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军队医院护理人员健康教育能力及相关因素调查
目的 提高军队医院护理人员健康教育能力和健康教育效果.方法 采用医院护理人员健康教育能力自评量表(下称健康教育自评量表)及影响健康教育效果的因素调查表,对新疆地区某军队1所三级甲等综合医院的369名护理人员进行健康教育能力与学习需求调查.结果 军队医院护理人员健康教育能力评分(150.81±17.93)分,不同科室、用工类别、年龄、护龄、临床带教经历、护士健康教育能力评分比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01).护理人员对于健康教育方面总体需求为81.3%.75.1%的护士认为影响健康教育效果的护理人员因素是人员短缺,工作量大,缺乏健康教育的时间.结论 军队医院护理人员健康教育能力总体水平良好,学习需求高;健康教育能力参差不齐,影响健康教育效果的主要因素是护理人员短缺,工作量大,缺乏健康教育的时间,健康教育的知识及能力.护理管理者应加强针对性培训,以全面提高护理人员健康教育能力和健康教育效果.
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PDCA在糖尿病专科护士健康教育能力培训中的应用
目的 提高糖尿病专科护士健康教育能力,满足糖尿病患者健康教育的需要.方法 采用PDCA循环原理对护士进行健康教育能力培训.结果 培训后护士各项考试成绩> 85分,患者满意度>90%.结论 PDCA循环运用于糖尿病专科护士的健康教育能力培训,能提升培训效果,有利于糖尿病专科护理水平和质量的全面提高.
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护理程序对护生健康教育能力的影响
目的:探讨护理程序对护生健康教育能力的影响.方法:将639名实习护生随机分成实验组(341)和对照组(298名),实验组运用护理程序实施健康教育,对照组运用传统教学方法进行健康教育.结果:实验组护生健康教育能力显著提高,(P<0.01).结论:将护理程序运用于护生健康教育,有助于提高护生健康教育能力及综合能力.
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认知行教育模式在提高专科实习护生健康教育能力中的应用
目的:探讨认知行教育模式在提高专科实习护生健康教育能力中的应用.方法:选择我校实习的专科护理学生124名,随机分组,每组62名,对观察组开展健康教育能力培训,教育过程中应用知信行模式,比较两组施教的患者对健康教育知识掌握情况及患者满意度.结果:观察组施教的患者对健康教育知识掌握情况及患者满意度均高于对照组.结论:知信行教育模式从强化健康教育基本知识到使学生建立健康教育意识和信念,再到形成规范的健康教育行为定势,有效的提升了实习护士健康教育能力.
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护生实习期间健康教育能力的培养
临床带教工作如何积极适应护理模式的变革,培养护生整体护理工作的能力,特别是健康教育能力,为今后更好地为病人服务打下坚实的理论和实践基础,我们从1997年始采取美国公共卫生协会的公共卫生教育组研究发展的一套五步骤模式,在这方面进行了有益的尝试,现总结报导如下.
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对实习护生健康教育能力的调查分析
临床实习是护生从学校走向工作岗位的必经途径,是获取临床护理经验的关键.随着整体护理的深入开展,健康教育已成为整体护理的重要组成部分.临床实习护生的健康教育能力如何,直接关系到实习效果及今后整体护理的深入持久发展.我们对本校实习返校的120名四年制护理专业学生进行了问卷调查,发现此举非常重要,它为我们今后的教学和学生的毕业实习提供了有益的启示.现报告如下:
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对实习护生健康教育能力的调查分析及对策
健康教育是整体护理的重要组成部分,是现代医院为满足病人健康需求而赋予护士的重要职能.为了加强对实习护士健康教育能力的培训,为今后在临床护理工作中更好地实施以病人为中心的整体护理奠定良好的基础,我们对85名实习护士的健康教育能力进行了调查,从中分析影响实习护士健康教育能力的因素,为针对性地开展实习护士健康教育能力的培训提供依据.
