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中专护生临床实习中面临的问题及对策
临床实习在中等护理教育全过程中处于至关重要的阶段.本文就当前社会形势下中专护生临床实习中面临的一些急待解决的问题进行探讨,并提出相应对策,希望在护理同仁及卫生事业管理者的共同努力下,培养出适应发展需要的中专护理人才.
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我院开展继续教育实践的体会
随着我国经济建设和卫生保健事业的发展,护士队伍学历层次以中专为主体的现状已不能适应护理发展的需要.同时医学模式的转变和系统化整体护理的开展,对护理提出了更高的要求[1].由于中等护理专业护士知识结构有明显缺陷,人文社科知识基础薄弱,心理社会、保健、健康教育知识缺乏,沟通能力差,以致使护理改革和护理学科的发展受到了一定影响,而在职护理人员进修教育是一个极为薄弱的环节,必须积极发展多渠道、多层次、多规格的成人教育[2].故只有加强在职护士的继续教育,才能适应护理模式的转变.
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《人际沟通》教学大纲商榷
《人际沟通》教学大纲是1997年卫生部颁发的四年制中等护理专业教学计划的一门学科大纲。作为指导性教学文件的颁布,填补了国内该学科领域的空白,较好地处理了培养目标、课程目标、教学目标之间的关系。但是,笔者在研究大纲、编写教材时,认为该大纲有值得商榷的地方,现就大纲内容的表述、课程内容体系的编排分析如下。1 大纲内容的表述1.1 课程简介方面《人际沟通》教学大纲中提出:“人际沟通是指人类遵循一系列共同规则互通信息的过程,包括关系与内容两方面的沟通”。“人类”作为集合概念,犹如“士兵”打仗与“军队”打仗,恐受人类沟通(human communication)的影响,似觉不妥。同时,作为学科定义,似缺少人际沟通的手段(语言和非语言)、人际沟通的目的(协调人际关系) 。另提出:“《人际沟通》作为护理专业的一门基础课程,着重阐述护理工作中的人际沟通理论知识和技巧,同时进行相应的沟通能力训练,其任务主要是提高学生在护理实践中的人际沟通能力,培养良好的沟通态度。”似应表述为“着重阐述人际沟通理论知识和技巧在护理工作中的应用”,这
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中等护理教育发展新框架
随着国家教育体制的改革与相关教育政策法规的出台,政府已加大了对重点大学与重点学科建设的投资,无形之中造成中等教育投资的"贫血"状态。莘莘学子渴望接受高等教育,圆自己的"大学梦",导致高等教育消费不断上涨,而中等教育却受招生与就业的"双瓶颈"制约,面临"关、停、并、转"的命运。目前北京、上海等地医院已明确要求:三级医院医师须有大学本科以上学历,护师须有大专以上学历;二级医院医师须有大专以上学历,护师须有中专以上学历;一级医院医师与护师须有中专学历;各级医护人员没有本科以上学历不能晋升高级技术职称。
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护生整体护理实践能力综合考核中存在问题的分析和对策
近年来,卫生部颁发的<四年制中等护理专业教学计划>考核部分中明确提出:将整体护理实践能力综合考核(以下简称综合考核)列入毕业考试科目中.
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谈对中等卫生学校护理专业学生技能训练的培养
随着医学科学的发展和医学模式的转变,对护理工作的要求越来越高,特别是对护士专业素质的要求.中等护理专业主要是以培养实践、实用、实干型人才为目标,使学生毕业后即能胜任本职工作,满足社会对该种人才日益增长的需求,这就要求我们培养学生既要有必要的理论知识,又要具备较强的实践技能和较好的职业素质.实验教学是学生深化理解和巩固所学过的理论知识,培养学生动手能力,强化团结协作精神,提高基本素质的一个重要途径.近年来,我们采用模拟训练、技能操作反馈、开放实验室、强化技能操作训练等方法,收到良好效果.
