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构建临床教学的和谐发展
临床教学过程本身是一个系统,它主要由带教老师、实习学生、教育内容、教学方法 这四种基本的要素构成.传统的临床教学中普遍存在着教与学的不和谐现象.本文依据系统论的观点和思想,分析了这四种基本的要素所构成的主要的四种关系,力求四个要素之间始终处于一种密切配合,互相协调的和谐状态,从而提高临床教学的质量.
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消化科护理实习生的带教与体会
消化科是护也临床实习中必不可少的科室.每年我科接收各级各类医药院校实习、见习护生近百名.如何提高消化科护生临床护理教学质量,培养综合质素高、工作能力强的护理人员是我们消化科全体带教老师一直关注的问题.现将我们的带教经验与教训总结如下.
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带教老师对护生的影响
目的:浅谈临床护理带教工作和带教老师对护生的影响.方法:通过对带教老师的挑选;制定完善的教学计划;对护生制定完整的培养计划.结果:有效的提高了临床护理带教工作.结论:提高带教老师的综合素质才能培养出高质量护理人才.
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转变观念,提高护理带教质量
护生在护校学习并掌握了从事护理工作所必须的基本理论知识和基本技能,如何让其把所学的理论知识和工作实践完美结合,顺利完成由护生到护士的角色转换,带教老师在这一过程中起到了至关重要的作用.1 培养良好的职业道德和职业情操 职业道德和职业情操是一种崇高的思想境界,有了高尚的职业道德和职业情操,才能拥有严谨的工作作风和对病人高度负责的工作态度.
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带教护生临床出现的问题及应对策略
目的:对目前护生在临床实习过程中出现的问题进行探讨和分析.方法:在带教过程中总结出各类影响护生实习效果的因素并提出对策.结果:通过对目前护生在临床实习过程中出现的问题进行分析及提出应对策略.结论:行之有效的临床带教能够促进实习效果,使护理临床教学质量不断提高,对帮助护生顺利完成实习任务、培养实用型护理人才具有十分重要的意义.
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临床护理带教老师集束化管理的应用和体会
医院是护理实习生重要的实习基地,如何培养实习生成为理论与实际相结合的、素质全面的护士,是临床护理带教老师的重要任务和职责.为更好地配合各医学院校做好临床护理教学工作,有必要对临床护理带教老师进行集束化管理,并促使其改进教学方法,为培养高素质的临床护理教师打下扎实的基础.
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中医院校教学基地带教老师激励机制探讨
教学基地的师资队伍是临床教学中的骨干力量,是教学中的生力军,其整体素质决定着临床教学水平的高低.教师是合格人才培养者,教师自身素质高低直接影响着人材培养质量.
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有效临床带教老师评价量表的设计研究
目的开发有效临床带教老师评价的测量工具,为进一步提高临床带教老师的教学水平提供依据.方法基于Diane M·Billings总结出有效的临床带教老师应具备较高的教学技巧、扎实的知识与技能、良好的人际关系和个性特征4方面的特征,开发设计出量表,并用此量表通过20名学生对3名带教老师进行评价.结果此量表具有较好的内部一致性(Cronbach's α> 0.9)和内容效度.结论此量表在更深一步的研究论证基础上可以作为评价有效临床带教老师的工具,并提供了量表设计的研究思路.
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临床带教老师护理教学查房能力培训的方法与效果
目的 探讨对临床带教老师进行护理教学查房能力培训的方法 与效果.方法 对临床带教老师实施系统、规范的护理教学查房能力培训,并对培训前后的护理教学查房效果进行比较.结果 培训前后护生对教学查房质量满意度由88.21%提高到95.19%(P<0.05);培训后参与者评价、带教老师自评、点评小组评价以及外科实习护生理论操作成绩均明显高于培训前(P<0.05).结论 实施系统、规范的培训可增强临床带教老师对护理教学查房的自信心;使临床老师的护理教学查房能力得到锻炼和提高;激发其教与学的兴趣,提高护理教学质量,培训方法 具有可行性和推广性.
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山东省本科护理带教老师教学能力现状及影响因素调查
目的 调查山东省本科护理院校带教老师教学能力现状及影响因素.方法 采用护理本科生临床带教老师教学能力问卷对实习护生多的1所山东省本科院校附属医院355名带教老师进行调查.结果 带教老师教学能力总均分及各维度得分均高于问卷中点分(P<0.01);按均分高低各维度排列依次为教学态度、教学方法、教学内容/技能、教学基本素质;带教老师能力主要受年龄和职称因素影响.结论医院在选择带教老师可以从年龄和职称两方面考虑,选择热爱护理工作,具有较高专业知识及专业技能水平,愿意从事教学工作的高年资带教老师.
