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行动学习法在妇产科护生带教中的应用效果评价
目的:评价行动学习法在妇产科护生带教中的应用效果.方法:将符合研究纳入标准的妇产科护生设为研究参与对象,共80例,均于2014年1月到2016年1月在本院接受实习.以随机的方式将护生分成对照组(n=40)和实验组(n=40),对照组接受常规带教,实验组接受行动学习法.观察和评价患者的带教效果.结果:实验组护生理论考试、实践考试成绩较高,与对照组数据比较经t检验有统计学意义,P< 0.05;实验组护生对带教评价较高,与对照组的数据比较经t检验有统计学意义,P<0.05.结论:对妇产科护生实施行动学习法带教,其带教效果理想,有利于提高护生的综合能力,提高带教质量,值得推荐.
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PBL教学法在妇产科护生带教中的应用效果评价
目的:探讨PBL教学法在妇产科护生带教中的应用效果.方法:选择于本院妇产科实习的52名护生作为研究对象,将其根据所采用的不同带教方法进行分组,其中26名护生应用PBL教学法进行临床带教并定为实验组,26名护生应用传统临床教学模式进行带教并定为对照组,观察各组护生轮转期间的各项考核成绩并比较各组带教效果及患者评价.结果:实验组各项考核成绩均明显优于对比组(P<0.05),且患者对实验组护生的评分亦明显更高(P<0.05).结论:在妇产科带教中应用PBL教学法的带教效果更佳,PBL教学法不仅可增强实习护生的理论及操作能力,同时可提高护生的积极性与责任心,有效增强了患者满意度,具有重要意义,值得推广应用.
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及时教学法在临床护理带教中的运用
目的:探讨及时教学法在临床护理带教中的应用及效果。方法:选取2013年4月至2014年3月期间在嘉兴市某三甲医院实习的护生共80例随机分为对照组和研究组,对照组采用传统教学方法进行带教,而研究组采用及时教学法进行带教,比较2组护生实习考核成绩、带教模式满意度、护生信息化素养。结果:研究组护生出科理论与操作考核成绩高于对照组,带教满意度和自主学习能力研究组高于对照组( P<0.05)。结论:及时教学法提高了学生自主学习的能力,加强了带教老师和学生之间的沟通交流,提升了师生的信息化素养,有助于提高护生实际操作技能与理论以及对教学效果的满意度。
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服务型管理在外科护理带教中的应用
本文对服务型管理模式在外科实习护生带教中的作用进行了探讨,强调带教过程中的人性化服务,将人的因素、调动人的积极性放在核心位置.服务型管理模式能增强护生的自信心和学习积极性,牢固专业思想,从而提高临床护理教学质量.
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视频教学法在内科学护生带教中的应用
目的:提高中专护生内科学带教的质量.方法:运用标准化视频教学法和护生自己操作视频两两比较,发现问题、及时解决护生操作中存在问题.结果:视频教学法使护生带教中有据可依,护生对带教满意度提高,护生综合素质得到提升.结论:频教学法简便可行,有持续性,值得临床推广应用.
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思维导图在急诊外科大专护生带教中的应用及效果评价
目的 探讨思维导图在急诊外科大专护生带教中的应用效果.方法 将64名在急诊外科实习的护生分为对照组和观察组,每组32名.对照组采用PBL进行带教.观察组采用思维导图方法带教.比较两组护生出科理论知识考核成绩、操作技能考核成绩、查阅文献能力及临床胜任力自我评分.结果 采用思维导图方法带教后,观察组护生理论成绩和操作成绩、护理查房评分均显著高于对照组(P<0.05);且观察组护生入科时对思维导图知晓率较低、出科时知晓率和评价较高.结论 采用思维导图方法带教后,不仅提高了护生的职业兴趣,也提高了技术操作能力、主动学习意识、护患沟通能力、配合协调能力及理论联系实际等临床胜任力,拓宽了新思路,同时进一步规范了护生带教.
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循证护理在妇产科护生带教中的应用效果分析
循证护理(Evidence-based Nursing,EBN)的核心思想是任何护理决策都要建立在临床客观证据的基础上[1].运用循证护理模式带教有利于培养护生科学缜密的思维,提高护生的各项能力,从而提高临床护理带教质量.我院自2010年1月至今,将循证护理运用到护理带教中去,取得了良好的带教效果.
