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PBL结合医学模拟教学法在培养ICU专科护士临床能力中应用
目的 探讨将PBL结合医学模拟教学法在培养ICU专科护士临床能力中应用研究.方法 将近年来我省护理质控中心的ICU专科护士分为2组,采用类实验研究方法,2014—2015年34名学员作为对照组,采用传统的临床带教法进行临床规范化培训;而2016—2017年32名学员作为观察组,采用PBL结合医学模拟教学法进行临床规范化培训;2组学员结业后,由临床基地组成考评委员会对学员的临床能力指标进行测评.结果 观察组不仅在理论与操作成绩方面,而且在临床处置能力、护理沟通能力、健康教育能力、临床科研能力、临床教学能力、临床管理能力方面与对照组比较,差异有统计学意义﹙P<0.01﹚.结论 采用PBL结合医学模拟教学法可以显著提高ICU专科护士临床能力.
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医学模拟教学联合PBL教学模式在神经内科见习中的运用研究
目的 探究医学模拟教学(SBME)联合问题学习法(PBL)教学模式在神经内科见习中的运用价值.方法 对该院见习的100名学员随机分为试验组及对照组,试验组采用SBME联合PBL教学模式进行教学,对照组仅采用PBL教学模式进行教学,对两组学员教学效果、技能考核、理论考核及临床综合处理能力进行比较.结果 两组学员学习能力以及学习兴趣的效果满意度比较,差异无统计学意义(P>0.05);两组学员在团队协作能力的比较中发现,试验组学员其团队协作能力中各项指标均优于对照组(P<0.05);两组学员授课结束后理论成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05),但在授课6个月后考核结果提示试验组学员其理论考核成绩明显优于对照组(P<0.05),但两组成绩均较授课结束后成绩明显降低(P<0.05).试验组学员技能操作评分明显优于对照组(P<0.05);迷你临床评估训练(Mini-CEX)的评价显示,试验组在医疗面谈、人文关怀、沟通技巧、组织效能以及整体临床能力等方面评分明显优于对照组(P<0.05),两组学员体格检查以及临床判断的比较,差异无统计学意义(P>0.05).结论 SBME联合PBL教学模式可有效提高学员学习兴趣,提高学员临床基本操作技能、协作能力以及综合处理能力等.
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模拟教学分层应用模式对临床理论知识培养的效果分析
基于医学模拟技术和M iller金字塔原理,在医学模拟教学中提出模拟教学分层应用模式。在国外该模式还缺乏比较系统的有效性研究[1],国内也只有上海中医药大学实施该模式,而系统、深入的研究尚未完全开展[2]。本校在2012年初步实施模拟教学分层应用模式,并从学生的临床理论知识水平、操作技能、实践能力和职业素质等方面对该模式的实施效果进行科学系统的评价。本文旨在通过对两组学生的临床理论知识考试成绩的分析,探讨模拟教学分层应用模式的实施效果。
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运动系统临床技能课程整合的可行性探讨
自美国西余大学医学院在1952年提出以器官系统为代表的整合课程[1]以来,医学整合课程在欧美发达国家已实施多年并得到了广泛应用[2]。由于整合课程能够打破临床与基础学科间的壁垒,加强学科之间的联系,从而提高学生对医学课程的兴趣。器官系统整合课程之一的运动系统相关临床技能种类多,短期疗效难判断,其并发症多且严重,对无菌操作要求高,从而使得相关临床技能的培养尤为困难。为提高临床技能的教学水平和效果,整合教学资源与优化教学手段,重庆医科大学自2011年在医学本科生中实施以器官为中心的课程体系教学改革,并开设了临床基本技能横向整合课程,通过医学模拟教学使医学生达到“早临床、多临床、反复临床”的目标。本文以运动系统临床基本技能为例探讨临床技能课程整合模式的可行性。
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高级智能综合模拟人对提高急诊护理实训教学质量的效果分析
急危重症护理学是研究各类急性病、急性创伤、慢性疾病急性发作及危重患者的抢救与护理的一门学科,是一门用短的时间、少的数据及佳的技术来挽救病患生命和减轻病患痛苦的艺术[1]。也是危急患者基础生命体征与高级大脑、心脏生命维护与支持系统[2‐3]。随着医学模式的转变和高新科技的发展,医学教育理念不断更新,医学模拟教学应运而生,医学高端模拟技术在国外医学教育领域中已取得了长足发展,尤其在发达国家已被广泛使用[4‐5]。
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模拟教学在医学生教育中的应用
医学模拟教学是利用各种模拟技术和手段,与现代电子技术、通信技术、计算机编程技术、多媒体技术紧密结合,再现真实的临床医学的工作场景,各种现代技术以计算机技术的发展为基础得到快速提升,使医学模拟教学取得了巨大进步,现代医学教育也逐步进入了全新的模拟教学时代。其经验性学习大化及风险小化,使医学模拟教学成为现代医学教学改革的必经之路。
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iSIM在优化医学模拟教学中的应用
医学模拟教学是从理论知识到临床实践的关键桥梁课程,目前我国医学模拟教学面临诸多问题.iSIM是一种优化医学模拟教学的系统方法,旨在应用多种教学方式和辅助技术,通过引导互动的学习模式将医学模拟教学效果大化.iSIM与医学模拟教学的结合可以培养正确的临床思维,提高医学生的临床实践能力,加强医患沟通能力,提高在真实临床环境中的医疗质量.本文基于四川大学华西临床技能实验教学中心的培训经验,结合实例,介绍如何应用iSIM优化医学模拟教学.
