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多种教学方法在康复心理学教学中综合应用的探索
康复心理学在医学实践中发挥了很大的作用,患者的心理康复,在某种程度上,比生理康复更加重要.为了提高康复专业学生的实践能力,在平时的教学中,要积极进行教法改革,综合应用多种教学模式,促进学生专业能力的快速成长,使康复心理学在临床实践中充分发挥其应有的价值.
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案例分析教学联合病房见习提高临床示教质量与效果研究
目的：探讨案例分析教学联合病房见习在提高临床示教质量的应用效果。方法将案例分析法应用于外科教学见习课中，经老师授课、见习讨论的模式将病例讨论引入见习教学中，通过临床能力测评及问卷调查表学生意见反馈探讨该方法应用的教学效果。结果实验组理论考试成绩和案例诊断技能考试成绩均好于对照组（P<0.01），问卷调查结果显示：大多数学生支持典型案例教学法。结论案例分析教学联合病房见习在提高临床示教质量与效果上具有较好的成效，值得推广。
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案例分析法在提高实习护生应对横向暴力能力中的应用实践
目的:探讨案例分析法在提高实习护生“应对横向暴力能力”培训中的应用效果.方法:以2016年某三级甲等医院临床实习的护理专业学生为研究对象,在横向暴力应对的能力培训中引入案例分析法.采用自行设计的调查问卷进行调查.结果:①调查对象中有23.6％曾经听说过横向暴力,9.1％参加过横向暴力相关培训,65.5％表示愿意参加相关培训,而希望掌握横向暴力的防护知识和应对措施的占比分别为69.1％和85.5％.②实习护生在培训后对于横向暴力三级预防措施的掌握情况除“学会控制情绪”外,其他措施较培训前均有提高,差异有统计学意义(P＜0.05).③调查对象中有85.5％认为能够从本次培训中受益,90.91％认为案例分析法较普通教学方法更生动、更形象,78.18％认为在扮演案例中角色的过程中更能激发自身的思考,81.82％表示通过对案例的讨论更容易掌握横向暴力的应对方法.结论:案例分析法能够提高实习护生对横向暴力及三级预防应对模式的认识.
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临床中药学案例分析教学法的应用
临床中药学教学中运用案例分析法，应选择适宜的授课对象，巧妙实用的选取药物，多方位、多角度的严把案例“质量关”，以简练简洁、短小精悍者为优选，同时针对临床中药学课程特点和教学要求，掌握引入及实施技巧，注重总结改进，以大限度的激发学生学习动机，有效巩固所学知识技能，从而提高综合素质，达到“言有尽而意无穷”的佳效果。
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案例分析法在传染病护理教学中的应用
随着医疗卫生技术水平的进步以及人们卫生条件的改变,传染病引起的人口死亡率明显下降,但传染病传播流行的各种因素依然存在,一些原有的病种尚未完全控制,新的传染病病种时有出现,威胁着社区人群的健康水平[1].传染科病房是现代化医院不可缺少的部分,传染病护理水平直接影响医院整体工作成效,加强传染病护理的教学质量培养合格护理人员显得尤为重要[2].
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案例分析法在<医学辩证法>教学中的运用
1案例分析法在医学辩证法教学中的必要性医学辩证法是一门关于人类健康与疾病发展过程的一般规律及医学自身的一般发展规律和一般研究方法的科学.它既不同于医学,也不同于哲学.一方面它以研究内在的、本质的、共性的、普遍的规律、范畴为对象,其内容具有抽象性和概括性,从层次上来说高于医学,与哲学相接近;另一方面,它又局限于医学,是唯物辩证法及其范畴在医学领域的具体应用,从层次上来说低于哲学,与医学密切相关.
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PBL法结合案例分析法在血液科护生临床带教中的应用
目的:探讨以PBL法结合案例分析法在血液科护生临床带教中心应用效果.方法:将2012年6月～2013年4月在浙江省宁波市医疗中心李惠利医院血液科实习的护生作为对照组(47人),将2013年6月～2014年1月在浙江省宁波市医疗中心李惠利医院血液科实习的护生作为实验组(41人),实验组在传统教学方法的基础上采用PBL法结合案例分析法,对照组采用传统教学法.实习结束后比较两组护生的教学满意度,以及出科考试成绩.结果:实验组的教学满意度及出科考试成绩均明显高于对照组,有显著差异.结论:在血液科护生带教中,采用PBL法结合案例分析法能提高护生学习的积极性和主动性,培养护生的批判性思维,提升教学效果和质量,是一种较好的带教模式.
