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高职实习护生健康教育能力调查与对策
目的 调查分析高职实习护生健康教育能力现状和影响因素,探讨提高其健康教育能力的对策.方法 采用自行设计的调查问卷对我院实习护生健康教育能力进行调查.结果 大多数护生知晓健康教育理论知识和技巧,能正确认识其在护理工作中的重要性和必要性,但临床运用能力不强,仅有9.66％的护生曾独立实施过健康教育.结论 护生健康教育能力培养是一个长期、系统的过程,需要多方面的密切配合.
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护理药理学教学与健康教育相关性研究
目的 探索在护理药理学教学中渗透健康教育理念对提高护生健康教育能力的效果.方法 选择我校高职护理专业学生121人为研究对象,对照组60人,实验组61人.对照组主要采用传统教学方法,实验组在教学中注重渗透健康教育理念.结果 总体来看,实验组护生的健康教育能力明显高于对照组(P＜0.01),且实验组护生对教学方法的满意度也明显高于对照组(P＜0.01).结论 在护理药理学教学中渗透健康教育理念,有助于提高护生的健康教育能力和教学效果.
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对中专实习护生健康教育能力的调查、分析及对策
目的了解中专实习护生健康教育能力情况,以帮助卫生职业院校和实习医院正确认识护生健康教育能力现状,设法在教学过程中针对性施教,提高护生健康教育能力.方法采用自行设计的问卷调查表,对本校实习返校的240名四年制中专护理专业学生进行健康教育能力问卷调查分析.结果护生对整体护理已有正确的认识,能够认识到健康教育在护理工作中的重要性,但实践中绝大多数护生的健康教育意识还比较薄弱,不能满足各层次患者的健康需要,亟待在理论学习和临床实习中全面、系统地充实健康教育的相关知识.对策(1)重视教学过程护生健康教育意识的培养;(2)做好岗前培训;(3)通过临床实践,强化护生健康教育能力的培养;(4)医院营造健康教育氛围,开展多种形式的健康教育培训和专题讲座,以增强护生的健康教育素质.
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职业医学教育应加强学生健康教育能力的培养--对职业医学院校增设健康教育方法课的设想
健康教育是指增进人们卫生保健知识和技能使其达到生理、心理在社会上的完美状态,即卫生保健宣传教育.健康教育是预防医学的一个重要组成部分.本文所述的健康教育方法课是指导学生如何选用一定的内容、方法或手段对人们实施健康教育的课程,也就是如何进行健康教育才能使受教育对象了解必要的卫生保健知识和技能从而达到健康目的的一门课程.
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制约顶岗实习高职护生健康教育能力的相关因素
不能与医疗消费者的健康理念与时俱进、"短板"效应、护患沟通技巧的缺乏、对健康教育人文属性的困惑、自信心不足和患者的负信度、健康教育环境的烘托问题,在一定程度上可以约束顶岗实习高职护生健康教育能力的外显.
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加强对心内科实习护士健康教育能力的培养
心血管内科(心内科)是一个风险较高的科室,随着医学模式的转变,单纯的药物治疗已不能满足临床需要,以患者为中心实施整体护理和开展健康教育在心内科临床护理中占据了越来越重要的地位.本文探讨在心内科临床护理实习带教中,强化对实习护士护理健康教育能力的培养,有助于患者健康的恢复、疾病的治疗以及生命的延续.
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在卫生职业教育中强化护生健康教育能力的认识与思考
卫生职业教育以培养高素质技能型人才为目标,坚持以服务为宗旨、以就业为导向,把教育由培养“知识人”转变为培养“职业人”,即在教学中要突出职业特点,除培养护生必须掌握的专业知识和技能外,更应重视其职业素养的培养[”.伴随着新的医学模式——生物-心理-社会模式的产生和人民物质生活水平的提高,人们的健康需求也日益增高.患者来医院就诊的目的除了解除疾病带来的痛苦和威胁之外,还希望从医护人员那里获得更多与自己所患疾病相关的医学和保健知识.因此,越来越多的医院在实施整体护理的同时,逐步开展了针对患者及其家属的健康教育.为满足临床护理工作的这一需要,卫生职业教育就需在职业化教学的过程中不断培养、强化护生进行健康教育的能力.
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在护理专业课教学中培养护生的健康教育能力
笔者在教学中加强对学生健康教育能力的培养,通过一系列活动,使学生不仅学到了护理知识,也掌握了维护健康的能力.
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中专护生健康教育能力培养刍议
针对健康人或患者开展具有护理特色的健康教育已成为社会发展和医学进步赋予护士的一项新的重要职能,也是实施整体护理的重要措施[1].
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培养中专护生健康教育能力的实践
教学实践中,通过在护理学基础课程中增加"健康教育"内容,书写健康教育教案,开写健康教育处方,将健康教育与护理操作技能的学习有机结合,利用隐蔽课程对护生能力培养的重要影响,将健康教育纳入毕业实习计划等多种方法的实施,培养护生的健康教育能力.
