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医学模拟教学与临床技能的培训
模拟教学在理论学习和临床实践之间架起了一座桥梁,作为理论教学和临床实践的有效辅助,改变传统教学及考核的方式,有利于提高医生的临床诊断能力和各项临床操作能力,培养敏捷、正确的临床思维,减少医疗事故和纠纷的发生.
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在医学模拟教学中开展反馈性任务报告的重要性分析
提高医学模拟教学的水平和效率是当前医学模拟教学面临的重要课题。反馈性任务报告是医学模拟教学的基础及关键环节，分析其产生背景、构成要素、实施步骤及实际应用价值等，结合国内外研究现况，强调开展反馈性任务报告能够提高医学模拟教学效率，改善个人及团队的临床工作表现。
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网络环境下PBL结合医学模拟教学培养本科生的临床决策能力
现代医学模式下，传统的临床医学教育方式暴露出诸多弊端。以07级本科生为研究对象，发现通过借助网络环境、实施PBL、结合医学模拟教学手段可提升本科生的临床决策能力。
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医学模拟教学在麻醉学教育中的应用
介绍医学模拟教学在临床麻醉教学中应用的经验和体会.将医学模拟教学与多媒体教学、临床见习有机结合,可以有效提高学员的临床技能和适应临床实践工作的能力.医学模拟训练是从课常到临床实践的桥梁.
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医学模拟教学在重症医学PBL教学中的应用
目的：探讨医学模拟教学（simulation based medical education，SBME）在重症医学以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）中的效果。方法选择2012至2013年在我院参与重症医学PBL教学的上海交通大学医学院临床医学专业五年制学生46名为研究对象，分为2组。24名2009级学生为PBL组，22名2010级学生为医学模拟-PBL组（SBME-PBL组）。教学结束后，采用问卷调查、理论知识考核、直接观察操作技能（direct observation of procedural skills， DOPS）和迷你临床评估训练（mini-clinical evaluation exercise，Mini-CEX）等评分系统进行教学效果的评估。数据采用SPSS 17.0软件进行统计分析，问卷调查数据用百分比表示，考核成绩用x±s表示，分别采用χ2和t检验进行统计分析，P<0.05为差异有统计学意义。结果①问卷调查显示：在学习兴趣（P=0.665，0.937，0.746）和学习能力（P=0.937，0.665）方面2组差异无统计学意义，但在协作能力方面SBME-PBL组要明显高于PBL组，2组差异有统计学意义（P=0.019，0.038，0.024）。②在理论知识考核中2组差异无统计学意义（P=0.743）。③临床基本操作技能的DOPS评估显示：SBME-PBL组的各项操作技能评分均明显高于PBL组（P 心肺复苏=0.000，P 气管插管=0.023，P 电除颤=0.002， P 中心静脉穿刺=0.047）。④Mini-CEX评估显示：相对于PBL组，SBME-PBL组在体格检查（χ2=0.790）、临床判断（P=0.426）方面2组差异无统计学意义，但是在医疗面谈、人文关怀、沟通技能、组织效能和整体临床能力方面有提高，P值分别为0.002、0.001、0.017、0.029、0.024。结论 SBME能够提高重症医学PBL教学中医学生的团队协作能力、临床基本操作技能、临床综合处理能力。
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反馈性任务报告在临床模拟实训中的应用
目的 探索反馈性任务报告在临床模拟实训中的应用效果.方法 选择参加2015年临床实训课程实习后阶段培训的学员40人、教师15人为研究对象,采用引入任务报告环节的新实训课程设计.实训结束后,分析授课前后学员总体成绩及单项技能掌握情况,利用DASH评分系统评价团队模拟任务报告效果.使用SAS 9.2统计分析系统,计量资料以;±s描述,分类资料以例数和/或构成比描述.采用t检验、Wilcoxon秩和检验进行统计分析,检验水准α=0.05.结果 学员课前评估与课后考核成绩分别为(41.88±8.54)分、(65.06±13.83)分,前后比较差异有统计学意义P=0.000.课程前后学员单项技能有不同程度提高.学员、教师及督导对反馈性任务报告总体评价为(39.3±2.12)分(很好)、(35.1±4.18)分(较好)及(37.2±3.03)分(很好).结论 合理开展反馈性任务报告能够显著提高临床模拟实训效果.
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医学模拟教学在麻醉专业住院医师培训中的应用
目前,可供麻醉专业住院医师培训的临床资源越来越不足,医学模拟教学能提供安全、规范的培训课程,满足住院医师综合素质和专业技能培养的要求.基础与高级麻醉操作训练能提高住院医师的操作水平,综合麻醉能力训练能培养医师的临床思维、组织协调、危机处理等全面能力.目前,模拟教学在麻醉专业住院医师培训中的应用尚显不足,建议从政策层面加以引导.
