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怕人瞧的女孩
汤大夫:您好!我是一位因心理疾病而辍学在家的女孩子.我出生在农村,没有心理学知识,爸妈文化低,想请您帮助找位心理医生.我读高一时,不适应学校环境,害怕别人看自己,尤其是总觉得男生注意自己,无法集中注意力学习.终,我流着泪,含着苦楚退学了.
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高一新生考试焦虑现象的家庭和学校相关因素分析
目的探讨高一新生中存在的考试焦虑现象的家庭和学校相关因素.方法应用考试焦虑量表(TAS)、家庭环境量表中文版(FES-CV)、父母养育方式评价量表(EMBU)和自拟学校相关情况调查表对山东省某中学高一年级538名学生进行调查.结果高一新生考试焦虑的检出率为65.20%.有考试焦虑者家庭环境量表的亲密度、情感表达因子分显著低于无考试焦虑者,而其矛盾性、成功性因子分显著高于无考试焦虑者(P<0.05).有考试焦虑者父母养育方式评价量表的父亲过分干涉、父亲拒绝否认、父亲过度保护、母亲过分干涉过分保护、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉因子分非常显著高于无考试焦虑者,而其母亲情感温暖理解因子分非常显著低于无考试焦虑者(P<0.01).有考试焦虑者在教师对成绩关注程度、学校学习环境、学习时间、师生关系、同学关系、教师教学能力、教师管理方面的构成比显著高于无考试焦虑者(P<0.05).男女生与总体结果相似.结论高一新生考试焦虑与家庭环境、父母养育方式和所在学校的环境密切相关.
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大一新生对学校环境的感知与适应性的关系
目的 探讨大一新生对学校环境的感知与适应性之问的关系.方法 采用按学号随机抽样法抽取123名山西某高校大一新生,并采用情境测量自编问卷和中国大学生适应量表进行调查.结果 大一新生对学校情境的感知与适应性成正相关(r=0.382,P<0.01);学校环境的社会因子与新生的适应性存在正相关(r=0.461,P<0.01);在感知差异方面,学生干部对社会因子的感知要优于非学生干部(t=2.521,P=0.015),且差别具有统计学意义.结论 大一新生对学校环境的感知与适应性之间的相关明显,加强学校环境建设有利于新生的适应.
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中学生学校道德氛围感知与欺负行为的关系研究
目的 探讨中学生学校道德氛围感知情况与欺负行为的关系.方法 采用儿童欺负行为问卷(中学版)和学校道德氛围感知问卷对山西省2所中学的298名中学生进行调查.结果 4种身份的中学生只在道德氛围感知的关爱维度表现出了显著差异(F=3.259,P=<0.05)其中未涉及者感知到的关爱程度显著高于受欺负者和双重涉及者.结论 学校道德氛围中,关爱对学生欺负行为起着主要的影响作用,感知到的关爱程度越高,中学生卷入欺负行为中的可能性就越小.
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本科护理学专业学生学习适应行为与学校环境因素认可度的相关研究
目的 了解本科护理学专业学生学习适应行为与学校环境因素认可度之间的相关关系.方法 采用自设问卷对北京、天津3所高等院校中一年级~四年级五年制本科护理学专业491名学生进行了有关调查.结果 本科护理学专业学生对同伴因素和教学因素的认可度较好,对综合因素、课程因素的认可度相对较差;学校环境因素认可度中总体评价、教师因素、同伴因素三方面的认可度对学生学习适应行为有直接影响.结论 通过提高学生对于教师因素、同伴因素的认可度可以促进学生良好学习适应行为的产生.提示护理教育者应当充分考虑学生的需求,进一步改善学校环境因素中的教师因素和同伴因素,以提高学生良好的学习适应行为.
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从美国社区护理方式看中国社区护理发展
社区护理也称社区卫生护理,源于19世纪由丽莲开始的公共卫生护理.随着公共卫生护理的范畴不断扩大和迅速发展,于20世纪70年代发展成为社区护理专业学科.社区护理是将公共卫生学及护理学理论相结合,采用直接的护理方式为个人、家庭和社区人群提供的健康服务;同时,也提供个体居住、工作或学校环境的基础医疗照顾.美国是社区护理发展较早的国家之一,并在20世纪90年代初期迅速发展,其主要目的是为了降低医疗卫生服务成本,扩大医疗服务的覆盖面.随着公共卫生事业的发展,社区卫生护理从以个体为向导,经过家庭为向导、终发展成为今天的以提供社区整体人群为向导的护理.因此,社区卫生护理的焦点也转化为较完整的社区照顾和社区卫生计划,工作重点是健康促进和疾病预防.
