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脑卒中后失语的康复护理
失语是脑血管疾病(主要是中风)、脑外伤、药物中毒、脑组织炎症等所致的大脑损伤所致的语言障碍.脑卒中致残患者出现失语症的比率高达20%~ 30%[1],严重影响了患者与他人的交流,给患者造成巨大的心理障碍,严重影响患者的生活质量,为了满足病人与他人沟通交往的能力,我们护理工作者应该尽大努力,强化患者的语言能力,树立康复信心.
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交际功能对于英语教学的作用研究
通过对语言学习特征以及语言功能的分析,语言应作为一种交际系统来学习.摈弃对交际教学的误解,采用正确的教学手段来组织有效的英语教学,以实现提高学生语言交际能力这一目标.
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人舌体残缺的语言能力浅析
人舌体伤残的案例较少见,笔者遇到3例,并对其残缺舌体的语言、语言能力进行观察,现报道如下.1 案例资料
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18号染色体长臂缺失综合征1例
患儿女,3岁6个月,因发育落后3年于2013年6月21日至中国医科大学附属盛京医院发育儿科就诊。患儿生后渐发现运动及语言发育较同龄正常儿童迟滞,5个月会抬头,9个月会坐,18个月会爬,24个月会站,32个月会走,现仍走不稳。10个月会无意识说“爸爸、妈妈”,27个月会说单字,现语言功能和智力发育仍明显迟缓,语言能力仅局限于讲5~6个字的简单词语,吐字欠清楚,不会与小朋友交流。步态不稳,跑跳时易摔跤。大小便尚不能自理,高兴时咬牙,双手握拳,经常在眼前搓手,喜欢看动画片。平素经常半夜不能入睡,脾气大。自新生儿期开始有湿疹,对牛奶过敏,有“反复上呼吸道感染”病史。近半年间断出现泌尿系感染伴镜下血尿。曾于外院诊断为“营养不良,高氨血症,酮症性低血糖,运动落后”。口服精氨酸、东维力3个月,症状略好转。病史中无抽搐及震颤发作。患儿为第1胎、第1产,足月,因羊水浑浊剖宫产娩出,出生体重2.95 kg,出生身高47 cm,无窒息抢救史,母乳喂养。家族史:父母非近亲婚配,无家族遗传病史。母亲怀孕时年龄28岁,父亲27岁,母孕2个月时有先兆流产病史,予以保胎治疗。体格检查:身高95 cm(X-1SD),体重11kg(X-3SD),神志清,营养差,皮下脂肪小于0.8 cm,表情呆滞,无眼神对视,叫其名字反应差。面容特殊:前额突出,眼眶深,中面部凹陷,塌鼻梁,眼距宽。心肺听诊无异常,动作欠协调,四肢肌张力稍低。
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Landau-Kleffner综合征1例
Landau-Kleffner综合征(LKS)又称获得性癫痫性失语(acquired epileptic aphasia),是儿童期一种以获得性失语、癫痫发作和脑电图(electroencephalographic,EEG)异常为主要特征的癫痫综合征,临床上容易漏诊、误诊,延误治疗,严重影响儿童语言能力、社会心理及生活质量.为进一步提高对此病的认识,现将我科诊治的1例LKS报道如下.
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宝宝的咿呀学语,也有大学问
语言能力前期婴儿在尚无语言能力以前,是会用多种方式来表达自己的要求和感情的,如啼哭、微笑、偎依在大人身旁,皱眉、撅嘴,把别人推开,把大人拉到自己所要物品的附近,还可能用大声哭、尖叫、发脾气等方法来表达.这些也可以看作是语言的开始和刺激语言产生的条件.这时期的婴儿的语言发育处于说话萌芽阶段,开始咿呀学语.你会明显地发现增加了不同音节的连续发音,发出的音调也常变换,听起来更接近正式说话,只是这种发音还没有意义.他们还会用一定的声音来表示一定的意思,如要成人捡掉在地上的玩具时,会发"哎哎"和"嗯嗯"的音.
