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手术室护理带教体会
手术室对实习护生近似陌生,其工作节奏快,抢救过程紧张,人员复杂,器械设备多,无菌查对严格,使她们感到无所适从,因此手术室护生带教显的尤为重要,现将笔者几年来在手术室带教工作中的体会总结如下:
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浅谈实习护生带教体会
护理临床实习是护生培养的关键阶段.在带教中,成立带教小组,做到计划带教,提高带教老师的素质和做到因人施教,采用预知性教学查房,提高护生临床观察能力,并培养护生健康宣教能力,实习结束前,带教组长要做好实习护生管理工作,不断提高带教水平.
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医院护理实习带教管理体会与思考
我院是一所综合性医院,肩负着临床医疗和临床实习带教的双重责任,多年的带教使我们认识到护士的临床实习是教学的一个重要环节,是一个从理论到实践的过程,是培养护生的关键所在,临床实习质量的优劣将直接影响护生的技术水平及综合素质,其重要性不言而喻.实习带教的护生毕生成长为合格的护士起互举足轻重的作用.几年来,我院护理部在实习带教中不断探索总结和改进,形成了一套切实可行的带教管理方法现总结如下.
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影响护生带教的原因分析及护理对策
护生毕业前的临床实习是学校课堂教育的延续,是完成护生向护士过渡的重要阶段,也是理论知识与临床实践相结合,由知识向能力转化的过程,因此全面提高实习学生的综合能力,培养德才兼备的护理事业接班人是临床教师的职责,我们总结分析带教工作中出现的种种不利因素,并进行有针对性的改进,通过几年的反复实践,护理带教质量有较大提高.
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PBL教学模式在儿科护生带教中的应用
目的 探索以问题为基础的教学(Problem Based learning,简称PBL)运用,在儿科护生带教中的效果进行评价.方法 将58名护生随机分为两组,在4周实习期间,实验组(28人)采用PBL教学模式进行带教;对照组(30人)采用传统的方法进行带教.比较两组出科考核成绩及学习满意率.结果 实验组出科技能考核成绩及综合素质评分显著优于对照组(P<0.01),实验组护生达标率96.3%,对实习内容、实习形式、实习效果及自我评价的满意率显著高于对照组(均P<0.05).结论 在临床儿科护生带教中,采用以问题为基础的带教模式不仅可以提高带教效果,而且得到带教护生的一致好评.
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做好临床带教护生管理的措施探讨
临床实习是护理教学不可或缺的重要组成部分,是护生理论和实践相结合、将知识转化成能力、实现角色转变的重要阶段.做好临床带教护生的管理工作,对于护生临床实习任务的顺利完成,有着重要的保障作用.探讨了做好临床带教护生管理的措施.
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急诊护生带教体会
护理临床实习是护生角色转换的过渡阶段,是理论与实践相结合的重要时期,是踏入护理活动的第一步。急诊科是一个综合性临床科室,具有护理专业知识性广、工作随机性及强度大、与各学科之间协作性强等特点。因此,应重视护生综合素质和各种应急能力的培训,要求护生具备各种急救知识、急救操作,具有知识面宽、全的特点。基于上述特点,本人通过多年急诊的临床带教工作实践,现就带教体会总结如下:
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浅谈消毒供应室带教中存在的问题及对策
供应室是一个技术性很强的独立科室,它以独特的工作环境及操作技术, 保证了临床、教学、科研和医院工作的顺利和发展,在防止院内感染起着十分重要的作用[1].我院是教学医院,肩负教学任务,供应室负责护生带教及供应室进修护士培训任务.一方面,护士的实践是保证护理教育达到培养实用型护理人才的关键环节,实习质量直接影响到护士学习的效果;另一方面,实习护士的带教工作关系到护理人员的整体素质提高及护理事业的发展,同时直接影响到实习医院的声誉.本人从消毒供应室进修及实习护士带教工作中发现了一些存在的问题,作一些浅析.
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ICU护生带教的临床体会
护理学包括理论与实践两大范畴,临床实习是护理教育的重要部分,是陪养护生理论联系实际,进行综合能力培训的重要阶段.ICU是对危重患者实施集中救治的特殊护理单元,有先进的监护仪器、集中的急救设备及新的理论和技术,为了适应护生实习时间短、教学内容多,护生学历水平参差不齐等特点,对带教工作方法进行了积极的探索和总结.
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PBL模式在不同层次护生带教中的应用研究
临床带教是临床护理工作的重要组成部分,是理论教学向临床实践教学的过渡,是课堂教学的深化和延续.其质量直接影响学生未来的职业素质和临床能力,甚至影响一名学生未来的职业生涯规划和发展[1].因此,提高带教质量至关重要.
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浅谈阶段式教学在手术室带教中的应用
手术室护理工作专业性强、手术种类多、手术设备多、手术器械多及突发事件多,进入手术室消毒隔离、无菌要求、职业防护要求及手术配合要求等均很严格,故对手术室护生的带教提出了更高要求,使初入临床的实习生产生望而生畏、无所适从的感觉.为了更好更高质量地完成教学任务,达到教学相长的目的,笔者通过不断摸索,于2009年开始将阶段式教学法运用到手术室护生带教中,取得良好的效果,现探讨如下.
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新型模式下护生带教与管理探讨
护生的素质与老师息息相关,带教老师的一言一行潜移默化地影响着学生.作为带教老师,如何带好实习同学是我们的责任,也是值得我们深思的问题.随着时代的发展和社会的需要,护理教育不仅要传授知识,也要提高护生的沟通能力,迎合优质护理服务工作的开展,从而提高护士整体服务水平与沟通技巧.