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对53例学习困难儿童非智力因素调查分析
儿童学习困难是近年来出现在儿保门诊并呈上升趋势的新问题,它不仅涉及教育学问题,也关系到医学领域的问题.在对其研究时发现可能与中枢神经系统的功能障碍有关.关于其发病原因,既有智力因素也有非智力因素.本文调查了53例学习困难的非智力,包括了解家庭、学校环境、围产期及婴幼儿期引起颅脑损伤的某些疾病,社会适应能力等.结果提示我们,对学习困难儿童的诊治应采取综合措施,如改善学校和家庭环境、纠正不良的教育方式等,是防治儿童学习困难关键所在.
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儿童行为问题与学校环境关系的初探
目的了解学校的环境条件是否对儿童行为问题的发生有影响.方法对不同类小学的575名小学生使用Rutter儿童行为量表父母问卷进行儿童行为问题的调查,同时对他们的教室建筑条件进行卫生学调查、评价.结果 575名小学生中有行为问题者为8.3%,男生12.8%多于女生3.8%(χ2=15.072,P<0.01),重点学校10.7%多于一般校4.0%(χ2=7.705,P<0.01).在教室中所占面积少(<1.10 m2/人)的小学生(10.3%)的行为问题多于占面积大的(5.3%),小学生所坐桌椅形式中坐连桌连椅的行为问题多10.1%(42/416).结论学校及其环境条件可能会影响小学生的心理健康.
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卫生、教育部门间的协作对促进学生健康的重要作用
1996年西太区提出了"发展健康促进学校区域行动纲要",强调学校应为学生提供完整的有效的经验和知识体系,创造安全健康的学校环境,提供适宜的卫生服务,让家庭和广大社区成员参与,以促进学生健康.我们认为要实现上述纲要,卫生、教育部门之间的密切配合是非常重要的.
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中学生营养知识、态度、行为健康教育干预效果
中学生正处于生长发育期,在学生时代养成良好的习惯对于今后的行为将产生影响.因此,在中学生中开展营养健康教育有重要意义.浙江省于2004年3月~2005年3月对省内5所中学,开展以营养教育为重点的健康促进学校项目活动,通过活动创造安全、健康的学校环境,提供适当的卫生服务,动员家庭和社区参与,以促进学生健康.本文对干预前后中学生的问卷调查结果进行相关分析.结果报告下.
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232学校环境中哮喘病的护理
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小儿精神心理障碍导致叹息发作46例临床分析
笔者统计2003-2008年三门峡市黄河医院儿科门诊诊治小儿精神、心理障碍导致叹息发作患儿57例,对其中资料完整的46例进行临床分析,报告如下.
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上海市杨浦区监测点学校环境监测结果分析
《学校卫生综合评价》标准规定了学校卫生综合评价项目、评价方法以及综合评价判定,该标准适用于全日制小学(含民办小学),初级中学,高级中学(含中等职业学校、民办中学)和普通高等学校(含民办高等学校、独立院校)各项卫生状况的综合评价。通过开展对学校教学环境、生活设施监测和指导,来推进学校卫生工作,切实保障师生健康安全。本文对杨浦区2014学年监测点学校的监测情况进行分析,为改善学校教学环境提供依据。
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随读、辅读小学生智力、社会适应能力和心理行为调查
学校环境、学习条件、教育进程等都直接或间接影响儿童的心理行为能力和社会适应能力,从而影响学习潜能的发挥[1].专为智力低下儿童创办的两种特殊教育形式-辅读和跟随正常儿童一起学习的随班就读[2],旨在开发智力低下儿童的学习潜能,提高智力水平.本文对辅读学校和随班就读学生的智力、社会适应能力与心理行为进行了调查分析,现报告如下:
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青岛市大中专及私立学校环境卫生调查
学校的教学及生活环境的好坏,对保障学生身心健康,提高学习的质量至关重要,为了解青岛市大中专及私立学校的教学环境及学习生活环境的现状,制定改善措施,于1998年对市区的大中专及私立学校进行环境卫生调查.