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现代医学模拟教学的发展及其对医学教育的影响
医学模拟教学,就是利用各种模拟手段,再现临床医学的工作场景,为学习者提供一个无风险的学习临床知识和技能的条件与环境.早的模拟教学源于解剖学的兴起,先使用的教学模型是解剖模具,至今仍在发挥作用.
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医学模拟联合病案教学在急诊科进修医师培训中的应用
目的 探讨医学模拟教学(MST)联合病案教学(CBL)在急诊科进修医师培训中的作用.方法 选取2008年3月-2014年12月120名急诊科进修医师,将其随机分为MST联合CBL组和单纯CBL组,对两组进修医师分别实行MST联合CBL和单纯CBL培训.对其进行理论知识、实践操作、综合病例分析能力考核并采用问卷调查其学习效果.组间比较采用t检验.结果 MST联合CBL组理论知识、实践操作、综合病例分析能力和问卷调查成绩均明显高于单纯CBL组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 MST联合CBL在急诊科进修医师培训中具有可行性和较好的效果.
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医学模拟教学在妇产科实践教学中的应用
目的 分析医学模拟教学在妇产科实践教学中的应用效果及体会.方法 以我校护理专业2014级220名学生为研究对象,将其分为观察组与对照组,每组各110名.其中对照组采用传统教学方法,观察组则在对照组的基础上采用医学模拟教学法,考核两组学生各项操作的成绩.结果 观察组学生窥器操作、双合诊、四步触诊、宫高腹围及骨盆外测量、胎心听诊、回答问题、操作熟练程度及总分均显著高于对照组学生,差异具统计学意义(P<0.05).结论 在妇产科实践教学中应用医学模拟教学法,提高教学效果.
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医学模拟教学在重症医学教学中的应用
本次研究从重症临床教学困境出发,结合医学模拟教学的优势,阐述医学模拟教学在重症医学教学中的应用价值,并结合某院医学模拟教学站点具体工作情况,总结自身体会。笔者认为医院通过整合有限的资源建立医学模拟教学站点,科学管理,应用于重症教学效果显著。
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模拟人教学在全科医学专业研究生教学中的应用
应用模拟人进行的医学模拟教学是当今医学教育中的重要手段,具有可及性、可重复性、安全性、多维性、团队合作等优点,可弥补常规临床教学手段的不足,在全科医学教学方面也具有重要的作用,有助于提高全科医学专业研究生的临床操作能力和综合处理能力,应进一步对模拟人课程体系、教学内容等进行研究和探索,让模拟人教学能够发挥更大的作用。
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现代护理教育对护理实验用模型人的要求
伴随着医学模式的转变和高新科技的发展,医学教育理念不断更新,虚拟培训、考核系统逐渐进入医学领域.医学模拟教学广泛应用于临床教学,并且越来越多地得到国内外医学教育界的认可与支持[1].而护理专业学生的在校教育主要是靠模型人来练习护理基本技能,而模型人的仿真性极大的影响着学习效果.笔者作为一位从事多年<基础护理学>实验教学的教师,在教学过程中发现模型人存在许多问题,可能由于护理实验用模型人的制作者大都没有经过护理专业教育,不能充分了解护理实验用模型人的真正要求,所以虽然模型人具有大多数我们需要的功能,但是效果差强人意.现将本人在教学过程中发现的护理实验用模型人的不足之处总结如下.
