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大一新生对学校环境的感知与适应性的关系
目的 探讨大一新生对学校环境的感知与适应性之问的关系.方法 采用按学号随机抽样法抽取123名山西某高校大一新生,并采用情境测量自编问卷和中国大学生适应量表进行调查.结果 大一新生对学校情境的感知与适应性成正相关(r=0.382,P＜0.01);学校环境的社会因子与新生的适应性存在正相关(r=0.461,P＜0.01);在感知差异方面,学生干部对社会因子的感知要优于非学生干部(t=2.521,P=0.015),且差别具有统计学意义.结论 大一新生对学校环境的感知与适应性之间的相关明显,加强学校环境建设有利于新生的适应.
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大学新生心理韧性的潜类别与入学适应
目的:了解大学新生心理韧性的潜在类别及其与入学适应的关系.方法:在贵州、山东和内蒙古的4所高校中选取大一入学新生565名,采用青少年心理韧性量表(RSCA)调查心理韧性状况,采用大学新生适应性问卷(FAI)调查入学适应状况.采用潜在剖面分析探讨心理韧性的潜在类别.结果:大学新生的心理韧性可分为低韧性-支持(19.8％),中等韧性-低协助(33.1％)和高韧性(47.1％)3个潜在类别.不同心理韧性类型大学新生在FAI的学习适应、专业适应、人际适应、情绪适应维度得分上差异均有统计学意义(均P ＜0.001),低韧性-支持组学习适应和专业适应维度得分均低于中等韧性-低协助组,高韧性组学习适应、专业适应、人际适应和情绪适应维度得分均高于其余两组.结论:大学新生的心理韧性具有明显分类特征,且与入学适应关系密切.
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独立学院新生适应状况及教育策略探析
目的:对独立学院新生的适应状况和心理健康进行相关分析,新形势下独立学院新生适应教育的科学理念、有效载体和需要重点关注的环节.方法:运用《中国大学生适应量表》(CCSAS)和《中国大学生健康量表》(CC-SMHS),选取独立学院新生进行调查,共发放问卷1996份,剔除无效答卷及掩饰问卷67份,获取有效问卷1929份,有效率96.64％,就有效答卷进行分析.结果:独立学院新生在性别、生源地、专业这些人口统计学特征方面存在适应差异；同时与普通本科新生相比,独立学院新生在校园适应、人际关系适应、择业适应和满意度等方面存在差异.通过回归分析发现情绪适应、自我适应、满意度、学习适应对新生的心理健康影响较大.结论:独立学院新生的适应和心理健康相互影响,尤其是情绪适应和自我适应对新生影响较大,提出独立学院新生适应教育要重塑适应理念、探寻有效载体、把握重点环节,力求教育实效.
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团体辅导在农业院校新生适应中的应用
目的 本研究旨在探讨团体心理辅导在提高新生入学适应中的作用.方法 选取青岛农业大学动物科技学院大一新生两个平行班级,1班作为对照组,2班为实验组.对实验组进行团体辅导,在团体辅导前及结束后采用SCL-90心理健康自评量表和新生适应问卷进行施测.结果 (1)团体辅导前实验组和对照组适应性得分无显著差异,在辅导结束后实验组得分明显好于对照组； (2)实验组在干预前后的适应性得分差异有显著性,而对照组无差异.结论 团体辅导对改善大一新生适应状况效果显著.
