首页 > 文献资料
-
"知信行模式"对护生健康教育能力影响的探究
目的:运用"知信行模式"[1]探究健康教育课程及实践对护理本科学生健康教育能力的影响.方法:本研究把本院2006级护理本科生作为研究对象,选修社区模块课学习的为实验组,其余为对照组.社区模块学生接受相关课程、组织深入社区开展健康调查、收集资料、评估、制作健康教育计划,分组进行角色扮演及时进行效果评价.本研究主要采用自制问卷调查.结果:实验组通过课程学习、社区实践,对健康教育的相关知识更加了解,提高了护生对健康教育重要性的认识,从而更加主动实施.同时发现健康教育能力与沟通能力、专业兴趣等因素也存在相关性.结论:健康教育课程对于护理系学生是非常有必要的,该课程应完善教学手段,课堂与实践并重,提高教学效果,注重学生沟通能力的培养.
-
护理人员健康教育能力研究现状综述
伴随患者对护理工作的需求不断提升,加上护理职业自身进步和发展,这也提高了对护理人员健康教育能力的要求,为使我国护理人员健康教育能力得到提升,满足护理服务对象的要求,本文对护理人员健康教育能力研究现状进行综述,以期为今后相关研究提供参考.
-
多样化健康教育方法在提高护生健康教育能力中的应用
目的：探讨多样化健康教育方法在提高护生健康教育能力中的应用效果。方法将100名临床护生随机分为实验组和对照组各50名，实验组以护生为主体，采用多样化健康教育方法对患者实施健康教育。对照组跟带教老师一起对患者实施常规健康教育。结果实验组护生健康教育水平、护生对带教满意度与对照组比较差异有统计学意义，(P<0．01)。结论采取以护生为主体的多样化健康教育方法，可以提高护生的健康教育水平，提高临床教学质量和带教满意度。
-
健康教育对提高护理本科生健康教育能力的作用
目的 探讨健康教育实践活动对提高护理本科生的健康教育能力的作用.方法 选取江南大学护理专业大学二三年级学生107名,在健康教育实施前后,对护生进行测试,并对其掌握健康教育知识情况进行比较.结果 通过测试,学生对护理教育程序、佳护理教育时间、护理教育效果评价、健康教育方法选择等方面知识的了解在健康教育实施后得到较大的提高(P＜0.01).结论 护理本科生在开展健康教育中专业知识,不仅增加其老年护理和社区护理教育知识水平,而且对增强了护生的沟通交流能力和法律意识.
-
护士健康教育能力的现状及培养
迄今为止,现代医学的发展经历了由生物医学模式到生物-心理-社会医学模式的转变[1],由于医学模式的转变,专业健康教育已成为护理工作领域重要的组成部分,健康教育使患者真正受到了主动的、全面的、连续的身心整体护理,健康教育的作用越来越重要,健康教育已成为护士为患者提供优质服务中必须具备的基本素质.
-
浅谈护理健康教育能力的培养
健康教育是指通过有计划、有组织的系统教育过程.以护理的干预手段促使人们自觉地采用有利于健康的行为.改善、维持和促进个体的健康.随着现代医学模式的转变,健康教育已成为整体护理的一个重要组成部分.但由于传统护理模式的影响,护上在执行健康教育过程中存在诸多问题,达不到满意效果,因此,加强护士健康教育能力的培养成为当务之急.
-
军队医院不同类别护理人员健康教育能力的比较
目的 调查军队医院不同类别护理人员健康教育能力的现况,探讨提高军队医院护理人员健康教育能力的策略.方法 将被调查的军队护理人员按军人护士、非现役文职护士、聘用护士分为3组,应用护理人员健康教育能力评估量表对3组人员进行评估.结果 3组人员总量表自评结果差异具有统计学意义(P<0.05),除评价能力维度显示无差异外,其余3个维度差异均具有统计学意义(均P<0.05).3组护理人员对健康教育方面学习均有较高需求.结论 应重视非现役文职护士和聘用护士健康教育能力的提高,以适应军队医院护理健康教育发展的需求.
-
北京市部分二级医院临床护理人员健康教育能力测评与分析
目的 通过对北京市部分二级医院临床护理人员健康教育能力的测评及分析,了解目前护理人员健康教育中存在的主要问题及影响因素,以指导管理者有针对性地制定培训计划.方法 方便性抽样选择北京市2所二级医院349名护理人员,采用<护理人员健康教育能力测评量表>对其进行评估、计划、实施及评价4个方面的自评.结果 不同职称护理人员健康教育能力的差异有统计学意义(P＜0.05),不同学历间差异无统计学意义(P＞0.05),护理人员在制定健康教育计划中存在的问题更多.结论 护理管理者可根据职称制定不同的护理人员健康教育培训计划,并重视对制定健康教育计划方法的培训.
-
标准化病人的应用对大专护生健康教育能力的影响
目的:探讨在大专护理专业内科护理学实训教学中应用标准化病人对护生健康教育能力的影响,寻找适合大专护生健康教育能力培养的实训方法.方法:选取本院护生为研究对象,在内科护理学实训教学过程中,实验组采用培训合格的标准化病人扮演病人;实训结束后对两组护生进行健康教育实践考核,实训前后对两组护生均使用《护理人员健康教育能力测评量表》进行测评.结果:实践考核结果表明,实验组护生平均成绩明显高于对照组,差异均具有统计学意义(P＜0.05);实训后,实验组得分高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P＜0.01);且优于本组实训前得分,差异有统计学意义(P＜0.01).结论:在大专护理专业《内科护理学》实训教学中应用标准化病人可以提升护生的健康教育能力,可作为大专护理专业实训教学中培养护生健康教育能力的教学方法.
-
不同教学方法提高非专科护士结肠镜健康教育能力的实践
目的:探讨不同教学方法提高非专科护士结肠镜健康教育能力.方法:选取非专科护士和结肠镜受检者各100名为研究对象,根据培训登记序号及收费发票号,随机分成对照组护士和受检者各50名.实验组护士和受检者各50名,对照组护士接受讲授法和自学的方式,实验组护士接受翻转课堂、角色扮演、视频教学等方式,比较2组护士理论考试成绩和2组受检者对护士健康教育行为评价、2组受检者肠道清洁度.结果:2组护士理论考试平均成绩及优秀率:实验组(95.1±22.1)、88％ 优于对照组(84.6±28.1)、60％,差异具有统计学意义(P<0.05);受检者对护士健康教育行为评价得分:实验组(87.07±6.91)优于对照组(65.11±5.64)(P<0.05);受检者肠道清洁率:实验组96％ 优于对照组60％(P<0.05).结论:采用翻转课堂、角色扮演、视频教学等方法能提高非专科护士结肠镜健康教育能力,明显提高受检者肠道准备清洁度,提高结肠镜检查质量,值得在临床教学中推广应用.
-
产房护士观摩手术对提高健康教育能力效果的观察
健康教育能力是临床一线护士临床能力的重要体现，也是优质护理服务理念中临床护士必备的能力之一。作为健康保健系统的重要组成部分，护士已经成为健康教育的主要实施者，其健康教育能力在优质护理服务过程中发挥越来越重。
-
中专实习护士的健康教育意识及其影响因素调查
随着医学模式的转变和整体护理的开展,健康教育逐渐成为临床护理工作中不可缺少的一部分,而健康教育能力也是评价临床护士职业技能的一项重要指标.临床实习是护生从学校走向岗位的必经途径,是获取临床护理经验的关键,临床实习护生的健康教育能力如何,直接关系到实习效果及今后整体护理的开展.笔者对2005年7月～2007年5月在我院实习的72位中专护生进行问卷调查,以了解护生的健康教育能力及影响健康教育的相关因素,并提出相应对策.
-
开设健康教育课程培养护生健康教育能力
针对我国目前护士健康教育能力低下的现状,提出对护生开设健康教育课程,并设置合理教学目标,采用灵活多样的教学方法等,以提高护生的健康意识、健康教育的知识水平和健康教育的实践能力.
-
观摩手术对提升外科病房护士健康教育能力的效果分析
目的 探讨观摩手术对提升外科护士健康教育能力的效果.方法 选取146名外科病房护士作为研究对象,采用《护理人员健康教育能力测评量表》评价其观摩手术前后健康教育能力.计量资料比较采用t检验;采用线性回归分析影响护士健康教育能力的相关因素;P＜0.05为差异有统计学意义.结果 外科护士观摩手术后健康教育能力评分显著高于观摩前,差异有统计学意义(P＜0.05).此外,观摩后评估、计划、实施和评价维度显著提高,差异均有统计学意义(均P＜0.05).逐步线性回归法分析显示,总分与评估、计划、实施、评价维度得分存在线性回归关系(均P＜0.05).结论 观摩手术有助于提高外科病房护士健康教育能力.