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SBME联合PBL教学法对神经内科学生临床思维能力的影响分析
目的 探讨医学模拟教学(SBME)联合以问题为基础的教学模式(PBL)对神经内科学生临床思维能力的影响.方法 选择2015年7月~2016年11月在我院实习的150名神经内科专业研究生作为研究对象,采取随机数字表将其分成两组,每组75名.观察组采取SBME联合PBL教学法进行教学,对照组采取传统教学法(LBL)进行教学,于教学前后采用判断性思维能力(中文版)测量表(CTDI-CV)对两组学生教学前后的临床思维能力进行评价,并于教学结束后对两组学生进行考核,包括理论知识、临床操作及病例分析.结果 观察组理论知识、病例分析、临床操作成绩均显著高于对照组(P<0.01).观察组教学后CTDI-CV量表总分显著高于教学前(P<0.01),且明显高于对照组教学后(P<0.01),对照组教学前后CTDI-CV量表总分比较无统计学差异(P>0.05).结论 SBME联合PBL教学法可有效提高神经内科临床教学效果,同时提高学生的临床思维能力.
关键词: 医学模拟教学 以问题为基础的教学模式 神经内科学 临床思维能力 -
诊断学教学中应用医学模拟教学迫在眉睫
诊断学是一门培训医学生临床技能的基础学科,对医学生有着重要意义,其涉及病史询问、体格检查、病历书写、实验室检查等重要内容.诊断学学习离不开临床实践和动手能力训练.按照我国惯例,医学生在校学习2到4年以后就进入临床实习阶段.但是随着我国医学院校一次次扩招,医学生人数不断增加,再加上病人维权意识和自我保护意识不断提高,传统医学教学模式受到挑战,以床边带教为主的临床实践也遭遇尴尬.因此,寻找新教学模式追在眉睫.
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医学模拟教学在护理教育中的应用研究
随着医学模式和现代整体护理模式的转变,社会对护生的素质要求日益提高.为培养满足社会需求的护生,我国多所医学院校采用了医学模拟教学[1].
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医学模拟教学法在医学伦理学实践教学中的应用
目的 通过在某校临床医学专业学生《医学伦理学》实践教学中采用医学模拟教学法,探讨医学模拟教学法在该课程实践教学中的作用.方法 选择2016-2017学年第一学期某校实施《医学伦理学》教学任务的两个临床医学专业三年级教学班作为实践教学研究对象,实验组进行模拟教学法,对照组采用传统教学法,进行实践教学效果比较评估.结果 实践教学、案例分析题和总成绩等三方面,实验组成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).采用医学模拟教学法进行授课学生的满意度均高于传统教学法的学生(P<0.05).结论 医学模拟教学法在医学伦理学实践教学中的应用可以提高医学生自主学习能力和解决临床实践中医学伦理学问题的能力,同时培养医学生医学人文与职业精神,进一步提高教师的教学质量.
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医学模拟教学在重症医学教学中的应用
重症医学是一门实践性与应用性很强的临床医学学科,临床实践教学在重症医学教学中占有举足轻重的地位,随着社会的进步和对医学人才培养要求的提高,传统的临床教学模式已经不能满足新形势下重症医学教学需要.为此我院建立了重症医学技能培训站,构建模拟教学平台,实施医学模拟教学,探索建立新型的临床教学模式与体系,以提高重症医学教学质量.
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医学模拟教学在心血管内科的应用现状思考
临床医学的传统实践教学主要是经过带教老师的讲解、示范,学生观察、重复等操作完成的,因为临床教学的时间、病例分布等因素,学生在临床学习之间只能够学习到接触过的病例,对于未在临床实习期间见过的病例只能通过空洞的教材描述来完成,无法实现其形象化和具体化.近年来,随着法律的逐渐健全,患者的维权意识逐渐增强,以学生在临床学习期间进行实践的机会逐渐减少.为此,在临床教学中引进医学模拟教学模式越来越受到关注.本文针对在心血管内科教学中应用医学模拟教学的现状及发展前景进行探讨,现作一综述,报告如下.
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医学模拟教学在麻醉学教育中的应用
目的 :观察医学模拟教学在麻醉学教育中的应用疗效.方法 :黑龙江省大庆市杜尔伯特蒙古族自治县中医医院麻醉科2017年3月麻醉学教育实施医学模式教学.观察比较2017年3月至2017年12月麻醉学教学实施医学模式教学后与2016年5月至2017年2月麻醉学教学实施医学模式教学前,麻醉科实习生出入科考试成绩 、患者对麻醉效果满意度.结果 :麻醉学教学实施医学模式教学后实习生出科考试专业理论知识得分与临床技能操作得分明显高于麻醉学教学实施医学模式教学前,且麻醉学教学实施医学模式教学后患者对麻醉效果满意度明显高于麻醉学教学实施医学模式教学前,数据差异明显具有统计学意义(P<0.O5).结论 :麻醉学教学实施医学模式教学可有效巩固实习生麻醉相关专业临床理论,对提高其临床操作能力具有重要的意义.