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加强护理实习生的管理与提高带教质量的探讨
目的:探讨带教模式在实习生管理中的教学质量影响。方法选取2013年4月~2014年4月我院某一科室的42例实习生进行研究,将其分为对照组(n=20)和观察组(n=22),对照组的实习生采取常规的大班带教跟班的实习模式,观察组的实习生采取一对一的带教跟班模式,观察两组不同模式的带教实习质量。结果带教实习结束后,对两组实习生的实习情况进行评价,观察组的实习生的各项指标均明显优于对照组实习生,差异显著,有统计学意义(χ2=7.060,P<0.05)。结论实习结束后,对实习生的综合成绩进行评估,一对一的带教模式能明显提高实习质量,加强对带教实习生的管理,严格进行考核,加强对量化的评估,对实习生的护理基础、临床实践等多个方面进行提高。
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提高口腔医学技术专业学生实习质量初探
临床实习是口腔医学技术专业学生学习的后阶段,是将理论与实践相结合的重要阶段,是由在校学生向临床实习医师过渡的转型阶段,临床实习质量的好坏直接关系到学校向社会输入专业技术人才的优劣,提高口腔医学技术专业学生的实习质量,学生应加强自身素质修养,实习单位严格管理制度,学校加强实习质量考核.
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浅析带教改进对本科男护生实习质量的影响
目的 探讨实施改进后的临床带教对本科男护生实习质量的影响.方法 通过加强本科男护生的思想教育和心理疏导、带教老师的选择与教育、带教方法改进和良好实习氛围的营造提高本科男护生的实习质量.结果 通过上述方法的实施,本科男护生的实习质量明显提高,差异有统计学意义(P<0.05).结论 实施改进后的临床带教能提高本科男护生的实习质量.
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如何调动临床实习护生积极性提高实习质量
护生临床实习是护理教育的一个重要环节,是将护理知识与临床实践有效结合的重要阶段,是将护理知识转化为能力的关键时期,护理是一门特殊的职业,因为我们面对的是活生生的人,我们任何一次操作的失误都可能会给病人带来痛苦,甚至危及到生命.所以刚进入临床的护生心理压力是很大的,带教老师要帮助护生尽快渡过段时期,缓解心理压力,以提高她们的自信心.采用情感干预,以激励和赏识的教育方法来培养实习生的自信力,才能更好提高护生的实习质量,从而不断为护理队伍培养出一批批具有现代护理理念的合格人才.
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心理干预在儿科临床实习护生中的效果分析
目的:通过心理干预提高提高儿科临床实习护生的实习质量,培养出更多合格而且优秀的儿科护理接班人。方法了解研究组中100名实习生的实习前心里,抓住能影响实习质量的主要因素进行心里干预,通过对对照组和研究组各100名实习生进行出科前实习质量综合考核及专科操作技能考核。结果进行心理干预的实习生综合考核成绩明显高于对照组。结论通过实习前的心理干预,可以明显提高儿科实习护生的实习质量。
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如何提高护生实习质量
护生临床实习是护理教育的一个重要环节,是将护理知识与临床实践有效结合的重要阶段,教学质量的好坏直接关系到培养是否合是将护理知识转化为能力的关键时期,护理是一门特殊的职业,因为我们面对的是活生生的人,我们任何一次操作的失误都可能会给病人带来痛苦,甚至危及到生命。所以刚进入临床的护生心理压力是很大的,带教老师要帮助护生尽快渡过段时期,缓解心理压力以提高她们的自信心。
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试谈中医骨伤临床实习存在的问题及对策
临床实习是中医骨伤科教育全过程中的一个至关重要的阶段,是医学生走向医师的必经之路.现阶段受社会、医院、患者、实习学生本身等多方面因素影响,中医骨伤科学生实习过程出现了诸多问题,严重影响了实习质量,威胁着中医骨伤事业后继人才队伍建设及学科发展.
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如何提高护生实习质量
临床实习教学是护理专业教学的重要环节,教学质量的好坏直接关系到培养是否合格的专业人才问题.在毕业实习阶段,毕业实习护生将课堂上学到的理论知识和技能转化为护理工作能力的关键环节,是完成从护生到护理工作者这一职业过渡的准备期,是护理教育的重要组成部分.结合多年来从事临床护理工作的体会,笔者认为,提高护生实习质量,端正专业态度是前提,提高教师队伍素质是基础,改进带教方法 是关键,构建和谐的师生关系是保障.
