活的余地.
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并指整复切口模型在住院医师规范化培训手术教学中的应用
随着现代医学教学模式的不断发展和创新思路的培养,单纯利用课本、幻灯等进行理论教学的传统教学模式已经明显落后于教育技术的发展。利用模型将抽象的理论与形象的三维设计构件有机结合,是当前外科手术教学的一个趋势。如何利用简单材料并结合专业知识,模拟手术过程,制作一种简单易懂、形象生动的手术模型,是一个值得探讨的课题。
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外科护理教学中引入典型案例的应用研究
案例教学法(CBL )是在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法[1]。采用形象生动的临床事例把抽象而冰冷的知识呈现给学生[2],已在职业教育中广泛应用。从使用的情况来看,若课前提供病例给学生预习,有些学生对于提出的问题过分钻研,耗费了大量精力,顾此失彼[3];如应用案例导入、讲授新课,部分学生由于不具备基础知识而教学效率降低。如何用好案例教学已成为高职教师反复钻研的课题。作者在外科护理教学的不同环节引入典型案例,收到较好成效,现总结如下。
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在生理学教学中应用多媒体技术的体会
多媒体辅助教学(CAI)是以多媒体计算机为核心的教学方式,它应用于教育,无论在开启学生智力、刺激学习思维、增长学生才识等方面,还是在组织教学,充分利用教学资源,优化教学方式、提高教学效率等方面,都显示出它的优势.它带来的是对整个教学思想、内容、方法、手段、模式及过程的一场深刻革命.传统的教学模式将会被打破,教学过程和学习过程将更加多样化.目前,计算机多媒体以其形象生动和信息量大的优势逐渐渗透到医学理论和实验教学的方方面面.
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多媒体教学在基础医学教学中的应用
借助于多媒体技术,可以形象生动地表达、传播、处理各种基础医学中所需要的信息,产生很好的教学效果,显然有着它的先进性和优越性[1].
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多媒体教学实践中的思考
多媒体教学又称多媒体辅助教学,是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机结合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到优化的教学效果.多媒体辅助教学的优点在于多媒体计算机以其综合处理和控制文字、声音、图形、图象、动画等多媒体信息的能力,并以其随机性、灵活性、多方位、立体化的方式把信息知识形象生动地展示给学生,激发了学生的学习兴趣,引发了学生的想象力和创造力.同时,充分利用多媒体的表现力、参与性、重现力和受控性强的特点,既能达到传授知识、开发智力、培养能力,又能实现因材施教和个别化教学的目的.
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试论怎样讲好麻醉学大班课
尽管麻醉学已经有一百多年的发展历史,但长期以来普通百姓乃至医科大学学员对于麻醉学所知甚少.且麻醉学在临学科大班课中所占比例很少.因此,在有限的时间之内,如何深入浅出、形象生动地讲好大班课,值得深入探讨.本人从事麻醉学大班课教学十多年来,体会到讲好麻醉学大班课首先必须具备以下几个要素,借此抛砖引玉,供广大同行探讨.