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护理专业基础医学课程的改革与探讨
在护理专业教学中,基础医学课程作为桥梁课是必不可少的.但随着护理教育改革的不断深入,课程体系要面向"突出护理,注重整体,加强人文,体现社区”的方面转化,因此如何使基础医学课程能更好地与护理学的理论与实践相结合,符合护理专业自身的客观规律,乃是我们面临的新课题.本文就护理专业中基础医学课程的改革进行探讨与同行们共同商榷.
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四年制护理学专业课程体系研究
为改变目前本科护理学教育中医护不分、学制太长等弊端,根据护理学发展的趋势,我们研究提出了四年制课程体系的改革思路、原则和办法.新的四年制课程体系以护理职业岗位为目标,护理学科为主线,从护理的角度设置课程;既选留了必要的基础医学课程,又显著加强人文、社会、心理的课程,强化了护理的职业性质.
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高职护理专业基础医学课程开放式教学评价方法的思考
目前针对高职护理专业基础医学课程的教学评价存在课程封闭、系部封闭、学校封闭的现状,与高职院校实用性、技能型人才培养理念和目标相悖.通过研究提出从三个层面建立开放式教学评价方法,即①建立开设课程与前导、后续课程相互审查机制;②担任基础医学课程的系部应与担任专业课程的系部进行课程开设情况的交互式审查;③从事临床护理工作的专家应纳入基础医学课程评价队伍;从而,希望能够解决教学评价中存在的问题,提高教学评价督导力度.
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浅议心理学效应在医学免疫学教学中的应用
作为生命科学领域的前沿学科之一,与分子生物学、细胞生物学一同被誉为推动生命科学前进"三驾马车"的免疫学,是一门非常重要的基础医学课程,它具有横跨性、网络型、实践性、进展更新快等特点,其理论深奥、抽象,对于刚接触免疫学的医学生来讲确实有一定的难度,因此提高免疫学课堂教学效果是每一位免疫学老师值得思考的问题.
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医学高职高专病理学数码实验室的应用
病理学是联系基础医学和临床医学的一门基础医学课程,病理实验课是病理教学的重要组成部分。随着时代的发展,科学的进步,传统病理学实验课教学模式已经跟不上教学的发展。本校于2008年建立了两间数码互动实验室,引进了一套全数字显微互动实验教学系统软件,经过近五年的使用,病理实验教学质量和教学效果得到了明显的提高。
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基础医学课程与临床专业课程衔接 的现状调查与分析
对护理专业基础医学课程与临床专业课程衔接的基本现状进行调查,分析发现影响和制约基础医学课程与临床专业课程衔接问题的因素,从而找到解决问题的途径和方法,包括调整课程体系、优化课程内容、加强临床和基础医学教学的交流、运用多样化教学方法、重组实验项目.
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基础医学课程整合中的微课教学研究与设计
结合微课特点,介绍在基础医学整合课程中的微课教学研究与设计.
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浅议高职高专基础医学课程中PBL教学法的应用
在高职高专基础医学课程中采用PBL教学法可取得较好的教学效果.其中,良好的学习环境是PBL教学的基础,实用、适用的案例是PBL教学的灵魂,师生间和学生间相互配合、鼓励是PBL教学的宗旨,合理发挥教师的作用是PBL教学的保障.
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护士执业资格考试融入中专基础医学教学改革初探
为使应届毕业护生达到护士执业资格考试(CLEN)要求,提高考试通过率,我校基础医学课程教师从2008年起,对在校的2007级和2008级的学生进行基础医学教学改革,通过对CLEN大纲和历年真题分析所涉及到的基础医学直接知识点、相关知识点以及CLEN对学生能力的要求分析[1](主要包括认知能力、分析能力、应用实践能力),在基础医学模块的教学过程中从教学大纲、教学内容、教学模式、评价体系等方面进行改革,把护士执业资格考试融入中专基础医学教学中,使基础课程服务于临床,以建立完整的护理课程体系.
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刍议高职医学教育教学效率的大化
强化高职医学教育教学效率大化的主要因素是:课程标准的重新制定和落实,课时属性的论证和调整,课程体系的优化、整合和包容,配套使用教材亟待调整和出台,基础医学实验流水运转,规范教学六步骤和坚持布鲁姆教学思想,教学有效感、教学品位和学习有效感、学习品位的提升,典型病人进入课堂和学习理性精神与服务意识强化型教育的完善.
