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医学院校学生健康素养提升策略研究
大健康人文教育模式以"全人、全面、全程、全时、全方位"的"五全"为理念,将通识教育与专业教育相结合,在理论与实践教育中重点关注医学生的人文与健康教育,注重医学生健康素养的提升.本研究采用随机整群抽样的方式,选择某医学院校1021名大学生为研究对象,开展了为期3年的大健康人文教育模式实证研究,通过阶段性的问卷调查,分析了大学生健康素养的改变情况,进而对模式的实施效果做出科学评价.
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住院医师规范化培训中的健康人文教育
在健康中国建设的背景下,我国目前的住院医师规范化培训不仅要注重技能胜任力的培训,更要重视人文胜任力的培养.住院医师规范化培训中的人文教育需要逐渐形成以健康人文教育教学为核心、以融合健康人文的专业知识技能教育教学为主线、以健康人文实践教育教学为基本以及以健康人文考核评价为导向的体系,努力实现住院医师观念和实践上由医学人文拓展至健康人文的转变,不断提高自身敬畏生命、提升健康素养、解除患者病痛和维护群众健康权益的职业精神和医德.
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"五全"健康人文教育理念的研究与实践
医学院校人文教育的目的,是使医学生成为"健康关怀者",即在医学生时期"关怀常人",在医生时期"善待病人",以此为教育目标,本文提出"全人、全面、全程、全时、全方位"的"五全"健康人文教育理念,采取综合性教育手段和措施,对医学生进行人文素质教育,使医学生早期实践人文、同步认识人文、深厚养成人文.
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健康人文教育考核评价体系的研究与实践
健康人文教育考核评价体系是医学院校健康人文教育模式的组成部分,旨在探索一种机制,以保证该模式提出的教育过程、教育结果能够有效实现,从而达到预期的教育目标.该体系在平时采用以形成性评价为主的考核方法,在终结性评价时采用"五星级"学分制考核评价方式,能够适应医学院校不同专业学生的学习内容,与学校现有的教务和成绩管理系统对接,为学生提供一份与传统成绩单平行的"五星级"健康人文教育考核评价表(成绩单),能较好反映学生的健康人文素养,具有较高的推广价值.
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基于大健康的医学院校专业与人文融合教育
将健康人文教育融合于专业教育中是医学院校实现健康人文教育的主要途径.本文从以健康人文理念为引导,提高专业教师专业与健康人文融合教育教学的自觉性;从课程设计入手,引导专业教师掌握专业与健康人文融合教育教学的技术策略;以实际行为示范,强化专业教师在专业与健康人文融合教育教学中的感染力;以考核评价为导向,强化健康人文融合于专业教育教学过程的质量和效果等四个方面介绍了医学院校专业教育中健康人文教育融合的方式方法.
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基于健康人文的生命教育教学研究与实践
生命教育教学体系作为健康人文教育教学模式的重要组成部分,不仅在理论上符合医学发展的基本规律,而且符合教育发展的基本规律和医学人才培养目标;它以生命体验为基础,围绕人的生老病死主线开展理论和实践教学,以提高医学生的健康人文素养,取得了良好的教育教学效果.
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健康人文概念的提出与思考
为了加强健康服务从业人员的人文素质,提高健康服务质量,提出健康人文的概念,分析健康人文的内涵,指出与医学人文的区别和联系,希望引起人们对这个新兴领域的关注.
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卓越医生的培养需要健康人文教育
卓越医生教育培养计划的目的是全面提高医学人才素质,加快推进卫生事业的健康发展.卓越医生需要具有卓越人文素养,卓越医生的人文教育需要由医学人文拓展至健康人文.健康人文应该成为卓越医生教育培养计划中的重要组成部分,它可通过理念更新、融入专业教育、多元渗透、强化实践和科学考评等有效途径实施,将有助于医学生树立以健康为中心的的观念和高度职业素养与高尚医德的养成.
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健康的哲学叙事与深度反思
从历史认知中归纳出健康哲学的四大隐喻,分别为洞穴盲点、膏肓之谜、芝诺悖论、醉汉平衡,同时指出现代健康诉求无法超越宿命与诱惑的张力,宿命与诱惑的思考也催生了健康的现代性反思.旨在揭示单纯生物学向度与循证路径的健康研究无法摆脱自然的本体化之误,重点剖析人的物化、对象化、图像化、细节化以及数学化表述五个方面.然而,这也未能跨越还原论的认知藩篱,几乎每一项新的健康研究成果都无法游离于还原论的思维和方法之外,因此更难以企及身-心-社-灵的全人健康高度.
