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小学生焦虑障碍与父母养育方式的关系
目的:初步了解营口市小学生焦虑障碍与父母养育方式的关系.方法:采用SCARED 和EMBC 对随机抽取的720名3～6年级小学生进行调查,有效样本数674人.结果:SCARED筛查阳性率是31.31%.小学生在性别(x2= 5.03,P＜0.05)及年龄(t= 3.753,P＜ 0.001)焦虑维度上有显著的差异,焦虑组双亲的"惩罚严厉"、"过分干涉"、"拒绝否认"、"过度保护"因子得分均明显高于非焦虑组(P＜0.01),且4个因子均与焦虑症状评分存在显著正相关(P＜0.01).结论:儿童中焦虑情绪存在较普遍,以女孩及年龄较大的儿童为多.焦虑组的被试父母表现出更多的"惩罚严厉"、"过分干涉"、"拒绝否认"、"过度保护".
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边缘型人格障碍与父母养育方式的关系及其心理护理
目的：探讨边缘型人格障碍与父母养育方式之间的关系与心理护理方法。方法选取50例正常人群与50例边缘型人格障碍患者进行对比分析，对两组人员父母情况、父母养育方式等进行回归分析。结果边缘型人格障碍的危险因素有母亲拒绝、否认及父亲职业，保护因素有母亲理解、温暖。结论母亲拒绝、理解、温暖与父亲职业对边缘型人格障碍的产生有较大影响。
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高一新生考试焦虑现象的家庭和学校相关因素分析
目的探讨高一新生中存在的考试焦虑现象的家庭和学校相关因素.方法应用考试焦虑量表(TAS)、家庭环境量表中文版(FES-CV)、父母养育方式评价量表(EMBU)和自拟学校相关情况调查表对山东省某中学高一年级538名学生进行调查.结果高一新生考试焦虑的检出率为65.20%.有考试焦虑者家庭环境量表的亲密度、情感表达因子分显著低于无考试焦虑者,而其矛盾性、成功性因子分显著高于无考试焦虑者(P＜0.05).有考试焦虑者父母养育方式评价量表的父亲过分干涉、父亲拒绝否认、父亲过度保护、母亲过分干涉过分保护、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉因子分非常显著高于无考试焦虑者,而其母亲情感温暖理解因子分非常显著低于无考试焦虑者(P＜0.01).有考试焦虑者在教师对成绩关注程度、学校学习环境、学习时间、师生关系、同学关系、教师教学能力、教师管理方面的构成比显著高于无考试焦虑者(P＜0.05).男女生与总体结果相似.结论高一新生考试焦虑与家庭环境、父母养育方式和所在学校的环境密切相关.
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症状自评量表与父母养育方式的相关分析(摘要)
为明确中学生的心理健康问题与他们父母的养育方式的关系,我们采用症状自评量表(SCL-90)与父母养育方式问卷(EMBU)对此进行了研究.参加测试的对象是高中和初中生(共计798人),有效问卷798份.结果显示:父亲养育方式各分量与S总分的相关系数在0.137～0.225之间,母亲养育方式各分量与S总分的相关系数在0.016～0.351之间.
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宁波市外来农民工子女行为问题与父母教养方式相关性探讨
目的:探讨宁波市外来农民工子女行为问题与父母养育方式之间的关系.方法:随机抽取宁波市外来民工子弟学校小学生600名,应用Conners儿童行为问卷(父母版)、父母养育方式评价量表(Egma Minnen av Bar dndo snauppfo rstr an,EMBU)对小学生及其父母进行调查.结果:有效问卷584份,584名儿童中,共检出有行为问题儿童86名,检出率为14.73％.男、女童检出率分别为16.56％、12.40％,男童高于女童.有行为问题儿童的EMBU评分父亲—情感温暖理解、母亲—情感温暖理解低于无行为问题的儿童；而父亲—惩罚严厉、父亲—偏爱,母亲—过分干涉过分保护、母亲偏爱因子分高于无行为问题者.对584名有行为问题的儿童进行行为问题与父母养育方式进行相关分析,发现父亲的温暖、理解与儿童品行问题、冲动/多动以及多动指数因子分呈负相关；父亲的偏爱与儿童品行问题及多动指数正相关；母亲的温暖、理解与儿童学习问题及多动指数显著负相关；母亲的偏爱与儿童品行问题、冲动/多动及多动指数显著正相关.经多因素Logistic回归分析得出父亲情感温暖与理解、母亲情感温暖与理解、母亲偏爱3个因子的标准偏回归系数β达到了显著水平,说明这3个因素对民工子女行为问题有显著的影响.结论:民工子女行为问题与父母养育方式密切相关,妥善的养育方式可以减少行为问题的发生.
