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病理学第二课堂病理学切片技术
医学院校在校生学时紧 ,课时少.为了让学生更多的了解病理学在医院病理科从组织的取材,切片,诊断的一系列过程,我们利用学生的业余时间,即第二课堂给学生从理论讲述到动手操作的过程.大大提高了学生对病理学学习的兴趣及在基础医学与临床之间相互联系的重要性.
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在基础医学实验教学中应用智慧教学可行性的研究
在信息技术日趋成熟和教育理念不断转换的时代,将智慧教学这一新型教学模式运用于医学高校,尤其是基础医学教学实验室中,可以提高实验教学互动性,激发学生学习主动性,改善传统实验教学评价机制,培养创新型人才.本文将对如何在医学实验教学中运用智慧教学,以更好的推动医学实验教学的创新和发展进行深入的探讨.
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PubMed检索概述
PubMed系统是由美国国立生物技术信息中心(NCBI)开发的用于检索MEDLINE、PreMEDLINE数据库的网上检索系统.MEDLINE(MEDlars on LINE)是美国国立图书馆(The National Library of Medicine,NLM)医学文献分析与检索系统(Medical Literature Analysis and Retrieval System MEDLARS)30多个数据库中大的一个数据库,也是世界上规模大、著名的生物医学文献数据库之一.收录了全世界70多个国家和地区的3900余种生物医学期刊,其中包括中文期刊43种,为当前有国际权威的生物医学文献数据库.内容涉及基础医学、临床医学、环境医学、营养卫生、职业病学、卫生管理、医学保健和情报科学等领域.文献自1966年起至今,文献总量1000万余篇,年均35万篇,绝大部分有文献(Ab).
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古希腊医学哲学及其启示
医学哲学对医学的发展有着重要的指导意义.古希腊医学哲学内涵丰富,具有强大的生命力.在对古希腊医学哲学研究中,结合当下医学发展中"基础医学的定位"和"医患关系"等突出的问题,发现古希腊医学哲学中理性审视医学理论与医学治疗,医学哲学的思维方式、分析方法,以及对于医生应具有的品格,在当代医学发展中具有重要的价值.要重视基础医学研究,追求思维方式创新,善于运用批判思维,注重医务工作者人文精神的培养.
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基础医学教育视野下医学生医德培育的价值、特征及实施措施探讨
对基础医学教学中的医德培养的价值及其五个特点进行了分析研究,并具体分析了其实施方法:改变教育思想是先决条件,收集、整理医德教育素材,调整教学内容,改革教学方法,学校和医院相互配合,联合开展医德培养活动.
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基础医学实验教学中培养护生道德素质的实践
如何利用基础医学实验教学来培养护生的道德素质,是一个值得思考和实践的问题.本文就基础医学实验教学中如何培养护生道德素质作了实践探讨.
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微媒体时代基础医学教学模式新思考
基础医学教学是医学生培养的基础和重要组成部分,内容枯燥繁杂,难学难记.在基础医学教学过程中,教学研究者们一直试图将多种教育方法有机结合、灵活应用,希望能充分调动学生的积极性,但受到课时数量等因素限制,很难获得满意的课堂教学效果.微媒体的优势是开放性、互动性强、不受时空限制,因此在教学过程中将微媒体与多种教学方法相结合,有望创造出基础医学教学的新模式,获得良好的教学效果.
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论基础医学形态学实验教学中医学伦理教育的融入?
在分析基础医学形态学实验教学融入医学伦理教育的必要性的基础上,论述了该实验教学融入伦理教育的融入原则,并提出了该实验教学融入伦理教育的实施措施:与教学内容相融合进行敬畏生命教育;加强死亡教育;充分发挥教师的主导作用。
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基础医学教育中培养护生职业人格的探讨
加强护生的职业人格培养是现代护理教育、护理事业发展的客观需要.职业人格培养的内容和途径十分丰富.基础医学教育中可通过“激发学习兴趣,培养稳定的职业操守;结合人文教育,培养正确的职业观念;加强实践教学,培养过硬的职业技能”来培养护生的职业人格,以提高护理人才的培养质量.