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宝宝口齿伶俐的小秘诀
很多性格软弱的宝宝的语言表达能力低与沉默是金或性格急噪的父母是有联系的,童年时代由于父母没有及时引导,因此长大的大部分宝宝的语言表达能力和沟通能力很差,所以想提高宝宝的语言能力就要从小父母关键的引导做起,给宝宝足够的引导,让他们拥有一个无拘束的语言空间,这个时候亲子互动是必不可少的.大家都知道一个口齿伶俐的孩子一定拥有丰富的词汇量和清晰感以及多样的语言表达方式.
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家有superman——保护宝宝的无所不能感一个心理咨询师爸爸眼中的育儿连载(二十六)
心理分化矛盾期,幻想自己无所不能.无论是运动能力,还是语言能力,宝宝都有了长足的进步,他简直有点膨胀啦,心里得意地以为自己无所不能了.他既想成为一个独立的小人,又强烈地依恋着妈妈,心里挺矛盾呢.应该说,宝宝已经开始有了自我满足的能力,同时还想把另外的人拉入到他的关系中,此时需要的是抚养人固定.<作者简介>=胡慎之:向日葵心理咨询中心创办人,向日葵心理咨询中心主任治疗师,精神分析师,心理治疗师,婚姻家庭指导师,青少年心理咨询专家.
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15例脑梗塞失语患者院外延续护理的体会
目的 通过院外延续护理干预提高脑梗塞失语患者和照顾者对家庭康复的认知和重视.方法 患者出院后,采用电话、微信、登门随访等方式进行加强心理护理及语言训练.结果 通过6个月的院外延续护理,患者在语言功能恢复方面效果明显,能主动用简单词语表达自己的意愿,积极参与康复训练,对自身价值有正确的认识.结论 延续护理干预能及时有效地为患者提供专业性指导,对于促进患者康复而言具有重要意义.
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宝宝的语言发展与教育
语言能力是人类智力结构中重要的基础能力之一,是思维能力,特别是抽象思维能力发展的前提条件,婴幼儿期语言能力的发展直接影响到儿童今后认知、情感和社会性的发展.
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晶晶的语言出了什么问题?
语言发展有规律宝宝的语言能力有两方面的含义.第一个方面,是指宝宝使用语言的能力.确切地说是一种言语能力,具体表现在听、说、读、写四个方面.听和说是读与写的基础,它先于读、写而发展,在读、写能力得到发展以后,四个方面互相作用、互相促进.
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让宝宝"口若悬河"八步曲
Step1有目的、有计划许多家庭在对孩子进行语言能力培养和训练时,往往缺乏计划性、目的性、系统性和持久性.一些父母在孩子咿呀学语时,往往出于自己的兴趣或逗孩子玩的目的教孩子说话,而到孩子二三岁时,错误地认为孩子大了自然会说话而撒手不管了,以致错过了孩子语言发展的关键时期.因此,家长要注意有目的、有计划地培养和训练幼儿的语言能力.
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有益孩子发展的家庭环境
在美国,经过一些教育部门的研究和调查,有益于孩子智商发展的家庭环境是这样的:1.家应该是一个语言性的环境孩子的基本能力是语言能力,如果语言能力得到增长,那么认识数字、社会性的能力也会相应地获得增长.
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视听世界,不让声光"闪"了宝宝的心
随着科技的发展,电视、电脑等视听传媒资源为宝宝观察世界提供了极好的窗口.其大量的信息、丰富的内容扩大了宝宝的认知视野,宝宝可以直观认识售种从未接触的物体、各种社会角色;动感的画面、多彩的声光,再现生话原貌,也给宝宝带来受鲜话的感官刺激.同时,视听传媒还可促进宝宝的语言发育,扩大其词汇量.罂幼儿时期是宝宝语言获得期,而发音标准,音乐动听、画面生动的语言画面,能更好地吸引他去模仿理解,从而提高语言能力.
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“幼儿数学”学什么
目前在早期家教中,O~3岁婴幼儿语言能力的发展比数学能力要高得多.有很多孩子会背几十首古诗、儿歌,还能绘声绘色地讲故事,而数学能力就仅限于1~10或20的数数而已.出现这种状况的原因是数学相对来说比较抽象,婴幼儿无法掌握.其实,只要教育方法得当,3岁以前的婴幼儿的数学能力不仅可以提高,还能培养孩子的数学兴趣,为孩子将来学好数学打下坚实的基础.
