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非临床专业局部解剖教学改革的尝试
局部解剖学是医学生必修的一门基础课程,它侧重于人体局部的层次结构,器官位置及毗邻关系的学习,是临床课程的学习所必备的基础知识.传统的局部解剖教学模式多为理论课"以教师为中心,教师讲,学生听"为主;而实验课则"以学生自己动手操作,教师指导"的方式.这种模式运用几十年,教学效果得到肯定.
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浅谈如何指导学生进行局解
笔者在局解的教学过程中,采用形式多样的教学方法,坚持以学生亲自解剖尸体的教学模式,激发学生主动学习的兴趣,发扬不怕脏,不怕苦,迎难而上的精神,切实提高学生动手操作的能力,独立思考问题和解决问题的能力,取得了优良的教学效果.具体作法如下:
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学生动手做“标本”在解剖教学中的应用
解剖学是一门形态学,故尸体、标本等作为教学用具对解剖教学来说至关重要.但由于尸体来源很有限,学校无法保证每个学生都有一具尸体进行解剖.更多的时候,学生仅能凭肉眼观察,却无法动手操作,教学效果欠佳,此种情况尤以医士专业为甚.
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对局解教材"解剖操作"编写的建议
局部解剖学有2/3 的时间是在实验室内在教师指导下,按照解剖学实验指导(解剖操作),由学生自己动手操作,通过解剖标本获得人体形态结构的基本知识."解剖操作"实际上是给学生介绍探索、获取人体形态结构知识的"方法",也是教师"主导"作用的具体体现."方法"好,学生的"主体"作用也就能更好地发挥,且能终身受益.作者仅以股前内侧区局部解剖为例,围绕如何更好地保留、暴露和识别有关结构及其毗邻关系等问题,对皮肤切口、深筋膜及其所形成结构的解剖、肌和神经血管的有关解剖的"方法和步骤",提出自己肤浅的建议.
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加强药理实验课学生动手能力的培养
药理实验以动物实验为主,如何在有限的时间内,利用有限的教学条件,加强学生动手能力的培养,笔者采用的方法有:一、尽量多分组,以确保每个学生均有动手操作的机会.二、充分发挥实验小组的作用,增加学生责任心,加强学生协作,有利学生动手能力培养.三、利用实验后动物,加强学生动手能力培养,有效提高学生操作技能,有利实验顺利进行.四、严格考核,促进学生勤于动手、主动学习、真正掌握操作技能.
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基础医学实验课教学中存在的问题
医学是一门实践性很强的学科.而基础医学实验课无疑是培养动手能力和基本操作技能的佳途径和好方法.因此,必须重视基础医学实验课的教学.实验课因其不同于理论课的教学环境和教学内容,因此也就不能采用类似于理论课的教学方法与教学模式.基础医学实验课是学生获得科学知识的重要环节,在实验课中学生可以锻炼动手操作的能力,可以培养科学的思维方法,可以得到更广泛的与老师的交流与合作,同时实验课也可以培养学生充分发挥能动性,开发智力,寓教于乐,将理论应用于实践,并且获得直观的第一手的知识,达到感性和理性认识的统一.
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病理学第二课堂病理学切片技术
医学院校在校生学时紧 ,课时少.为了让学生更多的了解病理学在医院病理科从组织的取材,切片,诊断的一系列过程,我们利用学生的业余时间,即第二课堂给学生从理论讲述到动手操作的过程.大大提高了学生对病理学学习的兴趣及在基础医学与临床之间相互联系的重要性.
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局解手术学教学中的几点体会
局部解剖学是医学基础课向临床课过渡的桥梁课,由于其作为临床医师体检、诊断性穿刺、手术等的基础地位而受到医学院校的重视.本室于96年增加了局解本、专科教学的尸体解剖操作时间,使实习课与理论课的比例达到了1.5:1.每次课教师首先简要介绍解剖操作局部的层次、结构及其毗邻关系,说明解剖过程中的注意事项,剩余时间由教师指导学生在尸体上进行解剖操作.这种安排一方面增加了每个学生亲自动手操作的机会,以利于学生对理论知识的理解和掌握,另一方面也要求教师在讲解理论知识时做到突出重点,澄清难点,防止主次不分的泛泛讲述.在教学实践中,我觉得做好以下几项工作,对于取得良好的教学效果十分重要.
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科学活动:学习7的第三组加减
设计意图:《3~6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿要从生活和游戏中感知实物的数量关系.我借助幼儿感兴趣的动画片《西游记》,以孙悟空变戏法的形式学习7的第三组加减,采用情景教学和动手操作的方式以达到活动目标与幼儿兴趣优化的结合.
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园本教研促进特色教育的几点做法
我园是一所省级示范公办园,现有教职工64人,幼儿700多名.设有大、中、小十四个活动班,其中有四个蒙氏特色班、三个“新蒙式”多元宝盒班;幼儿活动部室齐全,有电脑室、阅览室、电子琴室、舞蹈室、电子备课室、科学发现室等.建园三十多年来,我园以“为幼儿一生幸福”为教育理念,以“眼中有孩子,心中有目标,处处皆教育”为教风,始终坚定地培养幼儿“学会生活、学会学习、学会创造、学会做人”,探索出以蒙氏教育为特色,园本教研为抓手,促进幼儿在动手操作中习得快乐,促进教师专业化成长的新思路.