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我国教学医院气道管理模拟教学现状分析与策略研究
随着科学技术的发展,医学模拟学应运而生,教学医院应用模拟技术实施教学活动成为现代医学教育的新选择.气道管理作为基本、重要的临床能力,已经成为我国教学医院普遍开展的培训项目.本研究归纳了国内外教学医院气道管理模拟培训的现状,指出我国教学医院气道管理模拟教学中存在的培训对象范围过窄、师资队伍不够专业、课程设计不科学和培训模型较陈旧等问题,提出扩大培训覆盖面、组建专业教学团队、科学规范课程设计、引进先进的模拟设备以提升模拟教学质量的对策.
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医学模拟教学联合PBL教学模式在神经内科见习中的应用效果分析
目的 探讨医学模拟教学(simulation based medical education,SBME)联合问题学习法(problem based learning,PBL)教学模式在神经内科见习中的应用效果.方法 将广西中医药大学第一附属医院脑病科二区实习的96名学生随机分为研究组和对照组,每组各48名.研究组采取SBME联合PBL教学模式进行教学,对照组采取PBL教学模式进行教学.实习结束后,采用理论考核、技能考核、问卷调查等方式对两组学员的教学效果进行比较和评价.结果 两组学生的理论考试成绩差异无统计学意义(t=0.326,P=0.745);研究组病例分析成绩(t=4.376,P<0.001)、操作技能成绩(t=3.179,P=0.002)均高于对照组;问卷调查结果显示,与对照组比较,研究组教学方法更能增加学习兴趣(t=6.483,P<0.001)、提高学习效率(t=2.281,P=0.025)、提高自学能力(t=3.661,P<0.001)、提高语言表达能力(t=2.125,P=0.036)、提高综合分析问题的能力(t=3.154,P=0.002)、提高临床操作能力(t=2.335,P=0.022)、提高临床思维能力(t=2.133,P=0.036)、增强团队合作意识(t=3.202,P=0.002)、教学满意度更高(t=10.622,P<0.001).结论 SBME联合PBL教学模式可有效提高神经内科见习学生的学习效果,增强了见习学生对学习的兴趣,提高了见习学生临床技能操作、病例分析以及综合处理能力.
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临床耳鼻喉科学教学中CBL联合MST应用的探讨
目的 探讨在临床耳鼻喉科学教学中医学模拟教学(MST)联合以病例为基础的教学(CBL)的效果.方法 选取我院2012级本科生106名,随机分作CM组(n=53)和C组(n=53),CM组和C组分别采用CBL联合MST教学和单一CBL教学,并从主客观两方面对学习效果进行评价.结果 CM组客观试卷考试成绩和主观调查评价成绩均高于C组(P<0.05).结论 与单一CBL教学相比,CBL联合MST教学可提高学生的综合素质,有助于学生理论结合临床,缩短进入临床的适应时间.
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医学模拟教学在重症医学PBL教学中的应用
重症医学PBL具有一定的实践性,同时还具有一定的应用性,是一种临床医学学科.在重症医学PBL教学中,临床实践教学占有一定地位,同时发挥着至关重要的作用.随着经济社会的快速发展,医学人才受到了广泛的关注,同时对其培养要求较高.在一定程度上讲,传统临床教学不能满足重症医学PBL教学需求.因此,在新的形势下,应建立重症医学PBL技能培训站,还有构建良好的教学平台,进行医学模拟教学.这样才能探索出临床教学体系,才能促进重症医学PBL教学质量的提高.
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模拟教学在全科医师培训中的应用
医学模拟教学是指利用标准化病人或者高仿真技术模拟临床场景来代替真实病人或医疗环境达到临床教学目的。如今，医疗环境的变化使临床医学教学面临严峻的挑战，模拟教学应运而生在一定程度上缓解了临床医学教学的压力。模拟教学作为一种新起的教学方法在全科医师培训中的扮演着重要角色，现我从培养全科医师问诊及健康咨询能力、体格检查能力、急救能力、抗干扰能力及全科医师综合考评的方面阐述模拟教学的应用。
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医学模拟教学课程体系的效果评价
目的:对医学模拟教学课程体系的教学效果进行评价.方法:研究对象实验组为接受医学模拟教学训练的2007级留学生145名(A组),对照组为未接受医学模拟教学训练的2006级留学生138名(B组)以及2005级留学生129名(C组),分别对比3组学生的毕业考核成绩,并采用问卷调查临床教师对于学生临床实习的满意度.结果:3组学生的毕业考核成绩分别为:A组(81.26±6.87)分,B组(64.39±7.70)分,C组(64.17±7.75)分,接受医学模拟教学的学生成绩显著提高(P＜0.05),临床教师认为接受过模拟教学的学生的临床能力有大幅提高.结论:医学模拟教学成为医学生系统梳理医学知识,提高临床能力的综合应用平台,并对临床工作进行前瞻性的实践,将开拓新的医学教育模式.
