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基于三方视角的专科护生临床能力培养需求调查
[目的]调查护理教师、用人单位专业人员和专科毕业生3个群体对专科护生临床能力培养的需求.[方法]采用专科护生临床能力培养需求调查表对护理教师、用人单位专业人员、专科毕业生共400人进行调查.[结果]3个群体均认为临床处置能力培养比较重要,不同人群对临床科研能力、科学思维能力、职业态度的培养需求评分不同(P<0.05).[结论]应进一步完善护理专业人才培养目标,同时加大课程设置、教学方法等的改革力度,提高护理专科毕业生的临床能力.
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本科护生专业思想稳定性相关因素调查分析
护理专业思想是护生对自己所从事护理专业总的看法和观点以及自己职业行为倾向的心理状态[1].护生具有稳定的专业思想和良好的职业态度是进入临床做好护理工作的重要前提.
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实习护生职业态度与社会支持的相关性分析
[目的]探讨实习护生职业态度与社会支持的关系.[方法]采用护士职业态度量表及社会支持评定量表对191名护理专科实习生进行调查.[结果]实习护生总体职业态度得分为5.28分±1.18分;护生职业态度与社会支持总分、客观支持及主观支持呈正相关.[结论]实习护生职业态度与社会支持密切相关,应加强护生职业态度教育,重视护生的社会支持状况.
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不同年级护生职业态度现状及其影响因素研究
[目的]探讨不同年级护生职业态度现状及其影响因素。[方法]采用职业态度量表和自我价值感量表对一年级和四年级的中专升本科、专科升本科、统招本科护生进行调查。[结果]一年级护生的职业态度得分高于四年级护生(P<0.05);统招本科护生的职业态度得分高于专科升本科护生和中专升本科护生(P<0.05);影响一年级护生职业态度的因素为家庭生活压力、其他专业同学态度、求职需求、亲戚朋友的看法等,影响四年级护生职业态度的因素为病人对护理人员的态度、工作压力、收入水平、职称等。[结论]应结合护生的自身特点、职业情感、护理职业特殊性、复杂的护理工作环境和就业形势等因素给予有针对性的职业教育。
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高职护生坚韧人格与护士职业态度的现状及相关性研究
[目的]了解高职护生坚韧人格和护士职业态度的现状及相关性,为提高护生抗压能力和坚韧人格水平,培养其积极职业态度提供参考依据。[方法]对507名高职护生采用坚韧人格量表和护士职业态度问卷进行调查。[结果]高职护生坚韧人格得分为(70.35±11.73)分,护士职业态度得分为(5.65±0.95)分;高职护生的坚韧人格与职业态度呈正相关(P <0.01)。[结论]高职护生坚韧人格与职业态度密切相关,二者相互促进,护理教育者可开展具有特色心理健康课程和职业规划训练来提升护生坚韧人格水平,培养其积极的职业态度。
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扁平化责任制护理对新护士职业态度的影响
我院全面开展优质护理服务,每个病房在管理上都实施扁平化责任制管理.扁平化管理一词源于企业管理,是企业为解决层级结构的组织形式在现代环境下面临的难题而实施的一种管理模式.我科是实行每名护士分管病房,负责不多于8例病人.在这8例病人住院期间无论是生活护理还是治疗护理都由其责任护士负责.每年我科都有新护士进科,近年来以本科护士居多,而临床本科护士敬业及工作满意度情况较不乐观.而本科护士是未来护理队伍中的中坚力量,其职业态度直接影响到今后护理事业的发展.如果培养使用得当,高学历护士将成为优秀的临床护理专家和护理管理者[1].
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三级甲等医院护理人员职业态度及影响因素研究
[目的] 调查三级甲等医院护士职业态度及其影响因素.[方法] 采用护士职业态度量表对某市4所三级甲等医院的504名护士进行问卷调查.[结果] 护士群体职业态度评分5.53分±1.12分,80.6%的护士具有中立偏积极的职业态度.多元回归结果显示:职业兴趣、家人支持、职称、晋升机会、科室环境、继续教育机会、职务和编制8个因素对职业态度有影响(P<0.05).[结论] 护理管理者应采取针对性措施,进一步提高护士的职业态度水平,稳定护理队伍.
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优化护理实验教学促进学生全面发展
护理实验教学的目的是培养学生具备基本知识和技能、解决问题的能力、良好的专业行为和职业态度.
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对护生职业态度教育的研究
对职业态度的涵义、形成的影响因素进行综述,分析了我国护生职业态度现状及职业态度教育的干预措施.
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护理本科生客观结构化临床考核的应用策略
按照"全球医学教育基本要求"(global minimum essential requirements in medical education,GMER)的7大能力领域要求对护理本科生的客观结构化临床考核(objective structured clin-ical examination,OSCE)进行设计与应用,考核不同年级、不同入学来源的护生,在护生临床综合能力、职业态度、评判性思维、建立各类临床技能考核量化评估指标等方面做了有益的探索,总结了一定经验.
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护理专业本科生客观结构化临床考试中职业态度测评的探讨
[目的]了解护生职业态度的实际情况,为制定高等护理教育人才培养策略提供理论依据,提高护理毕业生在未来就业职场的竞争力.[方法]利用自设问卷对我校494名护理本科生与专升本学生在客观结构化临床考试中进行职业态度测评,分析测评情况.[结果]本科生与专升本学生在同一阶段的成绩无差异,而实习前后成绩存在差异.[结论]在培养护生职业态度时采用阶段式、不同目标式教育与引导策略,有利于护生职业品质的提升.