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一例骨髓抑制合并脑梗塞患者的护理
1病历介绍
患者,女性,64岁,2010年4月因“中上腹饱胀不适3月”,我院查胃镜:胃体癌。查 CT 提示肝转移,于2010年4月26日行根治性胃切除术,食道、空肠吻合+肝脏尾状叶转移灶切除术,病理:溃疡型腺癌。术后恢复可,此次因出现腰背痛,收住入院,入院查肿瘤指标高,肝功能,血常规指标正常,心电图正常,B 超:后腹膜低回声团块,考虑:淋巴结可能,医嘱予口服替吉奥化疗,化疗中出现血色素及血小板降低,予升血小板药物应用,予止痛药物口服后疼痛缓解,但病程中突然出现失语,查头颅 CT:腔隙性脑梗塞,予营养脑神经药物对症治疗。患者既往无高血压,无家族史,无传染病,遗传病史。经密切观察病情,积极有效的治疗和护理后血色素及血小板上升,行语言功能锻炼后患者逐步恢复语言能力。病情好转出院。 -
浅谈新生儿听力筛查的重要性
正常的听力是进行语言学习的前提,对于孩子感知外界信息,促进神经发育,尤其是语言能力的发展是必不可少的要素。所谓的“聪明”,首先应该是耳聪目明。许多患有听力损失的儿童,由于缺乏必要的听觉刺激,错过了语言学习的关键时间。由于缺乏对于言语学习、社会发展、情感心理发展的必要刺激,相应的发展必然要受到限制[1]。轻者将导致语言和言语障碍、社会适应能力低下、注意力缺陷和学习困难等心理行为问题,重者导致聋哑。国外的研究表明,正常新生儿中双侧听力障碍的发生率约在0.1—0.3%[2],在重症监护室中可达到2-4%[3],较其他要求筛查的疾病有较高的发病率(苯丙酮尿症、甲状腺机能低下)。《中华人民共和国母婴保健法》已将听力筛查确定为儿童保健的一项服务内容[4]。儿童语言快速发展阶段主要在0—3岁,而通过常规体检或父母观察,一般在小儿2岁以后才能发现听力障碍,错过了儿童语言快速发育的时期,会延误康复的佳时期[5]。我国每年约新增聋儿3万人,给家庭和社会造成沉重负担。早期发现聋儿并早期采取干预措施,将使孩子不会错过言语发育的佳时期,做到聋而不哑、哑而不残,因此开展新生儿听力筛查势在必行。
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功能性构音障碍儿童语言能力和社交能力分析
目的:探讨功能性构音障碍儿童在语言能力和社交能力方面有无异常。方法于2015年3月至2016年3月在就诊体检儿童中选取30名功能性构音障碍儿童为研究组,同期选取30名正常儿童为对照组,比较两组儿童在语言能力和社交能力的差异,同时观察在给予语言康复训练后两组儿童在以上两方面的改变。结果语言康复训练前研究组语言能力和社交能力均弱于对照组,差异有统计学差异(p <0.05),经语言康复训练后研究组两项能力均有所提升。结论功能性构音障碍儿童在语言能力和社交能力方面存在异常,通过早期干预可以改善异常程度,促进日常交流能力和社会交往能力的提升。
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用绘本阅读激发幼儿的审美情感
绘本被公认为是幼儿早期教育的佳读物,具有直观性与形象性,符合幼儿审美需要的心理特点.幼儿通过图文并茂的绘本可以达到语言、思维、想象、审美和个性的协同发展.目前,绘本己被广泛运用到幼儿教学中,而我们更多的是把它作为发展智力、进行品德教育和发展语言能力的工具,往往忽视了以图文为对象的审美教育.
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提升幼儿的语言沟通能力
幼儿时期是语言发展的重要阶段,在生活中不仅可以发现语言的魅力,还可以在推动幼儿运用语言交流的同时,为孩子与老师、家人、同伴之间搭建起了沟通的桥梁.当幼儿学会如何用语言表达对他们发自内心的感受和需要时,往往他的交往环境和语言能力可以产生令人惊讶的效果.教师需要成为一个会发现语言魅力,搭建沟通桥梁的引导者.