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健康教育情景剧排演模式在临床带教中的实施与评价
目的:探讨健康教育情景剧排演模式在临床带教中的实施效果。方法将2011年4月~2013年10月在本院进行临床实习的340名护理专业护生作为研究对象,按学历层次不同分为传统教学组及情景剧排演组各170名。对传统教学组的实习护生采取带教老师“以身示教”的传统教学方法,对情景剧排演组实习护生采取由带教老师指导,护生自编自演健康教育情景剧的教学模式。比较2组实习护生健康教育知识的掌握程度、沟通交流能力、健康教育质量。结果情景剧排演组护生健康教育知识掌握程度、沟通交流能力、健康教育质量等均优于传统教育组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育情景剧排演模式能培养护生的团队精神及协作、沟通能力,培养护生发现、分析、解决问题及综合运用知识的能力。
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“治未病”理念下杭州市社区护士对老年痴呆症健康教育能力的调查
目的:了解基于“治未病”理念下杭州市社区护士对老年痴呆症健康教育能力现状,为全面提升杭州市社区护士老年痴呆症健康教育能力提供循证依据。方法采用自行设计的调查问卷,对杭州市353名社区护士进行调查。结果杭州市社区护士对老年痴呆症的健康教育能力接近“基本符合”水平,执行健康教育维度得分高,评估健康教育维度低。影响社区护士对患者实施健康教育的前3位因素是:患者对健康教育知识的需求,护士对疾病知识掌握情况和护士的沟通能力。结论杭州市社区护士基于“治未病”理念对老年痴呆症患者的健康教育能力偏低,社区应为护士提供相关知识和技能的培训,加强网络信息化建设,为其提供健康教育资源。
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高职护生《药理学》教学中渗透健康教育理念的效果观察
目的 探讨高职护生《药理学》教学渗透健康教育理念的应用效果.方法 选取某护理学院2013级高职护理专业学生121名为研究对象,以班级为单位分组,对照组班级共60名高职护生,观察组班级共61名高职护生.在《药理学》理论课教学中,对照组采用传统教学法,观察组在传统教学法基础上渗透健康教育理念.观察比较2组高职护生健康教育能力、对教学满意度、理论及实训成绩.结果 观察组健康教育能力总分高于对照组(P<0.01),对教学满意度高于对照组(P<0.01),理论及实训成绩高于对照组(P<0.01).结论 对高职护生《药理学》教学中渗透健康教育理念,可提高护生的学习兴趣和健康教育能力,护生对教学方法满意度较高,值得护理教育者借鉴使用.
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基层医院开展护理健康教育能力的调查与对策
健康教育是研究传播健康知识和技术、影响个体和群体行为、消除危险因素、预防疾病、促进健康的科学知识.健康教育的目的是从普及卫生知识延伸到建立健康行为[3].如何满足城乡居民的健康需求,是医院各级组织应该考虑的严峻问题.针对我院目前开展健康教育的实际情况进行调查分析,发现护士在健康教育知识掌握和教育技巧方面还存在一些弱点,现将调查结果报告如下.
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临床护理教学中护生健康教育能力的培养
随着护理模式的转变,以及护理理论的进一步深入研究,护理教育思想发生了重大改变,开始建立以人为中心的护理教育模式,如何培养有现代护理观,有科学的健康教育能力,适应整体护理工作需要的护士,除了授课、心理、社会,健康知识外,特别注重临床实习过程中培养学生健康教育能力.
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浅谈护生健康教育能力的培养
健康教育是治疗与护理病人的一项重要的措施.实施正确有效的健康教育,在实际工作中往往起到事半功倍的效果.健康教育能力的培养,应从在校的护生开始.笔者在从事护理专业课程教育过程中,积累了一定的经验,也收到了实际效果,护生毕业后,健康教育能力受到了用人单位的一致认可,现将具体的做法与体会介绍如下.