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传染病科护生带教问题探讨
传染病科病种复杂,传染性强,护生进入临床实习,不可避免地暴露在职业性危害中,如何在隔离区内作好标准预防,避免自我感染,同时学到更多知识和提高动手能力成了目前传染病科护生带教面临的严峻问题.现就我科护生的带教方法探讨如下.
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浅谈护理程序在临床带教中的应用
目的应用护理程序对护生进行临床带教,旨在提高带教质量.方法根据护理程序的五个阶段,对护生进行带教.结果克服了以往带教的盲目性,使带教工作具有目的性和计划性,带教效果明显提高.结论应用护理程序的方法对护生进行带教,是一种有效的带教方法,可以在临床带教中推广.
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“案例分析法”在急诊护生临床教学中的应用
目的 应用“案例分析法”探讨急诊护生的带教方法,提高护生急救护理临床实践能力.方法 选择2017年5月~10月35名护生为对照组,2017年11月~ 2018年4月31名护生为观察组,2组护生均按常规教学,观察组护生增加案例分析的教学内容.结果 观察组护生专科理论成绩、急救护理实践能力、护生带教满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 急诊科临床护理教学中实施“案例分析法”进行带教,使护生发现问题和解决问题的能力得以提升,提高了急诊护理带教质量和护生满意度,是一种值得推广的带教方法.
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前瞻性教学结合多媒体技术在手术室护生带教中的应用
目的:探讨前瞻性教学结合多媒体技术在手术室护生带教中的应用效果。方法将手术室护生105名随机分为观察组54名,应用前瞻性教学结合多媒体的教学方法,对照组51名,应用传统教学法,比较2组护生理论、操作考试成绩和对带教老师的评价、护生整体水平,并通过问卷调查,了解带教老师、护士双向互评的满意度。结果观察组护生的理论、操作考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05),观察组老师、护生双向互评满意度优于对照组(P <0.01)。结论前瞻性教学结合多媒体在手术室教学中的实施,增强了护生的主动性、积极性,有利于教学目标的实现,符合手术室操作性强、集多专科理论于一体的特点,是一种科学、实用、适用于手术室的新型教学方法。
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PDCA循环法在大内科护生带教中的应用
总结了PDCA循环法在大内科护生带教中的应用经验.应用PDCA法中的计划(Plan)、实施(Do)、检查(Check)、处理(Action)的循环法方法对本院大内科护生带教进行有效的管理和全面的质量控制,对在循环管理中出现的缺陷和问题不断地进行改进和提高,将过去传统的管理方法改变为现在科学而有序的管理.认为在护理临床带教中导入PDCA循环法,有利于教学活动的管理和监控,调动了护理人员带教的积极性,同时也提高了教学质量和带教老师自身的业务知识及科学管理水平.
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浅谈急诊科临床带教的体会
急诊是一门新兴的医学综合专科,专业技术独特,实践性、应急性强.它涉及的范围广泛,包括因灾害、事故所致的创伤、中毒以及突发性疾病.常涉及全身多个脏器和多个系统,因而形成了急诊科护理工作"急、忙、杂"的特点.刚进入急诊科的护生,虽在课堂或课本上学习过有关急诊病人的急救与护理等方面的理论知识,但因未曾接受急诊临床的实习锻炼,而缺乏急诊护理必须具备的基本操作技能,故经常是面对急诊老师忙碌的身影而感到心有余而力不足,欲帮忙而无从下手.
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临床药物过敏试验指引手册在护生带教中的应用
目的 探讨临床药物过敏试验指引手册在护生带教中的应用效果.方法 选取我院2017年大专及本科护理实习生90人,采用随机对照的方法,分成实验组和对照组,实验组带教时应用了药物过敏试验手册,对照组未应用.比较两组在药物过敏试验理论知识、药物过敏试验液配制操作考核、药物过敏试验结果观察等方面考核方法,比较两组护生对药物试验的掌握程度.结果 两组在药物过敏试验理论知识、药物过敏试验液配制操作考核、药物过敏试验结果观察比较,差异具有统计学意义(均P<0.01),试验组明显优于对照组.结论 药物过敏试验手册的使用减轻了护生初到科室的茫然与紧张,可使学生将手册内容运用到日常实习工作中.有助于激发护生的学习兴趣,利于师生沟通交流,提高临床带教质量,值得推广.
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情景式P BL教学在急诊内科病房带教中的应用与客观评价
目的 探讨情景式PBL教学在急诊内科病房带教中的应用与客观评价.方法 选取2016年15月-2016年10月间的实习护生56名,对该56名护生在急诊内科病房为期2周的实习期间实施临床PBL教学,并且让护生对教学效果进行客观评价.结果通过此次教学尝试,85.72%护生进入临床实习后能重视并认真完成PBL病历,有14.28%的护生不觉得PBL的作业值得重视,10.72%的护生甚至觉得PBL的授课方式为他们所不能接受;96.3%的学生都赞同PBL教学让临床实习生在实习中能更好地将理论与临床相结合这一观点;100%学生都认为通过此种教学方式的学习能深刻理解和记忆临床所学的知识,扩宽了自身的知识面,82.14%的护生通过此次教学提高了总结归纳能力与自身的表达能力,激发了自己对学习的兴趣,加深了该模块知识的记忆力.结论 PBL教学法在临床带教工作中有很高的应用价值,其对培养护生的自主学习能力及临床护理案例的记录、汇报能力有很好的引导作用.尽管如此,在临床实施过程中还需不断优化教学过程中出现的具体问题,对整体PBL教学内容和时间的设置应该更合理化,并尽量减少提示性内容的出现频率,更加贴近临床中的具体案例.