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PCMC教学模式结合案例分析法在低年资护士培训中的应用
目的：探讨问题导向临床医学教学模式（PCMC)结合案例分析法在低年资护士培训中的应用效果。方法：选择在我院感染科轮转的低年资护士96名，分为对照组和观察组，观察组48人，对照组48人。观察组采用PCMC教学模式与案例分析法结合培训，对照组采用传统方法培训，比较两组护士出科考核成绩、护士对培训方法的评价、病人对护士的评价。结果：观察组出科考核成绩、护士对教学方法的评价以及病人对护士的评价均优于对照组（P<0.01）。结论：PCMC教学模式与案例分析法结合可有效提高低年资护士的综合能力，提高培训质量和病人对护士的满意度。
关键词： 问题导向临床医学教学 案例分析法 护理培训 -
案例教学法结合PDCA循环在1例长期不明原因发热病例诊断和治疗中的应用
目的 应用案例分析法结合PDCA (plan-do-check-action)循环模式分析1例不明原因发热(fever of unknown origin,FUO)患者诊断和治疗经过,演示PDCA循环在诊治长期不明原因发热的线路图.方法 案例分析法结合PDCA循环分析1例FUO患者病史特点、体征变化、辅助检查变化、并发症的防治;第一个案例分析法结合PDCA循环,通过病史、体检、辅助检查将FUO原因确定为感染性发热;第二个案例分析法结合PDCA循环,通过体征、辅助检查的变化,在感染性发热中剔除病毒和细菌感染,怀疑组织胞浆菌病、寄生虫病等;第三个案例分析法结合PDCA循环,通过骨髓病理检验和血液rK39检测结果,确定患者病因为罕见、输入性黑热病;第四个案例分析法结合PDCA循环,应用案例分析法和既往文献,分析诊断标准,分析治疗方法,预测治疗效果,科学防治并发症.结果 通过分析1例FUO患者应用案例分析法结合PDCA循环诊断和治疗过程,发现其可以提高FUO的病因诊断的质量和治疗效果,规范临床诊治FUO的水平.结论 案例分析法结合PDCA循环对提高不明原因发热诊断和治疗水平有益.
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运用案例分析法进行医学伦理学教学的实效性研究
通过分析两个案例在医学伦理学教学中的具体运用,阐明了在医学伦理学教学中运用案例分析法,适应了医学生的学习和教学双边活动的特点,调动了学生的主观能动性和创新性,活跃了课堂气氛,增强了学习的趣味性,促进了理论联系实际,提高了医学生分析、解决临床实际伦理问题的能力.
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《护理伦理学》课程中案例教学法的应用
在<护理伦理学>教学中案例教学法采用课前展示案例、课中引入案例、课后讨论案例的形式进行.提高学生运用伦理学的理论和原则来分析和解决问题的能力,有助于他们在具体的护理实践活动中做出合理的选择,一方面调动了学生的积极性和主动性,另一方面增强了学生对医德的敏感性.
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案例分析法对提高低年资护士沟通能力的作用
目的 探讨案例分析法对提高临床低年资护士沟通能力的作用.方法 选取2011年8月至2013年8月我院毕业年限3年以内的护士120名随机分为两组.对照组训练方法采取传统的理论授课进行沟通能力培训;试验组采用沟通不良案例分析法对护士进行沟通能力培训.采用护患沟通测评表进行评价及自行设计临床护士护患沟通技能培训评价表,评价护士掌握沟通能力程度.结果 实验组的护士沟通能力效果高于对照组(P<0.01).结论 案例分析法能够提高低年资护士与患者之间信息交流的能力,有利于和谐护患关系的建立.
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PCMC教学模式结合案例分析法在低年资护士培训中的应用分析
目的 探讨对低年资护士予以PCMC教学模式联合案例分析法培训的效果.方法 在2015年4月至2017年4月期间选取我院低年资护士32名作研究,按照奇偶分组法将其分为2组各16名.对参照组行传统方法培训,对实验组行PCMC教学模式联合案例分析法培训,对比2组考核成绩以及对培训方法的认可程度.结果 实验组护士的考核成绩与参照组作比较,组间差异显著(P<0.05).实验组对培训方法的认可程度相比于参照组,明显较优(P<0.05).结论 对低年资护士予以PCMC教学模式联合案例分析法培训,将护士的综合能力予以提高,使护士对培训方法予以认可.
