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临床路径在肿瘤化疗科护生带教中的应用
目的 探讨临床路径在肿瘤化疗科护生带教中的应用价值.方法 把76名护生分为对照组和观察组,对照组采用普通临床带教方法,观察组采用临床路径式带教方法,比较两组对临床路径的认知程度、理论和操作的平均成绩及护生对带教老师、患者对护生的满意度.结果 与对照组相比,观察组在对临床路径的认知程度、理论和操作平均成绩及护生对带教老师、患者对护生的满意度均有显著差异性(P＜0.05).结论 将临床路径应用于护理临床带教中有助于提高护生对临床路径的认识,提高临床带教质量和满意度,值得临床推广应用.
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人本原理在肿瘤泌尿外科护生带教中的应用
目的 提高带教老师的带教水平.方法 根据当前护理教育体制的特点,应用人本原理,因人而异,因材施教.结果 实习护生对临床带教满意,主动性有所改观,操作及理论基础考核成绩不断提高.结论 要把护生培养成为一个合格的护士,临床老师必须合理、科学的带教.
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急诊护生带教工作方法改进的探讨
目的 探讨新的教学方法 在急诊护理带教中的应用.方法 选择220名护生为观察组采取新的带教方法,216名护生为对照组采取传统教学法进行护理带教.比较两组护生的教学效果.结果 观察组护生出科理论考核及操作考核成绩、护生满意度均高于对照组(P均<0.05).结论 在急诊护理带教中采用新的制定教学规范、护生主讲课、情景教学法及发挥电子教学优势的教学法可提高教学质量,优于传统教学法.
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读书笔记在ICU护生带教中的应用
近年来,我院为了拓宽教育内容,适应社会发展的需要,为护生实习创造良好的条件和环境,开辟了为中专、大专护生的ICU实习基地.自1999～2001年,来ICU实习的护生共有126名,她们分别来自三所学校,平均实习时间为2～4周.作为带教教师,原来只能根据护生实习大纲要求和自身经验进行指导带教,在带教过程中具有一定的盲目性.近1年来,经采用读书笔记的方法,改变了以往只凭经验进行带教的传统方法,在带教效果上取得了进步,现将做法与效果介绍如下.
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微信平台在妇产科护生带教中的应用效果分析
目的:探讨在妇产科护生带教中应用微信平台的效果分析.方法:对我院特定时段妇产科接收的的40例实习生展开研究,按照教学法的差异将其以一定的比例分为2组,实施传统教学模式的为对照组,在对照组传统教学的基础上联合微信平台教学的为观察组,对比教学前后实习生学习效果、两组实习生妇产科护理基础理论掌握程度以及妇产科基本操作掌握程度.结果:借助微信平台实施带教后两组实习生学习效果相关指标评分均有明显变化,但是观察组实习生各项指标评分均显著高于对照组;观察组实习生妇产科护理基础理论掌握程度为95.0％,对照组仅为70.0％;观察组实习生基本操作掌握程度为90.0％,对照组仅为55.0％,组间对比,差异显著(P＜0.05).结论:在妇产科护生带教中应用微信平台效果显著,值得临床推广.
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自我管理在护生带教中的应用
现阶段护生自主性强,不喜欢压迫式的学习方式,同时她们又存在理论知识薄弱,操作技术不强的诟病.因此护生个性特点加大了带教难度,以往的带教模式已经不适应现在护生的带教.笔者所在科室通过建立和谐的师生关系、带教老师的双向选择、加强护生素质教育、改善带教方式、增强护生主动意识、建立教学反馈机制,让护生参与到教学中来,自己管理自己,发挥她们的主观能动性.
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职业认同教育在手术室护生带教中的应用
目的 探讨职业认同教育在手术室护生带教中的重要性. 方法 临床教学中严格挑选带教老师,由1名教师负责全程带教,做到言传身教,给学生施以潜移默化的影响. 结果 护生在手术室实习过程中的工作主动性及对专科护理知识的求知欲明显增强,职业认同感有不同程度提升.结论 对护生的职业认同感教育应从多方面进行培养,其对护生的个体自身发展和护理专业发展都具有重要意义.