-
观摩手术对普通外科护士健康教育能力的影响
目的：探讨观摩手术对普通外科护士健康教育能力的影响。方法：安排42名普通外科护士到手术室观摩手术并承担器械及巡回护士工作，主要参与普通外科的相关手术，工作周期为2周，评估观摩手术前后护士的健康教育能力。结果：普通外科护士观摩手术后健康教育能力中评估维度、计划维度、实施维度及总分均高于观摩前（P＜0．05）。结论：观摩手术可显著提升普通外科护士的健康教育能力。
-
整体护理工作中提高护士健康教育能力的探讨
为促进医院健康教育的顺利开展,提高整体护理质量,使患者真正享受到主动、全面、连续的护理服务,自1998年9月以来,我院护理部在院领导的大力支持下,本着为患者服务,提高患者满意度的宗旨,在整体护理工作中就提高护士健康教育能力进行了探讨.现总结如下
-
糖尿病病人健康教育需求调查分析
为探讨糖尿病病人健康教育,提高其生活质量,采用自拟的问卷对103例糖尿病病人进行调查,结果表明,病人有一定的疾病知识,但缺乏科学的健康指导,需要能解决实际问题的健康教育内容.因此,根据不同个体对健康知识的需求,给予针对性的健康教育,并对其效果和护士的健康教育能力进行评价,满足病人的疾病知识需求和提高护士健康教育的质量.糖尿病是常见的内分泌代谢疾病,其并发症发生率高,危害大,严重影响病人的生活质量.健康教育是预防病情进展的重要手段之,可激发病人积极参与健康维护,改变不良生活方式,进行长期有效的血糖控制,预防和延迟并发症发生,提高生活质量.为了解糖尿病病人对疾病知识的认知程度和健康教育的需求程度,以针对其薄弱环节有目的地加强健康教育,增加疗效,防止疾病发展,对103例糖尿病病人进行了调查分析,现将结果介绍如下.
-
提高护生健康教育能力途径初探
目的探讨提高在校护生健康教育能力的必要性和途径,为临床培养实用型高素质护理人员.方法根据多年的临床护理教学实践,总结了在教学过程中如何理论联系实际,运用多种教学形式树立护生健康教育的观念,以及训练和提高护生健康教育能力的途径和方法.结果使护生增强了对健康教育的认识,激发了学习的积极性,提高了护生健康教育的能力,取得了较好的教学效果.结论在卫生职业学校护理教学中,对在校护生加强健康教育理论学习,进行健康教育实践训练并提高其健康教育能力是必要的,也是切实可行的.
-
襄阳市试点健康促进医院的健康教育工作效果
目的 了解襄阳市试点健康促进医院健康教育工作效果现状,为进一步改进工作提供科学依据.方法 对5家健康促进医院试点单位和5家随机抽取同等规模非试点单位中即将出院的568名住院患者进行问卷调查,调查内容包括一般人口学资料、医院提供健康教育服务项目及其针对该项目的满意度情况.结果 老年患者(≥60岁)对于健康教育工作的接受度(90.91％)低于其他年龄组;不同文化水平的住院患者对于健康教育工作的接受度和总满意度排序为:大专及以上＞高中/中专＞初中及以下,差异有统计学意义(P＜0.05).试点医院各类服务项目开展情况均优于非试点医院,且对于医院提供的解释疾病病因、介绍治疗方法、讲解注意事项、简短戒烟干预、指导合理饮食、运动保健、心理健康服务及医护人员服务态度的总满意度均高于非试点医院,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 襄阳市开展健康促进医院试点工作,提高了住院患者的健康教育工作效果.
-
护理人员健康教育能力自评与他评的对比研究
目的 比较护理人员健康教育能力自评与他评的差异,找出存在的问题,使患者及家属能够切实从健康教育中受益.方法 采用自行设计的问卷,按照分层、随机、整群抽样的方法对4所医院676名临床护理人员和411例住院患者进行护理人员健康教育能力问卷调查.结果 在176例接受过健康教育的患者中,43例患者认为接受的健康教育效果比较差,70例患者认为效果一般,37例认为效果较好.护理人员健康教育能力总的自评和他评标准得分分别为80.30±8.36、65.39±10.87,自评和他评结果比较,差异有统计学意义(均P＜0.01).结论 患者对护理人员健康教育能力的评价较低,大部分患者不认可所接受过的健康教育;护理人员健康教育能力的自评和他评存在明显差异,提示护理管理者应继续加强培训,通过多种途径提高护理人员健康教育水平,提升健康教育效果.