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自愿戒毒者海洛因依赖与父母养育方式的关系
目的:探讨海洛因依赖与父母养育方式的关系,为海洛因依赖的相应干预研究提供依据.方法:采用父母养育方式量表(EMBU)对60名自愿戒毒者进行问卷调查,并与EMBU中文修订版组为对照研究.结果:父母情感温暖与理解明显低于修订中文版组,而父母惩罚严厉和父母拒绝否认明显高于修订中文版组.结论:父母养育方式对子女形成海洛因依赖有一定影响,父母的惩罚严厉、拒绝、否认对子女海洛因依赖的发生有促进作用,而父母的情感温暖、理解对子女海洛因依赖的发生有预防作用.
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父母养育方式及其相关因素的现况调查
目的描述北京市中学生父母养育方式的现况,探索父母养育方式的影响因素,比较子女与父母对养育方式的认识的异同.方法采用分层整群抽样的方法,以"父母养育方式问卷"、"人格诊断问卷"、"一般情况问卷"调查北京市2 476名高二学生及其父母.调查结果采用成组t检验、配对t检验、单因素方差分析、相关分析进行统计分析.结果父母养育方式因子得分在子女性别、学校类型和父母的人格、关系、受教育程度、年龄以及家庭收入、居住地等之间进行比较,差异有显著性;母亲的拒绝、情感温暖和过度保护因子得分均高于父亲;父亲的养育方式因子得分与母亲的相同因子得分均相关;父亲填写的拒绝、过度保护和偏爱因子得分与孩子填写的父亲的相同因子得分呈低度正相关,母亲填写的养育方式四个因子得分与孩子填写的相同因子得分均呈低度正相关.结论父母养育方式可能受子女性别、学校类型和父母的人格、关系、受教育程度、年龄以及家庭收入、居住地等多种因素影响.母亲在养育子女的过程中作用可能大于父亲,父母养育方式在大多数家庭是比较一致的,父母自我评价的养育方式与孩子感受到的父母养育方式也基本一致.
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家庭环境因素对精神分裂症的影响
目的:探讨精神分裂症和家庭环境的关系以及父母教养方式的特点.方法:用自编"家庭环境调查问卷"、修订的父母养育方式评价量表(EMBU)对80例患者家庭和80个正常家庭进行调查,用Camberwell家庭会谈表(CFI)评定患者亲属的情感表达(EE)水平.结果:(1)组父母关系、亲子关系差,父母有不良行为习惯者多(P＜0.05);家族性患者父母文化水平低、经济收入低、状况差(P病例＜0.01).(2)病例组父母养育方式不恰当,散发性家庭表现更突出.(3)病例组高EE家庭占74.4%(61/82),散发组正性情感和情绪过分卷入多于家族组.(4)Logistic回归分析,研究组的家庭环境及父母教养方式的风险因素为家庭成员的高矛盾性和控制性差,以及父亲的低情感温暖、过分干涉和拒绝否认,母亲的低情感温暖(P＜0.01或P＜0.05).结论:精神分裂症患者的家庭环境和父母教养方式存在许多问题,可能对本病的发生起促进作用,并影响疾病过程.
