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探索适合大专生外科学课堂教学方法
外科学是一门综合性很强的学科,它是基础医学的延续也是临床医学的重要组成部分,更是培养临床医师所学的科目之一.
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外总教学中要重视外科基本技术训练
外科学总论是学习外科学的基础,是从基础医学过渡到临床医学的桥梁课,而外科手术学基础是外科总论中要求学生熟练掌握的外科操作基础知识和基本技能.如何帮助学生完成这个过渡,使学生学好这门课程并得到标准化、规范化的正规训练,熟练掌握外科基本操作,让学生更快、更好地适应新形势下现代外科学发展的新要求,对从事教学的老师提出了更高的要求.提高教与学的时效性、实用性,对深化教学改革具有重要的意义.
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局解手术学课程设置的现状及展望
局解手术学是一门实用性很强的学科,是由外科应用解剖学与外科手术学组成,两者之间有着密切联系,是基础医学与临床医学之间的桥梁课,外科应用解剖学与手术学紧密结合,为学生学习好外科学奠定基础,是医学教育中必不可少的课程.
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神经生物学在基础医学教学中的实践与思考(摘要)
20世纪80年代初,医学基础课程的建设大部分已经相当完善,包括有较好的课程教学设置,有完整的教学大纲,有明确的教学目标和教学内容,有全国统编教材,有能胜任教学需求的教师队伍,然而,神经生物学则是没有现成的,一切还得从头开始.
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关于基础医学机能实验教学的思考
近年,为了加强基础医学教育,各大院校正在不断地进行医学教育的改革尝试.对于实验教学方面,进行探索的途径和方法、内容也显得很多.现就我们学院目前在实验教学方面存在的一些困惑,谈谈自己的思考.1 我院机能学教学情况自2004年始,我院就开始了关于基础医学教育的改革试点.将原隶属于各教研室的实验室,统一收回,按教学内容分别组建了两大实验室:形态学实验室和机能学实验室.但实验内容,教辅人员没有实质性改观,仍然沿袭着原生理学实验人员分管生理学实验;病理生理学实验人员分管病理生理学实验;药理学实验人员从事药理学实验.内容也没有发生质的变化.实际上这一改革,走了过场,实验技术人员数量没变,实验教学内容没变,变化的只是原来的隶属关系和增添的一些实验设备,至今仍没有质量性改革举措.
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以器官系统为中心的基础医学课程模式的整合与教学设想
课程整合为课程体系改革的重要组成部分,传统"以学科为中心"基础医学课程教学模式的系统性和完整性较强,但各学科内容之间存在过多交叉和重复."以器官系统为中心"基础医学课程教学模式有利于学生对知识的记忆和理解及培养学生独立分析问题和解决问题的综合能力.为适应21世纪医学人才培养要求和教育部"卓越医生教育培养计划"目标,在高等医学院校临床医学专业本科层次开展"以器官系统为中心"的基础医学课程模式改革具有重要意义.
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抽象概念不应成为基础医学教育的障碍
以分子生物学教学方法为例,针对医学知识的抽象和枯燥、医学院校本科生学习热情不高等现状,提出在理论学习之前介绍基本理论的实践应用价值;通过生动的比喻使抽象概念具体化;加强介绍重要理论和概念出现的过程的方法.上述方法有利于激发学生的学习兴趣,培养学生科学的思维方式.
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计算机自适应性测试或将成为基础医学综合测试的发展趋势?
第四军医大学进行了“以器官系统”为主线的教学改革,在整合基础医学课程的基础上实施了基础医学综合测试,但传统的纸笔考试采用的经典测试理论与整合课程的理念不匹配是亟待解决的问题.本文通过分析计算机自适应性测试的特点,提出该测试理论能够体现医学课程整合的理念,是医学考试的发展方向.
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《法医学杂志》第九届编委会暨创刊30周年纪念会议在沪召开
7月30日,《法医学杂志》第九届编委会暨创刊30周年纪念会议在沪召开。中国医科大学法医学院院长官大威教授、四川大学华西基础医学与法医学院院长侯一平教授等40余位编委参会。
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四川大学华西基础医学与法医学院
四川大学的法医学科源于华西医科大学的法医学科,始建于20世纪50年代。华西医科大学是1979年我国首次招收法医学本科生的三所院校之一。1985年,教育部、公安部、卫生部、司法部、高人民法院和高人民检察院联合召开了创建我国法医学高等教育体系的“晋祠会议”,并在全国六大地区布点建设。华西医科大学即为在我国西南区设立的法医学专业人才培养与科学研究的基地。在学校及老一辈法医学家吴家文、吴梅筠、刘世沧、江焘、刘协和等教授领导下,经过几代人60多年的努力,形成了目前的规模和特色。本学科点是法医学国家重点学科。教育部普通高等学校法医学教学指导委员会、中国法医学会教育委员会、中国高等教育学会医学教育委员会法医学组、全国高等医学院校法医学专业教材编审委员会的主任委员及秘书处均设在本学科点。
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结合多媒体技术的PBL教学方法在耳鼻咽喉头颈外科实习中的应用
1 PBL教学模式
PBL是problem-based learning的简称,基本的内涵是基于问题的学习,其以“建立终身的学习能力”为目标,“学生的自主学习能力”为核心,以“探索问题”为向导,以“小组互动学习”为平台,塑造了新的教学理念,撼动了传统的医学教育模式。其强调以学生为中心的主动性、开放性、探索式学习,力求培养发现问题、获取信息、科学思维、分析综合、组织合作、沟通交流及解决问题能力[1]。与传统教育模式相比,PBL加强了基础医学向临床实践的有效过度,培养了学生自主学习和终身学习的习惯,思考、解决问题的能力及良好的沟通合作能力(表1)。 -
如何在基础医学教学中提升学生科学思维能力
在基础医学教学的过程中,教师要强化学生科学思维能力的培养工作,要培养学生学会运用基础医学知识来进行科学思维,从而帮助学生为日后的临床医学知识的学习以及科学研究的活动开展打下坚实的基础.在进行基础医学教学的过程中,教师一定要培养学生自身的科学思维能力,要充分运用启发教学的模式,灵活地展开基础医学的课程教学工作,这样才能充分培养学生的科学思维水平.鉴于此,本文主要就如何在基础医学教学中提升学生科学思维能力进行了的论述及分析,以供从业者进行参考.