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临床护理带教老师持续培训的实践与体会
我院自2004年开始对符合要求的临床护理带教老师进行培训,每2年1次,经考试合格后授予临床带教资格证书,继续从事临床带教工作.通过培训,实现了带教老师的知识更新,丰富了她们的理论知识,规范了护理技能操作标准,提高了带教意识和自身素质,增加了学习的自觉性,提高了教学能力.实施临床护理带教老师持续培训是适应护理教育发展,提高临床带教水平的有效方法.
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引入PDCA循环指导临床护理教学管理的实践与效果
目的探讨提高临床护理带教老师的教学质量及护生自我管理的有效方法.方法自2002年6月开始,将PDCA循环引入临床护理教学管理工作中,保证教学质量控制的有效性和适宜性.结果提高了全体带教老师的教学积极性和临床带教的满意度,提高了护生实习的自我管理能力.结论PDCA循环是一种程序化、标准化、科学的基本管理方式,在临床护理教学管理实践中应用PDCA循环是一种新的尝试,该方法有利于护生有效地自我管理及带教老师不断提高临床带教质量.
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读书小报告在临床护理带教中的应用与效果
实习是护生理论与实践相结合、由知识向能力转化的过程,如何激发护生的实习兴趣、提高实习质量是护理教育者和临床带教老师共同探讨的问题.我科自2007年7月开始对实习护生开展读书小报告活动,取得了较好的效果,现报道如下.
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产房带教的护理问题和对策
临床学习环境是临床环境中影响学生学习效果的各种因素的总和,包括临床工作人员、学生、服务对象、教学机会、学习资源等,是影响学生学习的重要因素[1] .产房是护生学技术、学做人的好部门,带教老师的素质修养和技术水平直接影响护生日后的工作水平和为人.因此产房工作人员除尽力地为护生创造良好的学习环境、尽心尽责地传授技术外,还应着重培养她们的责任心、爱心、耐心和树立安全防范意识.现将带教中存在的问题和对策总结如下.
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临床护理带教的体会
目的 提高临床护理带教的质量.方法 完善健全的带教老师综合素质的培养与选拔的管理体系.结果 护生对我院带教老师满意率高,促进了教师专业成长,完成了教学大纲要求.结论 规范临床护理带教管理,使护生理眄论与实践相结合,提高了她们在临床工作中学习和分析、解决问题的能力.
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带教实习护士的方法与体会
目的 使护士学到的理论知识能够紧密联系工作,在实践工作中得到进一步提高.方法 制定适合本院护士的实习计划和带教方法 ,及时发现实习护士存在的问题并进行解决.结果 通过我们的带教方法 ,实习护士能够很好地将学到的理论知识紧密联系工作,同时也提高了带教老师的理论水平和业务素质.结论 经过实践,我院总结的临床带教方法 ,行之有效,取得了较好的带教效果.
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护生对临床带教老师教学评价的调查分析
目的 提高临床带教老师的教学质量.方法 采取问卷调对179名护生进行问卷调查.结果 护生对临床带教老师的敬业精神、理论操作水平、师生关系满意度较高,而对依据目标进行教学并达标、培养护生各种能力等方面评价较低.结论 ,临床带教老师应不断提高自身素质,教学过程中采用先进的教学方法 及手段,提高临床带教水平.
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儿科临床护理带教体会
护生进人临床实习,是从理论到实践的过渡,是对理论知识进行消化吸收并在实践中总结经验获得感性知识的重要环节和过程,是护士职业素质的锻炼.临床带教正是将学生的理论与实践知识相结合的纽带[1].做好临床护理带教,带教老师必须以身作则,言传身教,加强岗前培训,增强护生的慎独意识:加强护生的综合素质培养,为护生将来从事临床护理工作打下扎实的基础[2].如何进行带教,使护生得到有效管理,并获得相应的知识、技术和能力,圆满完成实习任务,是我们关注的问题.近年来,我科加强了护生带教的各环节管理,收到了满意效果.现将几年来的带教体会介绍如下.
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护生带教的方法与实践
实习是护理教育中的重要环节,是理论知识与临床实践相结合的过程.通过临床实习,可使学生所学的理论知识得到巩固和加深,培养其独立工作能力,为今后走上护理工作岗位打下良好的基础.多年来,我经常担任护生的带教工作,通过自己的亲身体会,认识到临床教学质量的好坏不仅与带教老师的业务素质有着直接的关系,而且要有科学的带教方法[1-4].
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改善妇科内分泌临床教学的几点体会
随着医学专业学生人数的增多,国内医疗环境的改变,患者自我保护意识的加强,妇科内分泌教学和其他许多学科一样,遇到生源多、学习时间短、一些病例不能经常见到等问题.为了在当前环境下,克服客观因素带来的不利影响,使妇科内分泌教学达到较好的效果,是我们一直尝试解决的问题.近年来我们通过科间合作、科内合作,带教老师互通信息,并充分利用现代化手段制作多媒体图谱、教学课件等方式,在教学中发挥教师引导作用,启发学生思维,培养学生学习兴趣,加强理论联系实际的能力,取得了较好的效果. 现将我们的做法和体会介绍如下.