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浅谈防止病案归档错误的综合对策
病案的内容系统地、真实地记载了所有有关医务人员为病人所做的治疗工作,它能够客观准确地反映医院的基础医疗,起到了从基础医学到临床医学间的桥梁作用,加强了医学体系的完整性。
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PBL教学法在高职院校 基础医学教学中的实践应用
目的 探讨PBL教学法在高职院校基础医学教学中的实践应用效果.方法 以2015级临床医学专业1~2班学生为实验组,3~4班学生为对照组.实验组基础医学课程的教学在传统授课的基础上适当应用PBL教学法,对照组采用传统教学法,并对两组进行对照分析.结果 实验组学生的基础理论考核成绩,形成性评价中的教师评价、学生互评、学生自评及总评成绩,综合评价均高于对照组(P<0.05或P<0.01).结论 在高职院校基础医学课程教学中适当应用PBL教学法,不仅能提高学生的学习兴趣,还可以增强学生的自主学习能力和终身学习能力,并能培养学生的职业素质,具有较好的教学效果.
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学生助理在基础医学实验教学中的作用
为响应国家培养实用型医学人才的号召,提出学生协助型实验教学模式,即在教师的主导下,学生助理直接参与实验教学,让学生亲身体会实验教学的全过程,丰富实验教学内容,改革实验教学方法和手段,培养学生的动手能力、创新思维.
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任务驱动教学法应用于高职对口护理基础医学综合课程探究
任务驱动教学法已成功应用于语言、计算机信息技术类等学科教学中,在卫生职业教育中应用较少。我校针对自主招生的高职对口护理专业学生特点,对解剖学、生理学及病理学3门基础医学课程按系统进行整合,成为基础医学综合一门课程。在基础医学综合教学中应用任务驱动教学法,可取得较好的教学效果。
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唯物辩证法在基础医学教学中的运用
马克思开创的唯物辩证法既是科学的世界观,也是科学的方法论.在基础医学教学中运用唯物辩证法,从抓基础医学教材的核心内容、抓教学内容之间的联系入手,对于学生学习知识、开发智力、发展能力大有帮助.
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布鲁纳教学理论在基础医学生物化学教学中的应用
我们采用布鲁纳教学理论指导基础医学生物化学教学,促进学生主动建构和内化学科的基本结构;根据学科知识的层次性,以一般观念组织教学;"授人以渔",师生共同参与"发现学习".
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系统教学法在基础医学课程教学中的应用
基础医学课程包括人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、免疫学及病原微生物学、病理学及药理学等,是医学生入校先学习的课程,又是学习临床课的基础,所以基础医学知识学习不仅影响学生学习医学知识的兴趣,更关系到整个医学教育的成败.
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基于临床护理岗位需求调查思考高职高专护理专业基础医学教学改革
基础医学是护理专业课程体系的重要组成部分,对护理人才综合素质的培养起到重要作用.面对新世纪护理人才需求的挑战,要求我们在教学实践中不断探索,构建符合临床护理岗位需求的基础医学课程教学模式.
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案例教学法在护理专业基础医学教学中应用的效果分析
目的:分析探讨案例教学法在护理专业本科生基础医学的理论教学、实验教学、基本能力考核等教学环节中的应用效果。方法选取2013、2014级护理专业本科200名学生,随机分成两组,实验组(100名)采用案例教学法,对照组(100名)采用传统教学法。结果实验组学生理论和平时综合测试成绩均显著优于对照组(P<0.05)。结论护理专业基础医学教学引入案例教学法教学效果明显优于传统教学法,是一种值得推广应用的教学方法。
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对同等学力在职申请基础医学硕士学位临床医生培养的实践探讨
分析临床医生在职攻读硕士学位的现状和存在的问题,从学校层面加强同等学力在职研究生的入学及培养过程管理,加强对基础医学专业导师教育教学能力培训,严格把控学位论文选题关,促使同等学力硕士研究生将临床医学与基础医学有机结合.建议培养单位不仅重视学位论文质量,还关注同等学力人员获得学位后的个人发展.
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基础医学精品资源共享课的质量控制与完善
研究基础医学精品资源共享课存在的问题,借此初步探讨保障基础医学精品资源共享课质量的管理机构及质量控制环节,建立质量控制体系,进而保障基础医学精品资源共享课的质量管理与完善.