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二十一世纪的临床医学和临床流行病学
二十世纪基础医学的突飞猛进为二十一世纪临床医学的发展奠定了坚实的基础,但先决条件之一是临床医学本身必须成为完善的临床科学.在医学从经验积累向真正的科学演进的过程中生物统计学和流行病学起了至关重要的不可替代的作用.临床流行病学是一门采用流行病学、生物统计学、临床经济学和社会医学的原理和方法来研究临床医学的方法学.而临床流行病学则是使临床医学从经验提升到科学的有力的工具之一.
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新世纪遏止城市癌症上升趋势预防策略
健康和长寿是人类生存和发展的永恒主题.随着城市经济的发展、卫生条件的改善和市民生活水平的不断提高,与环境、行为和生活方式密切相关的慢性非传染性疾病--癌症已成为肆虐人类健康的主要恶疾.尽管现代肿瘤基础医学、预防和治疗学取得了很大的、甚至是突破性的进展,但迄今癌症仍未能被有效遏止.因此,为了进一步促进我国城市经济和社会可持续发展,营造和倡导一个现代健康和社会生存环境,适时调整新世纪癌症预防策略,实现WHO"21世纪人人享有卫生保健"的具体目标,让每个市民在其整个一生获得并保持"佳健康"标准具有十分重要的意义.
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项目教学法在高职医学基础整合课程教学中的研究与实践
目的 探讨在高职医学基础医学整合课程中"以项目为主线、 教师为引导、 学生为主",创造学生主动参与、 自主协作、 探索创新的项目教学法模式.方法 将高职助产护理专业班随机分为实验组(n=39)和对照组(n=39).选取医学基础整合课程中呼吸系统、 消化系统和泌尿系统教学内容.对照组采用传统"传统灌输"教学方法,实验组采用项目教学法.教学结束后统计分析两班学生的考试成绩,并向两组学生发放教学评价调查问卷.结果 实验组与对照组对于高职医学基础整合课程中综合医学基础呼吸、 消化和泌尿系统考试各题型的总评得分存在着明显统计学差异性,实验组上述三个各系统得分明显高于对照组实验组三个系统的理论和实训考核成绩明显高于对照组,有显著性差异(P<0.05).问卷调查表结果显示,实验组学生对教学效果评价远远高于对照组(P<0.01).结论 项目教学法是高职护理就业需求导向下对学生的职业能力和综合素质的优化作有益的尝试.
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数码显微互动实验室在基础医学实验中的应用
随着科学技术的不断发展,越来越多的现代化科技手段被运用到了医学治疗和实验中.为了与时俱进,跟上社会以及医学发展的步伐,大多数医学院也引进了先进的现代化教学手段,数码显微互动实验室就是其中较为常见的一种.本文通过数码显微互动实验室的组成和特点、特色与优势、在病理学和组织学教学中的应用三个方面对数码显微互动实验室在基础医学试验中的应用进行了分析研究.
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论基础医学实验课中培养学生创新实践能力
在医学教育中,基础医学实验课程是不可或缺的,并且占据着重要的位置.同时实验课也是培养学生创新思维能力的重要起点.在实验过程中,要充分调动学生的积极性和主体动性,这样,不但可以促进理论知识与实验的有机结合,而且还可以解决学生缺乏创新思维的严重问题.
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健全完善研究生培养措施努力提高创新型人才培养质量
研究生教育是高等院校的重要组成部分,而基础部是医学院校中培养科研型研究生的一个重要基地.近年来,第二军医大学基础部提出了"以政策支持为先导,以导师队伍建设为关键,以学风建设为根本,以教学基本建设为保证"的工作思路,不断加大创新型人才培养力度,连续四年获得5篇全国优秀博士论文,并开创了我校在国际顶级杂志发表高分值论文的先河等一系列成果.
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以强化教学督导为抓手努力提高课堂教学质量
教学督导工作是强化教学管理,提高教学质量的有效措施和手段.为不断提高课堂授课效果和质量,第二军医大学基础部结合实际,制定了"全面、全过程、全方位"的教学督导原则,在提高课堂教学质量的针对性、实效性上下功夫,近年来,基础医学教学督导成绩优良率达98%以上.
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军医学员基础医学专业学习阶段渗透人文素质教育的思考
加强军医学员人文素质教育是适应未来战争需要,适应人们对医疗质量和服务的更高需求,也是适应医学教育国际化标准对军医培养的要求.军医学员基础医学专业学习阶段对军医培养质量直接相关,一是要纠正那种认为人文素质教育与基础医学专业培养没有关系的错误认识;二是要提高教员人文修养,真正做到言传身教,教书育人;三是要充分挖掘基础医学专业中的人文素材,把专业教育与人文素质教育有机地结合,提升军医学员的人文素质,培养合格人才.