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客观结构化临床考试中对护生职业态度情境的测评分析
[目的]了解护生职业态度的实际情况,为制定高等护理教育人才培养策略提供理论依据,促进护理毕业生在未来就业职场的竞争力.[方法]利用投射测验原理,自行设计职业态度临床情境分析题,分析护生潜意识中对护理专业的真实情感与行为表现.[结果]护理本科毕业生职业态度整体趋向积极,而在某些与个人利益有冲突或较为棘手的临床情境中,部分学生职业态度趋向消极.[结论]护生职业态度情境测评可以了解护生内心真实职业情感,使护理教育者明确护生职业素养优化的方向.
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实习早期护生职业态度的调查与分析
护生职业态度是指护生对护理职业的认知、情感及决定自己职业行为倾向的心理状态[1].临床实习是由护生向护士角色转换、将理论知识与临床实践相结合的重要时期[2].为了解护生在临床实习早期的职业态度现状,发现存在的问题,对临床带教工作提供依据,自2010年9月对110名护生进行了调查,报告如下.
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新时期医院的职业道德建设
现代社会市场竞争日趋激烈,对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高.加强卫生行业职业道德建设是落实"三个代表"重要思想的具体要求,又是社会主义精神文明建设的重要内容,更是纠正行业不正之风的治本之策.全面贯彻"以德治国"的方略,努力形成与社会主义市场经济发展相适应的医学职业道德观念业已成为医院管理的一项重要任务[1].
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护生职业态度形成的相关因素研究与教育对策
目的 揭示影响护生职业态度形成的相关因素,以利于有的放矢地教育和引导护生树立正确的职业态度,为护生职业态度教育的有效开展提供建议.方法 从入学志愿选择及其影响因素、专业态度、专业地位的理解方面,对在校大学一年级至三年级194名护理本科生的职业态度进行了跟 踪调查,并有针对性地开展了系列教育.结果 大部分学生选择护理专业并非出自个人的意愿,且带有很大的盲目性;由学生专业态度的分析发现,对护理专业不喜欢的学生占学生总数的26.4%;不清楚的占36.5%;比较喜欢的和很喜欢的分别仪占学生总数的28.9%和6.7%.结论 对护生的职业教育势在必行,应对护生采取有效的措施,培养护生健康的职业态度,使之成为护理专业未来的栋梁之才.
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分层次带教法在内分泌科临床带教中应用的效果评价
临床学生实习的过程不仅仅是将理论向实践转化的过程,也是为以后工作打好理论实践基础和良好工作态度的过程,因此一种好的带教模式对于临床实习学生而言非常重要,对于其理论知识的转化、学习和职业态度的影响均有不可忽视的作用[1].同时临床实习生的综合素质及学历差异较大,如采取同样的带教内容及方式进行带教,效果不尽理想[2].本文中我们就分层次带教法在内分泌科临床带教中的效果进行研究,并将其与常规的带教模式进行对比,现报道如下.
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同伴互助学习法对本科护生职业态度的影响
目的 探讨同伴互助学习法对本科护生职业态度的影响.方法 采用整群抽样的方法将2009级的本科护生和2008级本科护生分别作为实验组(209名)和对照组(216名).2组护生均采用PBL教学法进行理论授课,而在实训授课时,对照组采用小组自由练习方法进行实训;实验组则采用同伴互助学习法进行实训.实验后,采用护理专业自我概念量表评价2组护生职业态度情况.结果 实验后,实验组护生职业态度测评总分和技能、灵活性2个维度的得分值均显著高于对照组,2组比较差异有统计学意义.结论 同伴互助学习法有利于培养护生良好的职业态度,可尝试在实训教学中推广应用.
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中医院校护理本科生三年职业态度动态变化及其影响因素分析
目的:了解中医院校本科护生大学一年级至三年级职业态度变化,并分析其影响因素。方法2012年12月至2015年7月,采用“护士职业态度测量量表”测评国内2所中医药大学护理专业2012级全日制本科生职业态度,测量时间点为每个学期第18个教学周,共测量6次。使用护生一般情况调查表(自行设计),艾森克个性问卷(EPQ)及社会支持评定量表,用以筛选每学年影响护生职业态度的因素。结果本组289名中医院校本科护生3年“护士职业态度测量量表”得分均值均高于4.5分,职业态度水平总体呈上升趋势,大一与大三相比存在差异。本组本科护生3年职业态度影响因素不同。大学一年级,护生职业态度影响因素为EPQ-N量表、生源地、EPQ-P量表、户籍、父母婚姻状况;大学二年级,护生职业态度影响因素为社会实践次数、母亲职业、EPQ-E量表、EPQ-P量表、家庭月收入感觉;大学三年级,护生职业态度影响因素为社会支持量表得分、EPQ-P量表、第一志愿是否为护理。结论本组中医院校本科护生3年期间职业态度偏积极,职业态度水平总体呈上升趋势;从大一到大三护生职业态度的影响因素各有不同,其中EPQ-P量表得分对护生职业态度产生持续的影响。
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辽宁省医师职业态度和行为调查研究
采用分层随机抽样方法,对辽宁省1100名医生进行问卷调查.结果表明,<医师宣言>所倡导的职业精神在医生中具有深厚的基础.大部分医师在提高医疗质量、为患者保密等方面基本符合医师职业精神要求.有少量医师由于医学价值观错位、人文素养不足等问题影响了<医师宣言>的落实.建议强化医师职业精神建设.
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医学生"以人为本"职业态度调查及分析
通过对医学生"以人为本"职业态度的情况调查,了解当前医学生的职业态度倾向,探讨加强以人为本的职业道德教育的必要性和有效途径;从调查可见,部分医学生尚不能真正认识医学专业的意义;医学职业素质教育的形式、方法、内容有待改善;必须结合医学专业实际,端正医学生职业态度、加强医学人文素质教育.