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基础医学课程设置与教学目标的相关性探讨
基础医学课程的合理设置与教学目标及目标检测方式的合理性密切相关,课程设置中各门基础课的排序决定于课程间教学目标的相关性,基础医学课程教师的观念对教学目标的达成乃至合理设置课程起重要作用.
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中高职护理专业基础医学课程体系衔接探讨
目前中高职基础医学课程体系存在课程重复问题,如何进一步完善中高职护理专业基础医学课程体系衔接,关键在于科学设置、有效整合与衔接课程模块.立足护理专业,结合就业实际与教学现状,统筹考虑中高职护理专业基础医学课程设置,建议将基础医学课程解剖学和组织学与胚胎学整合为正常人体结构,将生理学和生物化学整合为正常人体功能,将病理学、病原生物学与免疫学整合为疾病学基础,同时探讨整合后的课程标准.
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整合护理专业基础医学课程加强中高职衔接
目的:探讨中高职护理专业基础医学课程的有效衔接。方法抽取我校2014级“3+3”护理专业两个班分为两组,实验组采用以症状和体征、护理基本操作为切入点,以器官、系统为主线的方式,对基础医学课程内容进行整合,并与传统教学法相结合进行教学;对照组单纯采用传统教学法。对两组考试成绩进行比较;通过问卷调查,了解学生对该教学法的评价。结果实验组各科平均成绩、实验操作考试成绩以及病例分析成绩均优于对照组(P<0.05);问卷调查显示,采用整合基础医学课程教学模式有利于增强学生理论联系实践、基础联系临床的能力。结论整合基础医学课程内容,能够取得较好的教学效果,加强中高职衔接。
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基于护士执业资格考试构建基础医学课程教学评价体系
在对2011年护士执业资格考试(CLEN)大纲进行分析的基础上,重新构建基础医学课程教学评价体系,经实施发现,学生的学习成绩明显提高.
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三年制高职护理专业设置疾病学基础课程的构想
随着现代护理模式的转变,护理专业教育模式也随之改变.为了适应新的培养目标的需要,很多院校都在积极推动新形势下护理专业教学改革,并将教学改革的重点放在理论教学和技能培训方面.在理论教学改革中,基础医学课程改革尤为迫切.笔者认为将细胞生物学、遗传学、微生物学、寄生虫学、免疫学、病理生理学及病理学中的重点知识点合编成<疾病学基础>,淡化学科意识,有利于学生知识体系的形成.
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基础医学课程教学诊断与改进
作为教育教学质量保障的第一责任方,医学院校必须担负起教学质量保障的法定责任,持续进行教学诊断与改进.基础医学课程是医学生入学后先行学习的课程,教学诊断和改进尤为重要.利用现代信息技术革新教学模式,实施基础医学课程"卓越教师发展计划",全面审视教育目标,开展基础医学课程思政教育,突出立德树人,是基础医学课程教学诊断与改进的有效方法.
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基础医学课程实验教材建设与应用
基础医学课程实验教学在医学人才培养中占有重要地位,而作为展现实验内容和教学方法的基础医学课程实验教材,则是提高教学质量和教学水平的重要载体.
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浅议提高基础医学教师素质
基础医学课程的教学在医学生人才培养中占有重要的地位."一流的人才,需要一流的教师",因此素质教育的任务主要靠教师去完成.只有高素质的教师才能培养出高素质的学生,才能达到素质教育的目的.教师是教学改革的主力军,如何引导帮助教师提高自身素质,主动迎接教育改革的挑战,促进学校发展,是我们教师和教育工作者必须要思考的课题.
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物理诊断学-心脏检查的教学体会
诊断学是医学生学完基础医学课程,过渡到学习临床医学各科而设立的一门桥梁学科,是一门必修课[1].其中心脏的物理诊断学占据非常重要的位置.笔者结合13年物理诊断学-心脏检查的教学经验及当前的教学状况,浅谈一些诊断学的教学体会.
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基础医学课程微课应用和健康人文思想的渗透教育
基础医学课程的知识体系复杂、学科联系紧密、重难点知识繁多,为了提高基础医学课程教学效果,有必要引入微课模式推动教学改革,引导学生明确学习方向,保证学习效率.医学院校要以培养高尚职业道德的医学生为目标,在教授知识与技能的同时,更要重视学生人文素养发展.本文对基础医学课程中微课的应用和健康人文思想的渗透教育进行研究探讨.