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个案追踪法在产科护生带教中的应用
追踪方法学是美国JC I医院评价过程中广泛使用的评价方法,强调以患者为中心的追踪概念[1],主要包括个案追踪和系统追踪。个案追踪旨在“跟踪”患者在就诊期间的诊疗经历,评价医院所提供的护理、治疗和服务,它的大特点是现场评估[2]。护生实习阶段是护理课程中一个为重要的组成部分,是学校教育的深化延续,也是护生理论联系实际迈出独立工作的第一步。针对产科专科性强,患者既有生理性又有病理性变化、对护理服务要求较高等特点,我科在护生带教中运用个案追踪法进行临床教学。现报告如下。
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PDCA 教学模式在手术室护生带教中的应用
PDCA 循环包括计划(P)、实施(D)、检查(C)、处理(A)四个阶段,PDCA 循环法是质量管理标准化、科学化的循环系统,被广泛应用于质量管理[1]。2O12年1月~2O13年8月,我院手术室从将 PDCA 循环应用于临床带教中,取得满意效果。现报告如下。
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5E教学模式在ICU呼吸机教学中的应用
ICU具体工作当中的一项重要内容为ICU护生带教,当然具体的实习也是临床实践的一个特别重要的成分[1].ICU特别的救治方法为呼吸机,为教学的重要内容之一.现在ICU研究的主要是理论方面的,操作比较复杂,已经不适合现代护理技术的发展,这主要是因为呼吸机为贵重医疗设备,参数设置相对比较多,而且具体操作过程较复杂.从2008年起,我们采用5E的方式来进行呼吸机的相关教学,取得满意效果.现报告如下.
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手术室实习护生带教新模式
实习阶段是护理专业课程中一个为重要的组成部分,实习结果的好坏直接影响着护理队伍整体素质的发展.多年来,对于实习带教,我们往往采取传统的一对一的带教模式,学习方式为我讲你听、我做你看、你做给我看,导致护生基础知识贫乏,缺乏观察、实际操作能力,思维狭隘.2008年1月以来,我院手术室进行护理带教改革和创新,取得满意效果.现报告如下.
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护生带教记录互动表在临床教学中的应用
肿瘤科护理工作涉及多项护理专业技术,专科性强、知识面广,护理教学难度大,临床带教老师的教学模式,带教方法对护生的实习效果有重要的影响[1].2008年6月以来,我们应用护生带教互动记录表对临床实习护生进行带教,取得满意效果.现将实习带教体会报告如下.
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急诊科护生带教存在的问题及对策
临床带教是培养素质型、多向型、创新型护理人才的关键阶段[1].急诊科是医院的前沿,是急、危、重症患者集中的场所.如何在急诊科的护理教学中培养护生的预检分诊能力,病情观察能力以及应急配合能力,达到教学目标是我们努力的方向.为此,我科根据以往带教中存在的问题,分析并制定相应的对策.现报告如下.
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人性化管理在护生带教中的应用
人性化护理的普及及新护理观的推行,给护理工作带来了空前的变革.培养适应社会要求的高素质护理人才越来越重要,临床实习是护生培养的关键阶段,运用人性化观点.针对现代护生的特点,制定相应的带教计划,是带教老师面临的现实问题.现将人性化管理在护生带教中的应用体会报告如下.
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护生带教基础技能的培养
护理专业培训的是实用型护理人才,因此在加强理论知识教育的同时,技能的培养也不容忽视.
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义工制在护生带教中的应用体会
多年带教经验证明,护生刚到临床实习的前两个月是患者满意度低的时期,除技术原因外,护生心理应对能力缺乏、以自我为中心、不善与患者交流、缺乏吃苦耐劳精神等也是重要方面.2004年7月,我院对来院实习护生实行义工制,收到满意效果.现报告如下.
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当前实习护生带教特点及对策
临床护理带教是保障护理事业可持续发展的重要环节.带教过程是一个师生互动过程,师生间的沟通与理解直接影响着带教效果.现将我们多年的带教体会及经验总结分析如下,供同仁参考.
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HIS系统在二级医院护生带教中的应用体会
临床护理实践性教学是护理教学过程的重要组成部分,是学生获得临床专业能力的关键性环节,是帮助护生将课堂上所学的基础理论知识与病人的临床护理实践紧密结合的重要途径,是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要方式,是护生向护士角色转化的必经之路[1].如何培养适应现代护理学发展要求的、能灵活应用各种护理知识并掌握一定护理技能的合格的护士,是学校护理教学及临床带教老师孜孜以求的教学目标.我院为地区的中心医疗机构,肩负着多所医学院校和中专卫校的临床护理教学任务,自2010年医院信息系统(Hospital Information System,HIS)全面投入临床应用以来,对我院的临床医疗工作、临床医疗及护理教学带来了新的机遇和挑战,现总结一下自HIS系统运行以来我们在临床护理教学中的一些经验及体会.
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手术室护生带教的问题与对策
手术室是一门实践性强、无菌技术要求高的专业学科[1],每年担负着来自医学院校实习护生约100人的带教任务,针对带教过程中出现的问题进行了初步的探讨,现介绍如下:
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把好四个环节确保护生带教质量
护生进入临床实习,是从理论到实践的过渡,是对理论知识进行消化吸收并在实践中总结经验获得感性知识的重要环节和过程.是护士职业素养的锤炼.带教正是将学生的理论;与实践知识相结合的纽带[1].如何进行带教,使护生得到有效管理,并获得相应的知识、技术和能力,圆满完成实习任务,是我们关注的问题.近年来,我们加强了护生带教各环节管理,收到了满意效果.现将本科286名护生带教情况介绍如下: