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附属医院临床教学评估的相关问题调查与分析
目的:通过调查医学教育评估现状,发现评估实践管理中存在的问题,提出解决对策.方法:对院内外教学利益相关方开展问卷调查,运用Excel对数据整理和分析.对比调查结果和现行指标的差异.结果:91%调查者认为有必要开展教学评估,评估主体应包含学生、专家、管理人员和临床教师,对医院教学总体满意度为92%,我院现行指标体系仍有需进一步完善.结论:教学评估宣教应深化,评估主体需扩充,指标设置需要完善,应强化关键指标的权重.
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高等教育质量思考
我国进入WTO后,外国教育机构的加入使我国教育市场的竞争日益加剧,迫使教育要在人才质量上树立一个人才质量观,以质量取胜.目前我国的教育模式不能适应国际教育市场的需求,必须对人才培养目标、素质标准与人才质量标准作出相应的调整,通过社会需求的影响,正确理解多元文化,把握合作与竞争,根据社会、人的发展需要来培养人才.创新人才,除了具有宽厚扎实的基础知识,存真求实的科学态度,包容豁达的个性特征,知情意相统一的完善人格外,还要有强烈的问题意识,善于发现矛盾,提出问题,有强烈的批判意识,不满足于既定的结论和答案,有辩证思维方法,养成具体问题具体分析的习惯,有新颖的观点,善于超越现有的认识水平.
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关于第六届全国医学考试与教育评价研讨会暨论文集征文的通知等2则
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传染病学七年制专业教学改革效果的教育评价
教育评价是对教育目标及其价值进行系统调查的一种方式,从而为教育决策提供科学依据.本校七年制学生的教学经历了近十年的探索,确定了七年制学生的教学宗旨,其终目标是培养知识广、基础厚、能力强、潜力大的应用型高级临床医师.作者针对七年制学生的自身特点与五年制学生教学间存在的不同差异比较进行教学内容和教学方法的改革,摸索出一套完善的教学方法,以确保教学内容、教学目标的顺利完成.
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我国教育评价理论探微
我国当前的教育评价工作尚存在一些急需解决的问题.树立评价为教育目的服务的观念;树立对学生的发展进行全面评价的观念;树立评价方法的多样性观念;树立学生是评价中的主体的观念;树立重过程、重变化的发展评价观念是当前一项迫切而艰巨的任务.
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护理专业人文素质教育评价指标体系框架的构建
人文素质教育评价作为人文素质教育质量保障的主要方式之一,近年来日益受到护理专业教育工作者的关注,成为研究和教学实践中的热点.本文从护理专业人文素质教育评价的基本概念出发,针对培养护生人文素质的过程和环节,以质量评价“结构一过程一结果”三层次理论为逻辑框架,初步构建了护理人文素质教育评价指标体系的框架,以期为我国护理人文素质教育评价的研究与实践提供有益参考.
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教育评价的历史发展与在中国的实践——兼谈高等学校教学工作水平评估的几个问题
学校教育评价已经有一百多年历史,先后形成了不同的理论,并推动了实践的发展.在借鉴国外经验的基础上,我国从八十年代起开始了一系列学校评估工作,并取得了显著成效.目前进行的高等学校教学工作水平评估将对提高教学质量,促进学校的改革与发展起到积极的推动作用.
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医学本科毕业生质量社会评价指标体系研究
教育社会评价是教育评价的重要组成部分,教育部在2002年工作要点和教高[2004]4号文件中,对社会评价提出了明确的要求,并列入高等学校本科教学工作随机水平评估指标体系中.建立医学本科生毕业后质量社会评价指标体系的目的在于通过用人单位对本科毕业生的评价和鉴定,衡量和检验医学院校培养本科生是否达到了教育目标所规定的质量要求,以社会需求是否吻合,通过调查研究找出衡量本科生毕业后工作成绩的主要因素,进一步摸索本科生教育质量社会评价的方法及途径.为此,我们就建立医学本科毕业生质量社会评价指标体系做了一些探索.
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护理教育创新存在的问题及对策
教育创新是一个集合概念,涉及教育思想、教育目标、教育体制、教育内容、教育方法、教育管理和教育评价等诸多方面.虽然我国护理教育已初步形成了大学专科、本科、硕士三个层次的体系,在发展规模、办学条件等方面有较快的发展,但仍然存在着许多问题.本文就教育观念、课程体系、教学方法、护理师资、评价体系等方面探讨护理教育创新存在的问题及对策.
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教育评价的理论与实践探索
教育评价于20世纪30年代在美国兴起,60年代兴盛于西方世界并传入我国.到目前虽然在我国发展已有几十年时间,但理论研究的进展不大,学科的成熟程度尚不很高,与我国广泛开展的教育评价活动不很适应,尽管我国各省市也成立了许多评估、评价机构,广泛开展了教育评价评估活动,而与此相适应的教育测验、教育统计、教育测量、教育评估、教育评价理论却仍需完善.本文结合作者多年来的教育实践,就教育评价的理论及研究实践情况谈点粗浅的看法.
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护理教育的行动研究进展
阐述了行动研究的定义和内涵,从护理师资培养、护理教学策略和方法、护理课程开发和实施、教育评价标准4个方面综述了护理教育的行动研究进展.提出行动研究具有独特的指导思想、过程和特点,有助于发展护理教育理论,应进一步探索和实践行动研究,进而推动我国护理学科的发展.
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标准化病人在康复评定学教学中的应用
目的:评价在康复评定学教学中采用标准化病人(SP)教学法的教学效果.方法:选择康复治疗专业二年级本科生为研究对象,2006级学生67人采用传统教学法(传统组),2007级学生(SP组)60例采用SP的教学法.课程结束后运用DREEM量表及考试成绩评价教学效果.结果:SP组学生DREEM量表的总分及各下位量表评分均明显高于传统组(P<0.05,0.01),且SP组学生应用知识解决问题的得分和操作考试得分显著高于传统组(P<0.01).结论:SP教学法适用于本科康复治疗专业学生的康复评定学教学,值得推广应用.
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运用教育评价功能树立幼儿的自信心
美国心理学家布拉姆于20世纪70年代提出了将人文环境放在重要位置,非常明确地指出了成人的评价态度对孩子自信心的影响.
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培养护理创新人才的社会系统观
21世纪中国护理事业的发展需要培养和造就大批护理创新人才.培养护理创新人才是护理创新教育的系统工程.从学校内部来看,护理创新教育需要护理教育创新和先进的大学文化.护理教育创新是通过建立和实施护理创新人才的培养目标及教学计划来完成的.要求在师生互动的基础上,开展课堂教学内容、方法、手段和评价体系等方面的教育创新;把课外活动的目的定位在培养学生创新的人格品质、文化修养等综合素质方面;把在校期间的社会实践作为培养和检验学生智力、知识、思维方法、个性、动机和环境适应等5个创新要素的重要途径.从学校外部来看,护理创新人才的评价标准应与社会评价标准相一致.
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右医本科生第一年英语学习成效
利用重测法,研究右医本科生第一年英语学习的成效.结果表明:①经过一年的大学学习,右医本科生英语水平总体提高显著,而同时有13%的学生英语水平下降;②右医二年级本科生的英语水平仍远不及清华、北大等著名大学同类学生入学时的水平.
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人力资源管理下的高等医学院校教师绩效考评模式
教师评价属于教育评价的大范畴,是指教师评价主体在正确的教育价值指导下,根据学校的教育目标和教师所承担的任务,按照规定的程序,运用科学的方法和手段,借助现代技术广泛收集评价信息,对被评价教师个体的工作质量进行价值和事实判断,通过评价过程的反馈、调控的作用,发挥教育评价的导向、激励、改进的功能,促进每个教师不断总结、不断改进自己的工作,调动广大教师的工作积极性和创造性,从而为教师改进工作,为学校领导加强和改进教师队伍的管理与建设决策提供依据[1].教师评价作为管理手段,对学校的战略目标起着关键作用[2].
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MCAI在心电图学教学中的应用与思考
MCAI(Multimedia CAI,MCAI,多媒体计算机辅助教学)进入课堂教学后,对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等形成了极大的冲击,引起了革命性变化.在这场变革中,如何培养高素质的人才,迎接现代科学技术的挑战,提高学生的社会竞争力,促进学生素质的全面发展,对现代教育工作者提出了更高的要求.在心电图学教学实践中应用MCAJ的体会介绍如下.
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人体解剖学课堂质量综合评价指标体系的构建
在对国内外教育评价理论分析的基础上,针对目前课堂教学质量评价的现状,运用文献综述法、调查法、专家咨询等方法构建人体解剖学课堂教学质量综合评价指标体系.该指标体系体现了以学生为中心的现代课堂教学的特点,实现了解剖学课堂质量评价的定性与定量评价的相结合.
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人体结构机能学实验教学中的素质教育
所谓素质教育,是以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点的一种教育观.在教学内容上,它要求施以全面的教育;在教育方式上,它充分重视学生主体积极性与创造性的发挥;在教育途径上,它注重理论与实践的结合;在教育评价上,它重视学生基本知识的掌握、基本技能的训练和基本品质的养成,并鼓励不同特色的培养.我们在人体结构机能学的实验教学中,实施了素质教育.建立应的评价体系,愿与各位同仁共同探讨,以促使其进一步完善.
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护理教育
教育评价科学的教育评估、评价早兴起于19世纪中叶,到20世纪60年代后兴盛于以美国为代表的西方世界,经历了近一个世纪的探索,教育评估、评价才形成为独立的研究领域,并逐步向科学化的方向发展.教育评估和评价的发展过程大体经历三个时期:萌芽期(19世纪中叶到20世纪30年代),形成期(20世纪30年代到20世纪50年代)和发展期(20世纪50年代到现在).