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分级目标管理在实习护生带教管理中的应用
目的：阐述分级目标管理在临床实习护生带教管理中的应用。方法选取2013年4月至2014年12月在我院实习的护生进行回顾性调查分析,将2013年4月至2013年12月实习的护生作为对照组,将2014年4月至2014年12月实习的护生作为实验组。对照组护生采用传统的带教管理模式,实验组在对照组的基础上实行分级目标带教管理模式,加强了岗前培训以及实习过程中护理带教督查指导。结果实施分级目标带教管理模式后实验组护理不良事件发生有所减少,护生理论及技术操作成绩均有所提高,P值均<0.05,有统计意义。结论分级目标带教管理培养提高了实习护生主动学习、主动服务的意识,增强了实习护生的责任心及医院各级管理带教人员的责任意识,减少了护理服务投诉,有利于构建和谐护患关系,同时提高了教与学的效果。
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运用品管圈提高助产方向护生专科实习效果的实践与研究
目的：探讨品管圈活动在提高助产方向护生专科实习效果中的应用。方法：根据助产专业护生的专业特点，成立品管圈小组，确立“提高助产方向护生专科实习效果”的主题，对活动前助产专业学生专科实习效果较低的原因进行分析，拟定实施对策，并将活动前后的助产专业护生的专科理论、专科操作考试成绩和满意度结果进行分析比较。结果：品管圈活动实施前后，护生专科理论和专科操作成绩、护生满意度比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论：品管圈活动提高了带教老师及护生的学习和工作积极性，增强了团队凝聚力，使助产方向护生专科实习效果显著提升，提高了护生的满意度，也使带教老师的自身素质和教学能力有了明显的提高，达到了教学相长的目的。
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模拟健康教育在护生带教中的应用
护理健康教育是护理与教育的有机结合,实习是护生将理论与临床结合的第一步.护生在给病人做健康教育时,由于缺乏教育知识和沟通技巧,得不到病人的信任,以至于害怕与病人交往.针对此特点,我院护理部从2000年起要求各临床科室在护生带教中应用模拟健康教育,即由带教老师模拟病人,根据不同病种、不同疾病特点,指导护生做相应的健康教育,取得了较满意的效果,现介绍如下.
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日目标教学法在中医院外科护生带教中的应用
临床护理实习为护理院校毕业的学生（一下简称护生）提供真实的临床实践机会，使其将专业理论知识应用于解决病人的临床实际问题，并学会适应和处理真实情景中的矛盾，是护理教育的重要环节[1]。如何使护生在这个关键时期，学到更多的理论知识和操作技能，为今后走进工作岗位奠定坚实的基础，一直是各临床带教老师的研究目标。目标管理是现代管理中一种先进的管理制度和管理办法[2]，目标教学是以教学目标为导向，在教学的过程中制定计划、展示目标、安排教学、评价反馈，从而达到良好的教学效果。避免了带教的盲目性和随意性，使带教活动中的双方都明确教或学的目标[3]。本次研究评价日目标教学在外科带教中的应用效果。现报道如下。
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行动学习法在临床护生带教中的应用效果研究
目的:探讨行动学习法在妇产科护生带教中的应用效果.方法:我院妇产科50名实习护生依据带教方法分为常规带教组(n=25)和行动学习法组(n=25),对两组护生的考核成绩、对带教方法的评价进行统计分析.结果:行动学习法组护生的理论考核成绩、实践考核成绩均显著高于常规带教组(P＜0.05),学习兴趣/自主学习能力、发现/解决问题能力、评判性/发散性思维能力、表达/沟通能力、团队合作/人际意识评分均显著高于常规带教组(P＜0.05).结论:行动学习法在妇产科护生带教中的应用效果优于常规带教法.
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开放式教学在肾内科护生带教中的应用
目的:探究开放式教学在肾内科护生带教中的应用效果.方法:选择我院肾内科护理专业实习生30人为探究对象,分为两组:实验组和对照组,每组各有15人,其中对照组实施常规的教学方法,实验组实施开放式教学.两组的成员来自同一个院校的同一专业,没有显著性的差异(P＜0.05).课程结束后,具体的比较两组护生的临床护理能力.结果:实验组临床专业技能考核成绩优于对照组;在理论学习上,两组之间的差异并不明显.结论:在肾内科护生带教中,积极的引入开放式的教学,对于提高学生的护理专业技能有一定促进作用.
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临床护理路径在儿科护生带教中的应用效果分析
目的:分析儿科护生带教过程中应用临床护理路径方式的具体内容和临床效果.方法:选取近年来到本院实习护生100名作为本次研究对象,根据其接受带教方法差异以每组50名分为对照组(常规带教讲解)和实验组(护理路径带教方案).对比两组护生带教效果及带教老师满意程度.结果:评估护生的平均理论、操作考试成绩及所管床位家属满意程度,实验组护生相比之下更具优越性,组间数据差异有统计学意义(P＜0.05);实验组护生对带教方式满意为50名,对照组为42名,组间对比有统计学意义(P＜0.05).结论:儿科是医院较为特殊部门,收治患儿难以自述症状且依从性低,因此在儿科护生带教时需制定更具针对性的方案,临床护理路径带教方式能够让护生更好掌握相关技巧和提升患儿及其家属满意程度,值得普及推广.
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CBL结合PBL教学法应用于骨科护生带教中的效果
目的:评价骨科护生带教中应用CBL结合PBL教学法的效果与价值.方法:选取50名于本院于骨科实习的护生,按照不同带教方法随机分两组,25名采用传统教学模式进行带教(对比组),25名采用CBL结合PBL教学法进行带教(观察组),观察并比较各组带教效果.结果:观察组理论考核(94.51±8.12分)等成绩与对比组相较均更高(P＜0.05),观察组护生对带教工作的肯定评价率均高于对比组(P＜0.05).结论:骨科护生带教中应用CBL结合PBL教学法效果显著,其有利于增强护生学习积极性,有效提高护生理论及操作技能的掌握,具有重要应用价值.
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临床教学路径在呼吸内科护生带教中的效果评价研究
目的:探讨临床教学路径对比传统教学在护理内科护生带教中的效果.方法:随机抽取我院呼吸内科实习的护生的62名,将所有护生随机分为两组.其中实验组使用临床教学路径带教,对照组31人使用应用传统教学进行带教,结果:从护生的综合能力和患者满意度两方面进行教学评估,其中综合技能考查结果(理论成绩、护理评估和综合成绩)实验组均高于对照组(P＜0.05);实验组的满意度为96.77％,而对照组满意度仅为70.97％,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:临床教学路径在呼吸内科护生带教中效果显著,具有显著优势,具有推广价值.
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STOP管理方法在临床护生带教中的应用效果分析
目的:探究行为安全观察与沟通(STOP)管理方法在临床护生中的应用效果及价值,为如何更好地对临床护生进行管理提供新思路.方法:选取2014年6月至2015年5月份至我院消化内科病房实习的60名护生为管理对象.按照随机分配的原则,将管理对象分别分为实验组与对照组,每组30人.实验组给予行为安全观察与沟通管理方法,对照组给予常规带教管理方法,分别记录两组护生在为期4周内的实习期间的情况,比较两组护生不安全护理行为及引发医疗投诉、纠纷事件的发生率.结果:给予行为安全观察与沟通管理方法的实验组不安全护理行为及引发医疗投诉、纠纷事件的发生率较对照组下降,差异具有显著性(P＜0.05).结论:在临床实习工作中实施给予行为安全观察与沟通管理方法,可以清除不安全系统因素,保证护理行为在安全、有效的系统中运行,使患者感到安全、舒适,可建立起和谐的医患关系,减少医患纠纷,提升社会效益,值得临床推广.
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临床路径模式结合PBL在产科护生带教中的应用
目的:探讨产科护生带教中应用临床路径(CP)模式结合以问题为基础的学习(PBL)的效果.方法:选取于本院产科带教的70名护生作为研究对象,将其根据不同的产科带教方式进行分组,对照组35名护生单用PBL带教,改进组35名护生则采用临床路径模式结合PBL带教,对两组产科带教效果进行观察和比较.结果:改进组护生对带教工作的满意率为100％,对照组为80％,两组护生满意程度对比改进组明显更高(P＜0.05),且改进组护生的理论和操作成绩均明显优于对照组(P＜0.05).结论:产科护生带教中应用临床路径模式结合PBL可有效提高临床教学质量.
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逐步递进带教模式在妇产科护生带教中的应用价值研究
目的:研究逐步递进带教模式在妇产科护生带教中的应用价值.方法:选取于妇产科进行实习的56名护生为研究对象,将其随机分为对照组(常规带教组)28名和观察组(逐步递进模式组)28名,然后将两组带教前与带教后出科前的妇产科基础护理知识及护理操作评分进行比较.结果:观察组带教后出科前的妇产科基础护理知识及护理操作评分均显著优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:逐步递进模式在妇产科护生带教中的应用价值较高,可显著改善护生的理论与实践双方面的能力.
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实习积分加周记法在产科护生带教中的应用
目的:对实习积分加周记法在产科护生带教中的应用进行分析和研究.方法:此次临床研究主要以2009年1月份到2011年1月份我院产科140例实习护生为研究对象,采用随机分配的原则,将所有护生分成对照组和实验组,每个组别各70例,对照组护生采用常规措施进行带教,实验组护生采用实习积分加周记法进行带教.结果:经临床研究结果显示,实验组护生的综合成绩以及带教满意度均明显优于对照组,差异存在统计学意义,P＜0.05.结论:经临床研究结果显示,实习积分加周记法在产科护生带教中具有较高的应用价值,能够有效激发学生的积极性,加快教学计划的实现,提高带教老师的教学质量,值得推广和普及.
