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情商教育与医学研究生心理健康
医学研究生教育是我国医学教育结构中高层次的教育,担负着为国家培养高素质创造性医学人才的重任.医学研究生素质的优劣,直接影响到人民的身体健康和生命安全,一个不健全人格或不健康心理的医学研究生是难以胜任"治病救人,救死扶伤"这一神圣职责的.因此,医学研究生教育在注重专业知识技能培养的同时,还要重视和加强非智力因素的培养,即情商的培养.
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非智力因素对医学英语教学的影响和对策
大学医学英语学习和教学受很多因素的影响,其中学生自身的非智力因素在一定条件下起着决定性的作用.本文分析了学习动机,学习兴趣,个性差异,情感和意志等非智力因素对医学英语教学的影响,并针对上述影响因素依次提出解决办法.
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医用化学教学实施研究性学习应注意的问题
研究性学习是指学生在教师的指导下,以课题为载体,通过个人或群体的活动,培养学生科学方法和探究能力,形成研究品质,重视非智力因素(如情感、想象力等)的作用,把人与自然、人与社会、人与科学的关系放在首要地位的学习活动.研究性学习是以满足学生主体发展的需要,尊重学生主体发展的特点和规律,培养学生创造精神和创造能力为目的的学习活动.
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非智力因素在护理专业教育中的影响
新形势下,护理专业教育又面临着新的挑战,如何转变观念,更新理念,培养新世纪合格的护理人才,是护理教育工作者必须去解决的课题.良好的非智力因素在护理专业教学中具有积极作用,本文就此做一定的调查与分析,从侧面阐明非智力因素在护理专业教学中的影响.
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幼儿智能与非智力因素的关系探讨
本文对207名2~6岁幼儿智力与幼儿体格、性别、自我意识、社交能力及父母情况的现状及相互关系进行分析,试图找出有效的智力开发途径.
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浅谈中专生的非智力因素培养
以非智力因素中的兴趣、情感、毅力为侧重点,探讨在中专教师的教学过程中,应注重中专学生的非智力因素培养.
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浅谈如何在生理学教学中培养学生的非智力因素
学生学习成绩的优劣与两个方面的因素有关,一是包括理解力、注意力、记忆力、想象力等在内的智力因素,二是包括学习兴趣、爱好、情绪、求知欲、自信力等在内的非智力因素.其中,智力因素是相对固定的,是学习的基础;非智力因素是相对变动的,是学习的调节系统,能补偿智力因素的不足,可以通过教师的教学活动来培养、提高和开发.所以,教学效果与非智力因素的关系更为密切.
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重视非智力因素培养促进化学教学
非智力因素对人的认识过程起直接制约的作用,大多数学生由于非智力因素影响,智力发展差异很大.本文针对学生中存在影响非智力因素的原因,提出化学教学中提高学生非智力因素的对策.
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非智力因素对中职生学习的影响
影响中职生学习的不光只有智力因素,还跟非智力因素有关,本文就非智力因素对学生学习的影响及原因进行阐述.
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有感于研究生的非智力因素
非智力因素已经成为决定学生在今后的学习和工作中取得成绩的关键因素之一.该因素已经引起了我国教育学和心理学界的高度重视.本文以研究生为研究对象,深入挖掘造成学生学习兴趣不浓厚、自学需要不强烈、思考能力不足以及科学实验动力缺乏等非智力因素问题的根源,从指导老师的视角,注重培养他们的坚定的信念、良好的道德品质以及克服科研工作中种种障碍的能力和坚强、自信的良好心理素质等,提高学生自学能力、实验动手能力和分析问题与解决问题的能力出发等多方位给予分析和总结,以实现开发研究生非智力因素的目的.达到我国高层次人才培养的要求.
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在生物教学过程中重视学生非智力因素的培养
学生的学习活动是智力因素和非智力因素参与的过程,学习效果则是两种因素作用的产物.每个人的智力、天赋有高低之分,但学习成绩好坏并不完全取决于智力因素.事实告诉我们,聪明的学生不努力学习落人后者屡见不鲜,而一些智力平常的学生跃居榜首者大有人在,这说明非智力因素对学生学习有重大影响.
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非智力因素对中职生学习的影响
影响中职生学习的不光只有智力因素,还跟非智力因素有关,本文就非智力因素对学生学习的影响及原因进行阐述.