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3469名高中生人格与心理症状及生活事件相关性研究
人格是在遗传与环境交互作用下逐步发展形成的,中学时期是身心发展的关键时期,也是健全人格形成的重要时期.近年来,国内对中学生人格特征及其影响因素研究较多,认为中学生人格的形成与发展受诸多因素影响,父母养育方式、家庭环境和学校环境是影响中学生人格形成的重要因素~([1-3]),消极的人格特质,可导致紧张、焦虑、敌对、抑郁、恐怖、偏执、人际敏感、强迫等心理症状~([4]),但中学生人格与心理症状及生活事件关系研究未见报道.本研究旨在探讨广西高中生人格与心理症状及生活事件的关系,为高中生的心理咨询与心理治疗,培养良好的人格素质提供科学依据.
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有无自杀意念大学生心理健康与自尊水平的对照研究
大学生自杀率高于同龄人,是同龄人的2~4倍,并有继续上升的趋势[1].大学生的自杀行为不仅造成了个人及其家庭的重大损失,同时也给社会带来了不良的影响.本研究旨在探讨大学生自杀意念产生的主要危险因素,为预防大学生出现自杀等严重后果提供一定的依据.为了排除大学生因刚入校适应不良或将分配对未来的担忧等因素的影响,本研究选取郴州市湘南学院大二本科的学生进行抽样研究,了解在一般本科大学中大学生在普通学校环境下自杀意念的发生率,及其心理健康状况和自尊水平状况.
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走出恶劣心境的包围圈
16岁的彤彤衣着整洁大方,高挑秀气,但总认为自己“丑”,大家都讨厌她,抑郁、疲惫常常出现在脸上,看问题总是很消极.彤彤说,在学校自己就是个“戴着面具的人”,很烦很倒霉,经常莫名其妙地想哭.除了上网、打游戏,对其他事情都提不起兴趣,迟到早退,写作业要看心情.生活上,彤彤稍不顺心就冲妈妈大发脾气,“死了算了”几乎成了她的口头禅,但事后往往对妈妈心生愧疚.该升高中了,彤彤希望有一个新的开始,可是又异常担心:“如果无法适应新的学校环境,怎么办?”“如果碰到老同学,在他们的影响下,新同学会不会也讨厌我?”开学临近,彤彤愈发坐立不安,常常从噩梦中惊醒.
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儿童情绪障碍临床特征及相关因素分析
目的 探讨儿童情绪障碍的临床特征及相关因素,为制定防治措施提供依据.方法 对住院42例情绪障碍患儿的临床资料进行回顾性分析.结果 7 a~11 a为好发期,主要表现为躯体功能障碍,但体检及多种辅助检查均未发现任何器质性病变;教育方式不恰当是常见病因,其次是家庭和学校环境不良.结论 情绪障碍患儿多处在一个相对不良的家庭和学校环境中,在矫治情绪障碍的同时应对家庭和学校等环境因素进行干预,才能有效地预防儿童情绪障碍的发生.
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小学校园欺负事件及其对小学生身心健康的影响
欺负在小学中是一种较为常见的不良行为,它对儿童的身心健康和学习均产生不良影响[1].Olweus论述了学校情景中儿童侵犯行为的主要形式-欺负,并将其定义为:受害者被一个或多个学生有意地、反复地、持续地施以负面行为,造成受害者心理或者身体的伤害或不适应[2,3].许多研究表明,受欺负对受欺负者的身心健康具有很大的伤害性[4].研究表明,在调查的学生中,40%的学生在欺负事件中扮演着重要角色,至少有23%的学生被欺负过[5].甚至被欺负的学生所产生的某些不良现象与欺负有关[6,7].目前学术界对欺负或受欺负的研究大多仅局限于学校环境中的欺负现象,而很少关注学生受欺负后出现的一些症状是否与受欺负有关,该文从学生被欺负的发生率和出现的一些症状进行前瞻性问卷调查,分析发生率和这些症状的相关性,为学生