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加强地震灾后健康教育能力建设的佳实践模式探索
"佳实践"一词来自英文Best Practice,维基百科对它的定义是一个管理学概念,认为存在某种技术、方法、过程、活动或机制可以使生产或者管理实践的结果达到优,并减少出错的可能性[1].
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浅谈目标化教学与学生健康教育能力培养
现代医学证明,许多疾病与人的不良习惯有密切关系,要治疗这些疾病,不仅是药物治疗,还要靠健康教育来改变人的不良行为.因此,健康教育不仅是连接卫生知识与行为的桥梁,对临床各种诊疗有增效作用,而且也是一种方法.作为健康教育实施者,护士的健康教育能力与健康教育是否有效有直接关系.作为培养护士的中等卫校,如何培养护士的健康教育能力,已成为学校的主要课题之一.笔者通过几年来临床课教学与实践,体会到:正确实施目标教学本身就可以培养护士的健康教育能力.
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从护生临床实习表现看护理教学中健康教育能力的培养
目的 通过对护生临床实习中对病人实施健康教育能力的调查,找出存在问题,分析原因,并提出相应对策.方法 选择某大学医学院附属医院外科31名手术病人作为研究对象.自制调查问卷,围绕病人手术前后应获得的健康教育内容列举25个问题,调查在该科实习的28名护生对病人实施健康教育后病人的满意率.同时,自制另一份问卷,围绕对病人进行健康教育的内容、方法、技巧,对28名护生进行调查.检验其健康教育的合格率.结果 收集汇总问卷,病人满意率仅为55%;按照健康教育要求.护生实施健康教育的合格率仅为46%.分析发现,护生在对病人实施健康教育时存在观念滞后、语言表达能力弱、沟通技巧差、专业知识不全面、人文素质欠缺等问题.结论 护生健康教育能力不能适应医院开展健康教育的需要,必须进行教学改革,充分重视和加强对学生健康教育能力的培养.
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急诊科护士分层培训管理探讨
急诊科工作量大、病人病情紧急而变化迅疾，要求护理人员具备扎实的理论基础和精湛的操作技能，能够根据不同环境、病情进行针对性的处理。如何对急诊科在职护士进修培训，把握学科成长方向、提高专业素质，培养一支具备独立工作能力、健康教育能力、沟通协调能力，达到“专业水平”的护理队伍是管理者的共同目标。
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临床护理教学方法改革对实习护士健康教育能力的影响分析
目的：探讨临床护理教学方法改革对实习护士健康教育能力的影响。方法把在我院各临床科室实习的22名实习护士随机分为对照组及研究组2组，对照组接受常规护理教学，研究组接受改革后的临床护理教学法 PBL 教学法，比较两组实习护士的健康教育能力。结果研究组实习护士的健康教育知识、健康教育技巧、和患者沟通能力以及个体化健康教育方法评分均要显著高于对照组（P ＜0．05）。结论临床护理教学方法改革对实习护士健康教育能力有重要影响，能够显著加强护生的健康教育能力，值得推广。
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临床护士健康教育能力的培养
通过制定培训计划,举办培训班、规定自学内容、参加学术活动等,对全院护士进行了健康知识和技能的培训、沟通与交流技巧的培训、传播手段和技巧的培训,使护士学会护理健康教育程序必须有明确的问题目标;学会制定出解决问题的具体方案;学会实施计划并加以评价.在规范健康教育程序步骤的同时,注重对护士教育能力、组织能力、传导能力、协调能力、控制能力和信息运用能力的培训.结果提升了护士的教育意识和履行教育职责的能力.
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内科护理教学与护生能力培养
健康教育对提高人们保健意识和健康水平具有重要作用.内科护理学教学中加强护生教育能力是非常重要的.文章对健康教育的含义进行了阐述,说明了提高护生健康教育能力的意义,并提出了培养护生健康教育能力的相关措施.
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新入职护士健康教育能力的培养管理
目的：探讨新入职人员健康教育能力的培养管理，为临床提供借鉴和参考。方法本次研究中选取2015年1月～2015年9月间入职我院的护理工作人员，共计40名。调取所有参与人员参与研究前三个月的护理满意度调查表以及临床健康教育调查表结果，与参与研究培训后的相应内容进行对比，说明人员培养管理后能力提升的情况。结果经培训后参与者临床满意度明显提高，差异具有显著性，P<0.01；对患者知晓率进行统计后发现，培训后知晓率显著高于培训前，差异具有显著性，P<0.01；具体如表1中所示。结论经培训后护理人员健康教教育能力显著提升，差异具有显著性，说明了本次研究方案内容的可行性，值得临床深入研究。