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大学生挫折承受力与父母养育方式、社会支持的相关性研究
目的 探索大学生挫折承受力与父母养育方式、社会支持的关系.方法 用自编挫折承受力问卷、父母养育方式评价量表(EMBU)和社会支持评定量表对大学生进行测定.结果 ①父母的养育方式如情感温暖、理解与挫折承受力的外显行为存在显著正相关.父亲的惩罚、严厉、过分干涉、偏爱被试、拒绝、否认及母亲的过分干涉、过度保护、拒绝、否认、惩罚、严厉、偏爱被试的养育方式与外显行为呈负相关.而内在思维情绪只与父亲的过度保护显示出负相关.②挫折承受力的外显行为与社会支持呈正相关.结论 大学生挫折承受力与父母养育方式及社会支持有关,在培养大学生挫折承受力的同时应结合父母养育方式和社会支持来考虑.
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新疆维汉大学生父母养育方式对人格及心理的影响
目的 考察维汉大学生父母养育方式与人格及心理的关系.方法 采用父母养育方式评价量表(EMBU)、艾森克人格问卷(EPQ)和症状自评量表(SCL-90)对1006名维族、962名汉族在校大学生进行集体测试.结果 父母的情感温暖与EPQ的精神质、神经质呈负相关,与SCL-90的心理症状呈负相关.惩罚严厉、拒绝否认、过分干涉、过度保护与EPQ的神经质、精神质呈正相关;与SCL-90的心理症状呈正相关.神经质、精神质与SCL-90的心理症状呈正相关.结论 ①父母不良的养育方式对大学生的人格有显著的影响.②父母的养育方式可以作用于青少年的人格特征,对大学生的心理健康产生重要影响.③大学生的心理健康水平与其人格特征有非常密切相关关系.
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高职生人际信任、人格特征与父母养育方式的关系
目的 探讨高职大学生人际信任、人格特质与父母养育方式的关系,为高校心理健康教育工作提供科学依据.方法 用父母养育方式量表(EMBU)、艾森克人格问卷(EPQ)和人际信任量表(ITS)对311名高职生进行问卷调查,并采用SPSS11.5进行数据处理和相关分析.结果 ①父母养育方式如父母亲情感温暖与理解和精神质存在显著负相关,父亲惩罚严厉、父亲过分干涉、父亲拒绝否认、母亲拒绝否认、母亲严厉惩罚与精神质存在显著正相关;神经质与父母亲情感温暖与理解存在显著负相关,与父亲拒绝否认,父亲过度保护、母亲过分干涉过度保护、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉存在显著正相关;②人际信任与神经质(r=0.190,P＜0.01)、精神质(r=0.150,P＜0.01)呈正相关;③父母养育方式以人格特质中的精神质(t=3.405,P＜0.01)、神经质(t=1.985,P＜0.05)为中介间接影响人际信任.结论 高职生父母养育方式对其人格特质有显著影响,高职生人格特质是影响其人际信任的重要心理因素.
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高中生父母养育方式与创造力的相关性
目的:探讨高中生父母养育方式与创造力倾向的相关性.方法:整群随机抽取136名高中生使用父母养育方式量表和威廉斯创造力倾向量表进行施测,以SPSS 17.0进行统计分析.结果:①不同年龄段的父亲因子Ⅱ、因子Ⅲ、因子Ⅴ、母亲因子Ⅰ、因子Ⅳ分数比较,差异有统计学意义(F=8.08,3.83,3.12,3.50,5.54;P＜0.05);不同父亲职业的母亲因子Ⅳ分数比较,差异有统计学意义(F=2.94,P＜0.05);②不同父亲受教育程度的高中生想象力因子分比较,差异有统计学意义(t=-2.09,P＜0.01);③经Pearson相关分析显示,母亲因子Ⅰ、因子Ⅱ与创造力量表总分间呈正相关(r =0.18,0.32;P ＜0.05).结论:母亲的温暖理解、干预过问和尽力照顾有利于高中生创造力倾向的形成;父亲受教育程度较高的家庭,有利于高中生想象力的培养.