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产科护士健康教育能力评价指标体系的构建
目的 构建一套客观、科学的产科护士健康教育能力评价指标体系,为评价产科护士健康教育能力提供依据.方法 采用德尔菲法和层次分析法建立产科护士健康教育能力评价指标体系并分析各级指标权重.结果 通过对15名专家的3轮函询构建了包含3项一级指标,ll项二级指标,32项三级指标的指标体系.结论 初步建立了产科护士健康教育能力评价指标体系,构建过程较科学,但需在实践中进一步验证.
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培养低年资护士健康教育能力
近年来,护理健康教育正在经历着一个崛起和迅速发展的阶段,这种十分积极的态势来自社会的需要和专业自身的发展的激励和支持.正是由于这2方面的原因,护理健康教育已经成为护理学专业受瞩目的学科之一.护理学科的发展也是促进护理健康教育发展的重要因素.整个20世纪,护理学走过了从单纯"护病"到全面"护人"的历史阶段.没有健康教育的护理,不能称其为整体护理.如何培养低年资(1~3年)护士的健康教育能力是护理教学改革的新课题,近年来川北医学院附院在培养低年资护士健康教育能力方面进行了探讨,具体做法如下.
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对护理本科、大专实习生临床健康教育能力综合培训模式的探讨
临床护理实践教学是护生专业理论知识与临床护理实践紧密结合的关键环节,是向护理专业角色转变的重要步骤[1].2002年,我院护理质量促进小组对护理本科、大专实习生的健康教育工作进行问卷调查,根据近5年的调查结果及文献资料分析[2],护理实习生在临床健康教育工作中普遍存在以下问题:不重视评估病人的学习需求;不注重把握健康教育时机;专业知识及交流技巧欠缺;不关注健康教育效果.
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在基础护理教学中强化学生的健康教育意识
随着人类社会的不断发展和医学模式的转变,现代护理学已从以疾病护理为中心发展为以病人护理为中心的整体护理模式,护士的职责已扩展为帮助病人恢复健康和帮助健康人提高健康水平.在护理教学和护理人才培养中,强化学生的健康教育意识,重视培养学生的健康教育能力,对于适应这一变化具有重要意义.
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介入病人实施健康教育体会
随着社会的发展,人们健康观念增强,健康教育是整体护理的重要组成部分,是一项系统的教育过程,它贯穿于从患者人院到出院的各个阶段.其目的是通过宣传、指导、教育等方式使患者了解有关疾病的知识和自我保健的能力.健康教育效果,直接影响整体护理的成效.我们科通过宣传、指导及电话咨询等方式,在开展健康教育上收到较明显的成效,有力地配合治疗、护理工作. 健康教育的重要性整体护理的重要组成部分已被广泛应用.我们在工作中通过许多实例来加强对健康教育的认识及必要性.例如,患者刚人院时,不了解介入治疗的具体情况,通过我们对介入疗法的介绍,真正了解介人治疗,更好的配合介人治疗护理工作.护士要明确自己在健康教育中所担任的角色,所处的地位,承担的任务和应发挥的作用.要求她们不但要有熟练的操作技术和扎实的理论知识,还要有良好的健康教育能力,从入院到出院期间不同时期,为患者提供一系列优质服务.
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健康教育与社区实践相结合模式的探索
21世纪护理事业发展的四大趋势之一是护士将成为健康教育的主要力量,培养护生健康教育能力成为护理教学的重要任务[1].健康教育是实现初级卫生保健的先导,是一项低投入、高产出、高效益的保健措施,是提高广大群众自我保健意识的重要渠道.健康教育的开展为实现”人人享有卫生保健”目标的实施提供了保障.然而,临床健康教育的开展现状并不乐观.
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浅谈手外科护士健康教育能力的培养
目的:探讨如何培养提高手外科护士的健康教育能力。方法通过对132例手外伤显微手术患者的健康教育内容需求及需求方式进行调查,根据调查结果对护士进行多方面健康教育能力的培养。结果手外科护士健康教育能力的提高,可以提高健康教育意识,履行健康教育职责,缩短了护士的临床护理工作磨合期,成为临床一线的骨干力量。结论加强手外科护士的健康教育能力培养,提高了护士的整体素质,有利于护理人才的培养。