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对中等护理教学改革的几点建议
就中等护理教学改革提出要注重培养“实用型”人才、增加教学内容的建议,并对教材改编、考试方法的改革及校园文化建设提出看法。
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护理教师参与护生实习带教的体会
临床实习是中等护理教育培养实用型护理人才的关键阶段,实习带教的优劣,直接影响到护生实习目标的达成.多年来,我校护理教师坚持参与护生的实习带教,取得了良好的效果.具体做法一、深入临床实施床边教学在临床工作中,笔者善于寻找一些典型病例,进行微型教学设计.由于实习阶段的护生已有了一定的专业理论基础,这时应避免说教式的教学方法,而要充分挖掘学生的思维,组织她们结合病例开展床边教学查房.例如,患者,男性,33岁,2个月前因颈椎骨折曾在本科室住院治疗,病情稳定后回家继续休养,出院后病员情绪低落,不思饮食,长期卧床休息,家属未能给予合理翻身,致使骶尾部发生褥疮而再次入院.查体:病员极度消瘦,骶尾部有一5×7cm米大小的褥疮,局部组织坏死、发黑,深达骨髂.
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高护专业女生课外体育活动初探
随着教育体制改革以及我国医疗卫生事业发展的需要,各高等医学院校和各中等护理专业学校都开设了高级护理专业或3+2护理专业(3指三年中专,2指在3年中专基础上再读2年大专课程).
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进一步完善课程结构满足整体护理需要--对现行中等护理专业课程设置的建议
为适应医学模式的转变和城乡人民对医疗卫生服务要求不断提高的需要,并着眼于21世纪护理才培养,卫生部于1997年3月颁布了<四年制中等护理专业教学计划>.该计划初步突破了医学教育模式,为开展整体护理教学提供了保障,但其在突出护理专业特征和专业需要方面还有不足,不能大限度地满足整体护理的需要.该问题解决不好,必将影响中等护理教育改革的进程和深入发展.本文对中等护理专业课程设置提以下建议.
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浅谈人体解剖生理学教学
为适应医学模式及护理服务模式的转变,1997年卫生部颁发了四年制中等护理专业教学计划和教学大纲;它的设置,具有鲜明的“突出护理,注重整体,加强人文,体现社区”的特色。为了适应以护理程序为核心的整体护理,在传统的解剖学及组织胚胎学和生理学两门医学课程的基础上,进行精简、融合,优化成人体解剖生理学,并将总学时减至146学时,遵照淡化学科意识,重在实用的指导原则。教材形成了以生理功能为主线,系统讲述人体基本结构与功能的一门重要医学基础课。这也是改革力度大的一门课程,不但给讲授此课的教师在教学上带来一定的难度。而且,要使学生掌握好人体解剖生理学的基本内容,达到教学大纲的要求,确实也比较困难。
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对护理专业《人体解剖生理学》教材的探讨
为了适应医学模式的转变和整体护理的需要,着眼于二十一世纪护理人材的培养,1997年山东省卫生厅在国家卫生部的指导下组织编制了《四年制中等护理专业教学计划》,进而组织编写了与教学大纲相匹配的《人体解剖生理学》教材(邢贵庆主编),这本教材是四年制中专护理专业教材中改革力度大的一门课程,它是在传统的《解剖学及组织胚胎学》《生理学》两门生物医学基础课的基础上,按照整体护理的要求,进行精简、融合、优化的一本新的护理专业课教材,我校在1997年秋入学的四年制护理专业开始采用该教材,至今已四年,笔者通过几年的教学实践,认为教材条目清晰,概括性强,连贯性好,避免了生理和解剖内容方面的重复现象,是一本较实用的教科书,但同时也存在着一定的局限和不足,现提出几点与同仁们探讨。
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中等护理教学工作评估指标体系的构建
教育评估的重点是对专业办学水平和教育质量的评估.对护理专业而言,既要遵循教育评估的原则,又要重视本专业、本学科的特殊性,体现护理教育及自身特点和发展趋势.本文在分析国内外中等护理教学工作评估的现状基础上,构建中等护理教学工作评估指标体系,并针对我国中等护理教学工作评估存在的主要问题提出对策.