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高职护理专业学生专业胜任力的调查和影响因素分析
目的:分析高职护理专业学生专业胜任力的调查和影响因素分析.方法:随机选取我校2014年6月至2015年4月在本市各医院实习的高职护理专业学生100例,用护生实习期间专业胜任力影响因素调查表对学生进行问卷调查.结果:在终问卷结果中,影响护理实习学生实习质量的社会因素、学校因素(课堂教学、实训教学)、医院因素(带教教师、动手机会因素)这三板块五大因素各内容中,分值高的分别是服务对象的理解、课堂理论与实践的紧密结合、掌握的操作技能、带教教师带教态度、执行整体护理操作机会.结论:高职护理专业学生专业胜任力受到社会、学校、医院等各方面的影响,学校应重视在日常教学中理论与实践的紧密结合,兼顾学生的理论知识与动手操作能力,带教教师应重视自身的带教态度,多为实习护生提供较多的临床操作机会.
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提高护生实习质量的对策研究进展
毕业实习是护理教育的一个重要环节,是护生迈入护理岗位的第一步,是将理论与实践相结合的首要过程。从学生走向临床护理岗位时,环境的改变和自身角色的转变都会使他们产生一定的心理、生理压力,如何尽快适应工作环境、顺利进入工作角色,是所有护生面临的严峻考验。有研究显示[1],新护士刚刚走上工作岗位时工作热情高,有一定的护理学理论知识,但理论联系实际能力差,技术操作不够熟练、规范,及部分新护士对角色期望值过高等因素的影响,表现出由初的自负感过渡到失落感,逐渐出现理论与现实脱节,主动性、沟通与接受能力及学习态度欠佳等问题。国外新护士一年的流动(离职及换岗)率为32%,而新护士的离职会给医院带来一定的经济损失[2]。新护士在工作3个月内感觉困难,自信不足、压力大,常感到焦虑、沮丧、迷茫及孤独,而岗前培训有助于新护士的角色转变[3]。而实习生首次上岗,缺乏沟通技巧,应变能力低,实习过程中不免出现这样或那样的问题。因此,为了更好的引导实习护生,使其尽快实现角色转变,提高实习质量,加强护生岗前培训十分必要。目前部分大中专院校及职业学校都针对影响护生实习质量的因素开展相关研究,并依据实际情况分析影响护生实习质量因素及制定相应的岗前培训内容,以促进护生更快适应角色转换,确保护理质量与安全。现就影响护生实习质量因素及提高实习质量策略综述如下。
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儿科临床带教老师个人素质的调查分析
临床护理教学是护理教学的重要组成部分,是培养学生理论联系实际,获取护理技能,培养独立工作能力的重要学习阶段[1].临床带教老师是传授临床基本知识、专科护理技能、培养高素质、创新型护理人才的奠基者,也是影响护生行为品行的第一要素[2].带教老师的素质高低是影响护生实习质量的重要因素[3].了解临床带教老师的个人素质,有助于有针对性地开展教学工作,提升临床带教老师的教学水平,提高临床教学质量.
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医学生临床技能比赛结果分析
目的 提高医学生临床技能的培训质量.方法对某医学院校实习生临床技能比赛成绩进行分析.结果 成绩高的是腹穿(9.22±0.96)分,低的是妇科检查和液基(4.81±1.97)分.七年制总成绩(93.52±5 09)分明显高于五年制总成绩(77.63±8.21)分,差异有统计学意义(P<0.05).结论 完善临床技能培训,积极推进七年制医学生教育等措施,可以提高临床技能水平.
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提高护士实习质量的有效途径
护生临床实习是护理教育的一个重要环节,是将护理知识与临床实践有效结合的重要阶段,是将护理知识转化为能力的关键时期,护理是一门特殊的职业,因为我们面对的是活生生的人,我们任何一次操作的失误都可能会给病人带来痛苦,甚至危及到生命.所以通过不断改进和完善护生带教方法及途径,为提高护生实习质量.