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新世纪医学人文学科建设:现实与挑战
进入21世纪以来,国际医学人文领域在理论研究、实践层面和方法学方面都有较大的发展.医学与人文的全面“整合”成为新世纪医学人文实践的趋势.“数字人文”、“数字职业精神”、“健康人文”等新概念的提出,进一步拓展了医学人文研究的领域与实践的范围.我国目前医学人文研究已经取得了长足进展,但仍存在理论建设缺乏深度、实践层面与临床联系不紧密、缺乏系统研究等问题.建议加强学科体系顶层设计,形成中国医学人文的学术特色和优势.
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健康人文的兴起及其当代挑战
回顾与分析了从"医学人文"到"健康人文"概念的转变及其对医学教育和卫生保健事业的影响,发现尽管医学人文学科已取得了相当大的进展,但健康人文作为一个更具包容性、更加开放和更面向应用的学科,已逐渐得到学界的认同.通过梳理健康人文的演进历程,论述了概念转变的学术价值与意义,也讨论了学科建设面临的诸多挑战.相信健康人文的观念与实践将有利于促进人们对当代健康问题的多维度思考,也将为我国的医药卫生改革提供更丰富的思想资源.
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论艺术与健康人文的有机嵌合
艺术是人文文化的重要构成部分,也是人文科学的重要分支学科.健康人文学科的逐步形成,应当有艺术的一席之地.论证艺术与健康人文的有机嵌合:这种嵌合一方面体现在艺术对于人的生命感受和健康发展的贡献和意义,另一方面体现在艺术对于人的身体作为特别的社会对象及其综合的文化意义所有的提示性、构造性及推动性的贡献和意义.还指出促进艺术与健康人文嵌合的三条途径,即健康人文文化的建构、健康人文学科的建设和健康人文的实践.
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健康中国视域下医学生人文素质教育优化策略研究
采用问卷调查法,对潍坊医学院校400名不同专业、不同年级、不同性别的医学生进行定性与定量相结合的调查,通过数据分析当前高等医学院校医学生人文素质教育存在的问题,并抓住健康中国战略实施带来的契机,从教育理念、管理制度、融媒体功能等方面提出加强医学生人文素质教育的对策,为实现健康中国战略目标培养高质量的医学人才.
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卫生类高职院校人文素质教育的探索和实践——以宁波卫生职业技术学院开发的《健康人文》课程为例
以宁波卫生职业技术学院开发的《健康人文》课程为例,从健康服务业的兴起、医学模式的转变和学校办学定位等方面阐述了课程开发的背景,从培养学生的态度、情感和价值观出发阐述了课程开发的目的,从教学内容、教学方法和教学考核的实施方面阐述了课程开发的经过,以探索卫生类高职人文素质教育的创新路子.
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健康人文理念下实现全民健康的探讨
当下我国的健康人文研究与实践需要加强,主要表现在:医疗卫生资源配置缺乏公平的伦理关照,临床实践出现医学与人文的分离,健康人文的社会环境建设有待加强,预防与健康促进的工作力度不够.实现全民健康必须以健康人文理念作为先导,把健康人文贯穿于全民健康服务各个环节,使预防、治疗与人文相结合,把人文关怀落到实处,以真正实现全民健康.
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健康人文的内涵特点及路径选择
首先从理论依据、实际所需和岗位胜任等方面阐述了健康人文提出的背景;在此基础上,从健康人文的概念、知识、技能等方面提出构建健康人文内涵,并从彰显职业性、凸显全程性和注重一体化等方面论述了健康人文的特点;后指出,基于健康人文职业性的特点,建议围绕健康人文的内容,选择构建双模块课程体系、校内外实践平台搭建和专兼职师资队伍建设等路径来提升健康服务领域从业人员人文素质.
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家用医疗设备与健康人文
伴随改革开放的深入和经济的迅速发展,国人的消费能力与消费观念逐渐变化,家用医疗设备已遍及千家万户,毋庸置疑这些仪器在居民健康中发挥着巨大的作用.然而,医学人文对家用医疗设备却缺乏足够的关心与重视,这种情况不利于健康力量的成长,不利于居民健康事业的发展.本文着重探讨家用医疗设备和健康人文之间的关系,以及如何更好地利用家庭医疗设备来促进健康人文发展.