关键词： 父母养育方式 创造力 高中生 父母养育方式评价量表 威廉斯创造力倾向测验 -
维吾尔族高三学生抑郁焦虑与父母养育方式
目的:探讨维吾尔族高三学生抑郁、焦虑状况及父母养育方式对维吾尔族高三学生抑郁、焦虑情绪的影响,对维吾尔族中学生健康成长提供理论支持及现实依据.方法:采用父母养育方式评价量表(EMBU)、抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)对207名维吾尔族高三学生进行横断面调查.结果:维吾尔族高三女学生与男学生的抑郁、焦虑水平比较有统计学差异(x 2 =23.902,20.358;P =0.001),女生高于男生.不同抑郁组之间父亲的惩罚、拒绝和过度保护有统计学差异(F=7.487,P=0.001;F=2.915,P=0.038;F=4.305,P=0.016);不同抑郁组之间母亲对高三学生的拒绝否认程度有统计学差异(F=5.628,P＜0.01);不同焦虑组之间父亲的惩罚、拒绝和过度保护有统计学差异(F=6.858,P=0.002;F=9.924,P=0.001;F=4.017,P=0.02);不同焦虑组之间母亲对高三学生的拒绝与否认程度有统计学差异(F=5.399,P=0.006).logistics回归分析发现,女性(or=4.025)、父亲惩罚(or=1.158)、父亲过度保护(or=1.312)是高三学生是否抑郁的危险因素.女性(or=5.432)、父亲过度保护(or=1.442)是高三学生是否焦虑的危险因素,父亲情感温暖理解(or=0.927)是高三学生是否焦虑的保护因素.结论:维吾尔族高三学生女生抑郁,焦虑水平高于男生;父亲的拒绝、否认,惩罚、严厉,过度保护,母亲的拒绝、否认对维吾尔族高三学生产生抑郁、焦虑情绪有一定影响.logistics回归分析发现,性别、父母养育方式是维吾尔族高三学生抑郁、焦虑的影响因素.
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大学生共情与父母教养方式的关系及影响因素研究
目的 探讨父母教养方式及有关因素对大学生共情能力的影响.方法 随机选取天津市4所高校351名大学生,使用父母养育方式量表(EMBU)和自编大学生共情能力量表进行测试.对父母养育方式与共情能力进行相关分析和多元回归分析.结果 1大学生组EMBU的各个分量表得分与中文修订版组相比,除FF1外,其余各因子均存在显著性差异.其中大学生组中FF2、FF4、FF5、MF3、MF4、MF5高于修订中文版组,其余低于修订中文版组(P<0.05～P<0.001).男女大学生比较显示,女生的MF1高于男生,而FF2、FF3、FF5、MF2、MF3、MF4均为男生高于女生(P<0.05～P<0.001).2大学生共情能力存在性别、年级、来源地、是否参加志愿者活动的差异,4个变量对大学生共情能力也有一定的预测作用.3父母的情感温暖、理解的养育方式与大学生共情能力呈正相关,并有显著的正向预测作用;父母的惩罚、严厉等消极的养育方式与大学生共情能力呈负相关,并有显著的负向预测作用,而父亲的作用大于母亲.结论 此研究结果对开展大学生情感教育和亲社会教育具有重要的指导意义.
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仫佬族地区仫佬、壮、汉族医务人员父母养育方式的比较
目的 对仫佬族地区仫佬、壮,汉族医务人员父母养育方式调查,比较不同民族父母养育方式的异同.方法 采用父母养育方式问卷(EMBU)对386例仫佬族地区仫佬、壮、汉族医务人员进行抽样调查.将结果与中国常模比较.结果 仫佬、壮、汉族医务人员的FFI、FF6、MFI、MF2均低于常模(P<0.01),FF2、FF5、MF3、MF4均高于常模(P<0.01),FF4、MF5评分与常模相当(P>0.05).仫佬族、壮族医务人员的FF3低于常模(P<0.01),汉族医务人员的FF3评分与常模相当(P>0.05).结论 仫佬族地区的仫佬族、壮族、汉族父母亲对子女较少使用情感温暖与理解这种积极养育方式,父母亲使用惩罚、严厉、拒绝、否认等负性的养育方式较为严重,不同民族之间父母养育方式无明显差别.