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基于SWOT分析法和案例分析法的医疗联合体合作模式探索与思考
为了更好地整合医疗机构资源,缓解当前三级甲等医院人满为患、挂号难、看病难,而基层医院门可罗雀的旱涝不均的问题,政府和各级主管部门出台了推广医疗联合体(简称医联体)等一系列措施.本文运用SWOT分析法和案例分析法,对北京同仁医院-宝鸡市人民医院合作、复旦儿科医联体、凤凰医院集团、徐汇区-市六院医联体、瑞金-卢湾区域医联体等5家医联体进行调研及分析,认为不同的医联体合作模式各有优劣,适用于不同的环境和条件.各种医联体在操作性、稳固性、有效性、服务连续性、服务综合性、资源调配效率、共同利益体现等方面各有优势.
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案例分析在内科临床护理实践中的效果观察
目的：探讨案例分析法在内科临床护理实践中的应用效果。方法选取2013～2014年内科新进护士46名作为研究对象，将2013年新进护士23名作为对照组采用传统培训法，将2014年新进护士23名作为观察组采用案例分析法，对比两组培训后分析能力、理论成绩和操作成绩，评估两组护士对培训方式的满意度评分。结果观察组护士培训后分析能力、理论成绩、实践操作能力分别为（85.26±3.28）分、（89.26±5.69）分（、90.77±4.23）分均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；观察组护士对培训方式、培训模式时效性、教学技巧的满意度分别为（92.13±5.14）分、（90.11±4.24）分、（91.56±5.04）分均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论案例分析法能够提高内科护士的综合素质，促使其更快地适应内科临床护理工作。
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浅谈案例分析法在急危重症护理教学中的运用
目的:探讨案例分析法在急危重症护理教学中的运用方法和效果.方法:选取我院急危重症科室接收的护理实习生80名,时间为2015年1月至2016年12月.将其分成2组:采用传统教学法40名作为对照组,采用案例分析法40名作为试验组,评定护理教学效果.结果:教学后两组护生的理论知识、临床操作考核成绩明显提高,且试验组成绩优于对照组,差异显著(P<0.05).在学习兴趣、团队合作、沟通能力、实践能力各个教学项目上,试验组护生满意率均高于对照组,差异显著(P<0.05).结论:在急危重症护理教学中,应用案例分析法能提高教学效果,有利于培养护生的综合素养,值得推广.
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应用案例分析法优化中医院手术室护理带教
在教学医院的手术室,护理临床带教工作日益繁重,临床带教压力越来越大,因为大部分的带教老师都是长期从事临床工作,缺乏教学方面的经验,往往对手术室的护理知识的掌握和讲解缺乏系统性、条理性,经常在工作中想到什么就讲什么.
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应用案例分析法提高低年资护士沟通能力
目的:应用案例分析法提高低年资护士沟通能力.方法:采用案例分析法对40名低年资护士进行为期3个月24课时的沟通能力培训,应用自行设计的沟通评价量表对培训前后进行比较.结果:培训后发现低年资护士积极性和主动性、发散性和批判性思维能力、沟通和健康教育能力、观察病情的能力、综合分析病情变化能力、表达能力、自信方面均得到了提高.结论:在低年资护士培训中运用案例分析法,能激发低年资护士学习兴趣,还能提高低年资护士分析与解决问题的能力,增强低年资护士的自信心,实现了理论知识、实践能力、个人素质的综合提高.
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案例分析法结合情景模拟法在护理实训教学中的应用研究
目的: 探讨案例分析法结合情景模拟法在护理实训教学中的应用效果.方法: 将120名在校护理专科生随机等分为对照组和试验组,在《内科护理学》实训教学中,对照组采用传统教学模式,试验组采用案例分析法和情景模拟法相结合的教学方法,为期1学年.通过测评实训前后两组学生的评判性思维能力和期末考试成绩,来评价案例分析法和情景模拟法相结合的教学方法实施效果.结果: 实训结束后,试验组学生评判性思维能力总分为(285.81±29.06)分,对照组学生评判性思维能力总分为(277.16±22.32)分,差异有统计学意义(P<0.05);实训组期末考试成绩为(83.77±9.34)分,对照组期末考试成绩为(71.16±10.49)分,差异有统计学意义(P<0.05).结论: 实施案例分析法与情景模拟法相结合的教学方法有助于提高护生评判性思维能力和学习成绩,效果优于传统教学法.
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基于案例分析法的内科护理临床实践研究
本文对内科护理临床的实际操作以案列的形式进行了分析。在研究中选取了对照组和实验组进行对比分析，对照组50名，实验组50名，对照组用日常的实践方式，而实验组采取案列分析法进行。对两组学生的内科护理考试成绩和临床实践成绩进行分析对比。结果显示，对照组的内科护理期末考核成绩分值明显低于实验组。研究分析表明，案例分析法能够使学生的实践能力有所提高，培养了学生的动手能力。