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“边学-边讲”大讲堂,开发医学生非智力因素
组织学与胚胎学是重要的基础医学课程之一.对于初涉大学校门的医学生来说,组织学与胚胎学课程的学习相对枯燥、乏味,其中要记住的名词概念、掌握的组织结构很多,且“看不见,摸不着”为微细结构,增加了学习这门课程的难度.因此,单靠机械地背诵,简单地记忆,效果不明显.如果教法不当,容易让学生失去学习的兴趣[1].“兴趣乃学习好的老师”,教育家赞可夫曾说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高效作用”,只有将学生的非智力因素充分调动起来,才能有效地促进这门学科的学习.
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对53例学习困难儿童非智力因素调查分析
儿童学习困难是近年来出现在儿保门诊并呈上升趋势的新问题,它不仅涉及教育学问题,也关系到医学领域的问题.在对其研究时发现可能与中枢神经系统的功能障碍有关.关于其发病原因,既有智力因素也有非智力因素.本文调查了53例学习困难的非智力,包括了解家庭、学校环境、围产期及婴幼儿期引起颅脑损伤的某些疾病,社会适应能力等.结果提示我们,对学习困难儿童的诊治应采取综合措施,如改善学校和家庭环境、纠正不良的教育方式等,是防治儿童学习困难关键所在.
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护理专业自我概念的定义及相关研究进展
国际21世纪教育委员会的报告强调护理教育应重视培养护生价值观及情商(EQ)等非智力因素,以此来促进护士的角色升华,并指出把技术主义的知识结构变为“管理、人文、心理”的知识结构,有利于提高护理质量.但调查又显示,仅46.4%的护理本科生志愿终身从事护理工作,76.9%的护理学生在有机会时会考虑转行,护理学生热爱护理事业是入学动机的首要因素者仅占18.4%.正确的专业自我概念会获得病人好的心理认同,从而提高护理效果.专业自我概念是现代护士人才素质的首要成分,在护士素质优化过程中居主导地位[1].
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医学生非智力因素培养的实验研究
①目的探讨培养医学生的非智力因素对提高学习成绩和综合素质的影响.2方法对照组按常规教学法,观察组采取讲座、竞赛、交流、创新教育、设计性实验、适当施加学习压力等多种教育形式,培养学生的学习兴趣、意志,拓展思维空间等非智力因素.③结果通过培养,学生对非智力因素认识增强(95.45%),学习更加勤奋(89.09%),成绩比对照组明显提高(P<0.001).④结论教师必须重视培养学生的非智力因素,并落实到常规教学工作中,达到提高学生的非智力因素和学习成绩、实验能力和综合素质的目的.
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非智力因素在病理学教学效果中的作用
加强素质教育是近年来教育理论的新进展.素质是指人在生理、心理和社会文化等方面构成的长期、稳定、内在的品质和潜能.
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教学中应重视学生非智力因素的作用
智力因素是指人类认识、理解客观事物,并运用知识、技能、经验等分析和解决问题的能力,它包括观察力、记忆力、想象力和思维能力等.而非智力因素主要是指那些不直接参与认识过程,但却对认识过程起着定向、引导、维持、强化作用的心理因素,它包括兴趣、情感、意志、性格和态度等因素.学生的学习活动必须是智力因素和非智力因素共同参与、协同发展.无数事实证明:一个人的学习成功与否,智力因素不是唯一的关键,非智力因素对学生学习的影响很大.因此,教师在教学过程中一定要重视学生非智力因素的作用,只有调动起非智力因素,学生的主体精神才能得到充分发挥.
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启发式教学在药理教学中的应用
启发式教学是教师根据教学目标的需要,在传授知识的同时,重视学生能力的培养及其非智力因素的发展,推动学生的学习积极性与主动性,将教学活动的重点放在组织与指导学生的独立学习上,以不断提高学生学习活动的独立性程度与水平.笔者对启发式教学在药理(药物)学教学中的应用进行了多年的实践、探索,现作一总结,供教学同行参考.
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外科实践教学中非智力因素的开发
医学职业教学要提高外科教学质量,要为基层医疗单位培养"实用型"卫技人才,不仅要注重基本理论知识的学习,更要加强外科实践教学,尤其应重视在外科实践教学中对学生的非智力因素的开发.非智力因素即兴趣-情感-意志,对学生学习达成度的影响约占25%;笔者已在外科实践教学中尝试对学生的兴趣培养、情感培养和意志的培养,它对促进学生的智力发展和能力提高,唤起学生潜在的学习动力,培养学生过硬的意志,引导学生积极投身实践,指导学生改进学习方法,增加学生情趣,使理论学习和实践操作更加密切地结合有着深远意义.