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系统化岗前培训的实践与探讨
通过系统化岗前培训可使实习生迅速发生角色转化,尽快适应实习岗位.本研究利用临床实习基地对72名大专、本科护生开展系统化岗前培训,多层次、多角度、多种形式进行培训,并经考核合格后方可进入临床实习,有效提高了实习质量.而通过调查培训效果,对下一年岗前培训的设置具有指导作用.
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护理程序在临床带教中的应用
护理程序是一种科学的、系统的、动态的工作方法,通过评估、计划、实施、评价的工作步骤进行具体工作,不仅适用于临床护理工作,而且适用于护理临床带教工作.我院常年担负100名左右护理学生的临床实习任务.为了提高实习质量,经过多年的实践,在临床带教中运用护理程序,提高了临床护理带教质量,取得满意效果.现将具体做法介绍如下.
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临床实习初期护生自我实现需要的调查
临床实习是护理教育的重要组成部分,是培养护生成为合格护理人员的关键环节.调查表明,实习护生心理健康水平较低[1],存在着不同程度的心理问题,这些问题明显受自我实现需要的影响.为了满足护生自我实现的需要,减少心理问题发生,提高实习质量,我们对实习初期护生自我实现的需要进行了调查分析.
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基于“发展性教学评价”理论构建本科护生实习质量评价指标体系
[目的]构建以临床实践能力为导向的本科护生实习质量评价的量化指标体系.[方法]基于“发展性教学评价”理论,通过文献研究法、半结构访谈法和德尔菲(Delphi)法确定本科护生实习质量评价指标体系,采用层次分析法对各指标权重进行赋值.[结果]两轮函询问卷的有效回收率为80%和100%,权威系数均为0.905,协调系数分别为0.236,0.270.终确定包含6个一级指标、14个二级指标、34个三级指标的本科护生实习质量评价的量化指标体系.一级指标赋值权重高的是临床实践能力(0.275 7),赋值低指标为教育科研能力(0.047 5),各层级指标判断矩阵的一致性比例(CR值)均<0.1.[结论]本科护生实习质量评价指标体系设置合理,可为评价实习质量提供参考依据.
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影响护理带教的因素分析与对策
随着护理教育模式的转变、整体护理的发展及护理学科内容的日益更新,如何做好护理带教工作,提高带教质量,更好地调动教与学双方的积极性、主动性和创造性,培养出技术、医德、理论过硬的新时代合格护理工作者,已成为临床带教面临的新课题.所以,为了提高带教教师素质,确保护生实习质量,对影响护理带教的因素进行了分析,并提出对策.
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新形势下关于护理实习质量保证的思考
由于人民生活水平、卫生水平和科学文化水平的不断提高,引发人口结构、疾病谱构成等发生了历史性变化,人类对生存和生命的价值越来越重视,对卫生保健服务的要求越来越高[1],也对护理人员的能力和素质提出了更高更复杂的需求.由于近几年扩大招生规模,致使护理实习生人数增多;毕业生联系就业的时间提前且延长;护理对象的自我保护意识增强;用人单位在接受毕业生之前的临床试用.这些情况均造成学生专业实践的机会与时间相对减少.临床护理实践教学面临着新的要求与新的问题,本文就如何应对挑战和变化,提高学生的实习质量进行研究.现介绍如下.
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实习护生角色转变的影响因素及对策
临床实习是学校教育的深化和延续,是理论与实践相结合的重要时期,是护生由学生角色向护士角色转换的阶段.护生尽快适应角色转变是顺利完成临床实习的第一步[1].但是,由于学校和医院是两个完全不同的场合,对于护生来讲,从思想单纯的学生到面对不同层次、不同类型的病人,角色递进的跨度大,因此,刚进医院实习的护生往往出现角色定型差,理论与实践脱节,应急能力、沟通能力较低等现象.在我院以往的实习检查中,各医院的反映也证实了这一点,尤其是护生在临床的初1周~4周,出现手足无措,动作迟疑等,即所谓的"呆滞期"现象,进入角色适应期长,这不仅影响护生实习质量而且不利于护生实习信心的建立.为此,3 a来,我们在认真分析影响护生角色转变因素的基础上,对1999级、2000级、2001级护士班教学提出了一系列改进措施,取得了良好效果,现报告如下.