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大学新生社交焦虑状况与父母养育方式、人格的相关性研究
目的探讨大学新生的社交焦虑状况与父母养育方式、人格的关系.方法对240名大学新生施测交往焦虑量表、父母养育方式评价量表及艾森克人格问卷.结果大学新生的社交焦虑与父母养育方式评价量表中的父母亲的情感温暖与理解关心、EPQ中内外向呈负相关,与父母亲的拒绝和否认、父母亲的惩罚、严厉、母亲过度干涉、保护、人格中的精神质呈正相关;且父亲的拒绝和否认、母亲的情感温暖与理解关心及EPQ中的神经质和内外向进入回归方程,决定系数分别为0.08和0.19.结论父母养育方式和人格因素对大学新生的社交焦虑均有影响,但影响程度较低.
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中学生父母养育方式与心理健康状况的研究
目的研究中学生父母养育方式与心理健康状况的相关.方法采用分层整体取样法抽取石家庄市的高中学生974名,进行父母养育方式和SCL-90的调查.结果①父母的情感温暖理解与SCL-90各因子得分呈显著负相关,父母对子女的惩罚严厉、过分干涉、过度保护、拒绝否认,对非独生子女的偏爱与SCL-90各因子得分呈显著正相关.②父母对子女的惩罚严厉、过分干涉、过度保护、拒绝否认,对非独生子女的偏爱的高分组被试的SCL-90因子总分明显高于其低分组.结论父母应给予子女更多的情感温暖和理解,鼓励支持子女,促使其心理健康成长.
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中学生父母养育方式对比研究
目的了解不同性别、城乡及单双亲中学生父母养育方式上的差异.方法采用父母养育方式评价量表(EMBU)[1]对某中学654名学生进行测查,且在不同性别、城乡及单双亲学生之间进行对照.结果不同性别、城乡、单双亲学生之间的父母养育方式存在着许多差异.结论在不同性别、城乡不同区域、单双亲不同家庭中,父母对子女教养方式不同,说明父母养育方式与孩子的性别、城乡不同区域、单双亲不同家庭等因素有关.
关键词： 父母养育方式 对比研究 中学生 父母养育方式评价量表 -
中学生父母养育方式与应对方式的关系研究
目的探讨中学生父母养育方式与应对方式的关系.方法本研究采用父母养育方式评价量表和应对方式问卷对上海市两所中学266名中学生进行调查.结果①中学生父母养育方式和应对方式中的解决问题、求助等因子呈显著相关;②父母养育方式中的父母惩罚严厉、过分干涉等因子以及应对方式中的解决问题呈显著性别差异;父母养育方式中的父母惩罚严厉、过分干涉等因子呈显著年级差异;③父母养育方式与应对方式一些因子的相关受性别差异的影响.结论良好的父母教养方式有利于中学生采用积极的应对方式.
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中学生心理健康状况与个性及父母养育方式的关系
目的探讨中学生心理健康状况与个性及父母养育方式的关系.方法采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克个性问卷(EPQ)和父母养育方式问卷(EMBU)对240名在校中学生进行了集体测查,并对其心理健康状况与个性和父母养育方式的关系进行了相关分析.结果学生SCL-90所有因子与个性N(情绪性)维度呈显著正相关,与E(内外向)维度呈显著负相关,敌对因子与P(精神质)维度正相关显著.SCL-90大多数因子与父母养育方式间亦存在不同程度的相关关系.结论个性和父母养育方式对青少年心理健康状况有着重要影响.父母积极的情感表达是子女健康心理的保护因素,而不良个性和父母养育方式失当不利于青少年心理健康发育.