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医学模拟教学对独立学院医学生妇科临床技能的影响体会
目的 将医学模拟教学法实行于独立学院的实习医学生中,评价对学生掌握妇科临床技能的影响作用.方法 医学模拟教学法实行前后各抽取独立学院30名实习医学生用作此文调查统计资料.参照组医学生采用传统教学法,实验组医学生采用医学模拟教学法.计算和关注两组医学生的妇科病历书写评分值、妇科临床技能考核评分值、教学满意统计值.结果 实验组医学生的妇科病历书写评分值(87.0±4.9)分、妇科临床技能考核评分值(86.1±4.0)分,均高于参照组医学生的(81.3±4.0)分、(76.0±3.6)分,组间各数据比较,差异均具有统计学意义(P<0.05);实验组医学生的教学满意统计值为96.67％,高于参照组医学生的80.00％,组间数据比较,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 在独立学院的实习医学生中采用医学模拟教学法能够提升其妇科临床技能掌握度,呈现良好应用效果及推广前景.
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PBL联合医学模拟教学法在病理产科教学中的运用
目的 探讨以问题为向导(PBL)的教学模式联合模拟教学法在产科临床实习中的效果.方法 本研究选择2016年9月—2017年9月在我院产科实习生40名作为研究对象.对照组沿用传统的教学模式,实验组实施PBL联合医学模拟教学,对比两种模式的教学效果.结果 PBL联合医学模拟教学效果优于传统教学方法,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 在临床产科医学课程采用PBL联合医学模拟教学模式,能够充分调动学生的积极性和学习兴趣,提高医学课程教学质量.
关键词： 医学教育 以问题为向导的教学模式 医学模拟教学 -
医学生见习面临的问题和对策——构建和谐社会促进患者参与临床实践教学
医学生除了学习医学理论以外,需要进行相关临床见习及示教课程的学习.由于目前医学院校扩招导致师资力量及疾病资源的相对缺乏,加之患者自我意识提高等原因,致使越来越少的患者愿意参与临床教学,给开展临床见习及示教课程带来一定困难.鉴于此,我们提出通过规范和加强临床教师队伍建设,加强对患者的宣传和教育,对参与教学的患者给予适当奖励,在教学中引入标准化病人,应用医学模拟教学及弘扬志愿者精神方面解决目前存在的问题.
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多媒体教学复合医学模拟教学法在椎管内麻醉教学中的应用
目的：探索椎管内麻醉教学的培训方法。方法选择规范化培训麻醉住院医师20名，随机分成两组（n＝10）：A组运用多媒体结合医学模拟教学，B组运用多媒体结合传统医学教学。对两组分别进行理论知识、操作技能和临床综合处理能力考核，评估教学效果。结果 A组临床操作技能成绩优于B组，差异有统计学意义（P＜0.05）；临床综合处理能力考核中，两组在病史采集、医患沟通、整体评价方面比较，A组成绩均优于B组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论多媒体教学复合医学模拟教学能够提高椎管内麻醉的临床操作技能和临床综合处理能力。
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医学模拟教学在神经阻滞教学中的应用
目的：探索超声引导下臂丛神经阻滞的培训方法。方法选择规范化培训麻醉住院医师20名，随机分成两组（n=10）：A组运用多媒体结合医学模拟教学，B组运用多媒体教学。对两组分别进行理论知识、操作技能和临床综合处理能力考核，评估教学效果。结果两组住院医师在年龄、性别、基础医学知识和理论成绩等方面比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；A组临床操作技能成绩优于B组，差异有统计学意义（P＜0.05）；临床综合处理能力考核中，两组在病史采集、医患沟通、临床诊断和整体评价方面比较，A组成绩均优于B组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论多媒体教学复合医学模拟教学能够提高超声引导下臂丛神经阻滞的临床操作技能和临床综合处理能力。
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生理驱动设备应用于医学模拟教学的优势分析
结合将生理驱动模拟设备应用医学模拟教学中的实践和体会，论述生理驱动模拟设备在教学实际、技术层次及未来前景上的多重优势。分析认为，生理驱动模拟设备将成为现代化教学的重要组成部分，突破传统的教学方法存在的很多局限性，让医学教学更贴近实际需要。
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仿真模拟教学在我国护理教育中的应用现状
医学模拟教学是利用各种模拟手段,再现临床医学工作场景,为学习者提供一个无风险的学习临床知识和技能的条件与环境,可以大限度地满足临床教学资源的匮乏.医学模拟教育走到今天,他们的载体己经从初的基础解剖模型、局部功能训练模型到了后来的计算机辅助模型,尤其是目前利用的为前沿的触觉感知技术虚拟培训系统和生理驱动型综合模拟模型.近年来,利用高仿真模拟培训系统以其尽可能贴近临床真实环境和更符合护理伦理的方式进行护理教学,已在国内外各大护理院校相继开展,并且在各课程中的应用也越来越广泛,本研究通过对10余年来我国护理教学中仿真模拟教学开展情况进行回顾性的文献分析,以了解仿真模拟教学技术在我国的应用情况及存在问题,以便对今后的仿真模拟教学改革有所帮助.
