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"提问式"教学在英语课堂中的作用
语言教学主要的目的是使学习者尽可能多地接受和理解,并通过有意识的语言运用使自己目标语的语法准确性达到本族语者的水平.在交际过程中,学习者的表达必须准确、连贯、恰当,这样必然促使学习者提高和扩展必要的语言知识.那么,什么样的课堂活动更能为学习者提供运用目标语交流的机会,使他们通过语言运用习得目标语呢?"提问式"教学方法是一个很好的尝试.
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“一日一问”提问式护理培训方法的应用
"优质护理服务示范工程"的全面实施,对护理人员提出了更高的要求,如何提高护士的综合能力,保障护理质量和护理安全[1],成为各级护理管理者十分关注的问题.针对我科近年来新进护理人员增多,存在基础知识和专业知识不扎实、操作技术不熟练、应变力差、护患沟通与交流能力欠缺以及人文知识缺乏等因素.为尽快使低年资护士适应其工作角色,我科将基于问题的主动探索式学习法以"一日一问"的方式应用于护理人员的培训中,经过一年多的运行,取得了满意效果.现报道如下.
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多元化教学方式提高留学生外科总论学习积极性
外科总论教学的特点是理论性强、难度大,学生较难理解、兴趣不浓,经常处于被动的学习状态.但外科总论又是整个外科学的基础,是外科教学必不可少的一个环节.近年来我校承担了巴基斯坦留学生的教学工作,由于留学生存在着语言和文化的差异,所以更增加了外科总论教学的难度.我们利用注入式、提问式、总结式、举例式等多元化教学方式,同时让学生明确外科总论学习的目的,调动学生的积极性,取得了较好的教学成绩.
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医学生外科实践操作教学探索
外科实践操作教学已成为高等医学教育的重要组成部分.要培养合格的医学生,就要针对学生的特点,采用多种方式教学,灵活把握课堂.本文具体阐述了提问式、互动式教学方式以及课前准备、授课时的注意事项.
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提问式教学法在医学细胞生物学教学中的应用
细胞生物学是一门重要的医学基础课程,将提问式教学法应用到教学过程中,旨在改进教学模式,突出学生的主体地位,在答疑解惑过程中,提高学生分析解决问题的能力,从而适应新形势下现代医学教育对高素质人才培养的要求.
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提问式教学法在《医古文》教学中的运用
《医古文》课传统的教学方法多以课堂串讲为主,教学内容主要是对文选的字词句进行解释,忽视了对于篇章宗旨的理解、信息的提取,很难揭示中医的深刻内涵,从而脱离了阅读的终目的.在教学中不断摸索针对医古文文选在医理及文理理解等内容所适宜的方法,较多地尝试使用"提问式"教学法的实践及心得体会,以期与同道切磋交流.
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判定药物治疗ED的疗效标准:国际专家组看法一致的研讨报告
治疗满意度治疗满意度可定义为:某一特定治疗所产生效能与患者及其性伴侣所期待的结果相符或超过的程度.这种程度的变异属于内在主观性,只能用随访或提问式自我报告来评估(如勃起功能障碍治疗满意度指标).
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多元体验式营养教育对糖尿病患者知识、态度、行为改变的影响
目前糖尿病正在全球迅速蔓延,成为威胁人类的重大疾病之一.全球糖尿病患者已达1.8亿左右,我国糖尿病发病率也呈逐年上升趋势,在过去的25年中,患病人群急剧上升了近8倍,已成为仅次.于印度的第二位糖尿病大国.鉴于此,我们举办了糖尿病多元体验式营养教育活动,将食物交换份、低血糖指数食物、食物的血糖负荷等知识作为重点教育内容,通过课堂知识面授、课堂鼓励提问式互动以及营养配餐竞赛的形式加强对糖尿病患者的教育效果,让糖尿病患者不但掌握正确的糖尿病饮食知识,更学会如何利用食物交换份、低血糖指数食物来安排自己的饮食.
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互动式与提问式教学相结合在外科教学查房中的应用
目的:探讨互动式与提问式教学相结合在外科教学查房中应用的效果.方法:将互动式与提问式教学这两种形式有机的融合进外科教学查房中.检验其教学效果.结果:改良模式教学组临床能力的测验分数高于传统模式教学组.学生的主观评价:改良教学模式更有利于综合能力的培养.结论:互动模式与提问模式相结合的外科教学查房可以更好的培养学生的临床综合能力.
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提问式健康教育在放疗患者中的应用
目的:探讨提问式健康教育在放疗患者中的应用效果.方法:对2011年3 ~11月在我科住院的280例放疗患者实施提问式健康教育.结果:实施提问式健康教育后,患者专科疾病知识合格率为85.0%,满意率为97.5%,自护能力较入院时有显著提高(P<0.05).结论:在放疗病房实施提问式健康教育能提高患者对疾病知识的知晓程度,提高就医依从性和自我管理能力,融洽护患关系,提高患者满意度.
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做好入院评估的初步体会
入院评估是护理程序的第一阶段,是确定护理诊断、制定护理计划的依据,并为以后的护理工作打基础,故做好入院评估具有重要意义。现将我们的做法与体会报道如下。 1 具体做法 把收集的资料在印制的评估表上打勾、填写、评估表大致包括一般资料、生活状况及习惯、护理查体、心理社会方面、专科情况等。使用的方法有问诊(提问式交谈)、观察、护理体查、查询相关记录。
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提问式互动教学法在《抗感染药物合理应用》课堂教学中的应用尝试
目的:尝试将提问式互动教学法应用于医学本科生<抗感染药物合理应用>课堂教学中.方法:课前进行教学设计,包括问题设计和开卷笔试相同试题2套,教学过程中采用提问式互动教学法.结果:授课课堂气氛活跃,充分调动和激发了学生学习的热情和积极性,学生平均成绩由课前50.2分增加到课后96.6分,并具有显著统计学差异(P<0.01).结论:提问式互动教学在医学本科生<抗感染药物合理应用>课堂教学中的尝试是成功的,值得推广.
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提问式互动教学在实验诊断学课堂教学中的应用
医学教学中实验诊断学是一门重要的桥梁课程,对医学生从基础学习转向I临床课程学习具有重要的过渡意义.但是由于实验诊断学的内容偏向于临床,对于尚未接触临床的学生来讲,理解有一定难度.而其知识又偏于基础、琐碎,记忆起来有些困难.故大多数同学在学习这门课程时感到困难,兴趣不高,成绩不够理想.