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情景模拟教学在护理实验课中的教学效果观察
目的 探讨情景模拟教学在护理实验课中的教学效果.方法选取2011年9-12月的60名学生为研究对象,将其随机分为对照组(常规教学组)和观察组(情景模拟教学组)每组各30名,将两组学生带教前后的考核评分及学习积极性进行评估及比较.结果 观察组带教后的考核评分及学习积极性较佳率均高于对照组,P均<0.05,有统计学意义.结论情景模拟教学在护理实验课中的教学效果较好,可有效激发学生的学习积极性.
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目标教学在护理实验课教学中的应用和体会
目标教学是以美国教育学家布卢姆创立的教学论为理论基础的一种教学模式,实施过程中,以教学目标为导向,以教学评价为动力,以达标教学为核心,以班级教学和个体化教学为基本形式,以多种教学方法的佳组合为桥梁,以强化矫正为手段,在具体的目标控制下进行教学活动,使绝大多数学生达成教学目标,掌握教学内容[1].
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高职学生护理实验课存在的问题及其对策研究
当前高职学生在学习中容易出现自我中心、自卑、思想不成熟、易敏感、从众等,以致学习效率低下,在学期间未能掌握好专业知识.对护理学生而言,实验课是一门应用性很强的学科,通过实验能将理论与实践结合,更好地理解专业知识,熟练掌握好操作技能,有助于实习前顺利向临床过渡,更好地走向护理岗位,为患者提供良好的服务.
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护理职业化训练的分析
护理学是一门综合了自然科学、人文科学、社会科学的应用性科学.护理实验课在要求培养护理专业学生具备有一定的理论技能知识的同时,更重要的是将理论技能知识如何应用于临床实践中职业化训练的过程.终目的是使护理专业学生进入临床工作前掌握临床的技巧.
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儿科护理实验课考核方法的改革
随着世界科学技术的迅猛发展和新技术革命潮流的冲击,护理工作正面临新的机遇与挑战.如何培养出适应现代护理需要的高级护理人才,是高等护理教育的重要任务之一.
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论护理技能模拟实验教学的伦理要求
护理技能模拟实验教学是在护理技能的实验课教学中,有选择地组织护生相互之间模拟“护士”和“病人”角色进行真实操作练习,在练习中感受“病人”心理,体验“护士”行为, 学会操作技能.作为护理技能实验教学环节的普遍形式,能促进护生早日进入“护士”角色 ,缩短教学进程[1],也是在护理模型人身上进行练习所无法达到的.而我们在遵循实验课教学基本原则的同时,必须高度重视护理技能模拟实验教学的伦理要求,以达到提高护理实验课教学伦理道德水平和教学质量的目的.
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智能对讲录播系统在护理实验教学中的应用
护理学是一门实践性较强的学科,实验教学是学习护理学过程中重要而不可缺少的部分.随着各大医学院校对护理专业的扩招,护理实验教学设备、仪器和空间资源的需求受到了很大的考验,为了满足护理学生实践需求,将对讲录播系统应用于护理实验教学中,对加强护理实验室的管理,提高护理实验教学质量,做了初步应用,效果理想.现报道如下.
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护理实验综合教学法对中职护生教学效果的影响
分析护理学基础实验教学现状及存在的问题,提出综合教学法,包括以问题为基础教学法、案例教学法、互动式教学法、情景模拟教学法等等.多种教学方法 各具特色,共同之处即都特别注重以启发的方式向学生传授知识、培养学生的综合能力.
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浅谈基础护理实验教学
基础护理是一门专业性、实践性很强的课程,护士的实践能力与基础护理实验课教学息息相关,有研究表明,护理实验课有助于学生获得直接经验,增强学生独立性和创造性,促进学生人格的独立发展和角色应变能力,学会关心和参与,从而可以提高学生的综合素质,所以实验课对护理学生的能力和素质的培养至关重要.以下是基础护理实验课教学的体会:
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分层教学在外科护理实验课教学中的探索和思考
分层教学是对传统教学方法的改革,包括教学结构与节奏的多层次、教学内容与选例的多层次及训练与考核的多层次.分层教学能充分调动教学的主动性和积极性,对提高教学效果和教学质量,实现教学目标产生明显效果.外科护理学是一门实践性较强的专业学科,护理实验是护理教育中的重要组成部分,是培养学生动手能力的重要环节,是理论联系实际的主要手段之一.为了提高学生的整体素质,我们在外科护理学教学中引入了分层教学的理念和方法,取得了较好的效果.
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以“患儿及家庭”为轴线进行《儿科护理学》实验教学的探讨
培养优秀的医学人才,要突出理论与临床相结合[1]。注重培养学生临床综合思维,分析解决问题能力,培养临床实用型人才。护理实验课是理论联系实际的重要经过,传统的教学方式只注重培养学生的基础操作技能、理论知识的巩固,是以“疾病为中心”的医学模式。本研究依托新疆医科大学护理学院实验教学实验中心,在儿科护理实验教学时以“患儿及家庭”为轴线进行,以模拟的诊治过程,护生以责任组为单位进行全程护理实施的实验教学形式,践行以“患儿及家庭为中心”的医学模式实验教学,形成高度仿真的“教、学、做”一体化的实践教学体系[2]。在提高学生临床综合实践能力方面,取得了良好效果,现报道如下。
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提高基础护理实验教学质量的探讨
中等卫生学校职业教育的培养目标是向基层医院培养应用型技术人才.职业教育的教学强调基本理论以必需够用为度,注重实践性教学,提倡在职业岗位分析的基础上,以能力的培养为中心.要求在教学中突出应用性和实践性,重视实践教学的环节.基础护理学是培养护生临床实践能力的关键课程[1],基础护理实验课是培养学生临床实践能力的基本途径和方法,笔者认为应通过以下几点来提高实验教学质量.
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用评判性思维提高护理实验课教学效果的研究
目的:通过改革实验课教学模式,培养和发展护生的评判性思维能力,并使护生在技能学习中发挥此能力,以提高护理实验课教学效果.方法:对照班未实施任何干预;实验班实行课前预习、课中实践和课后辅导三步教学模式,教学中注重培养、发挥学生的评判性思维能力.结果:实验班的理论、技能考核成绩明显高于对照班;实验班的评判性思维能力干预前后有明显差异.结论:在护理实验课教学中培养、发挥学生的评判性思维能力,能够提高教学效果.
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质量评价量表在护理实验课中的应用
在中等卫校护理专业护理技术课程的教学中,实验是保证课程目标实现的一项重要的教学活动.一项技能的形成需经过3个连续的阶段:认知阶段、强化阶段、自如阶段.然而,3个阶段的发展必须经过实验室的练习才能实现,练习的同时又必须及时获得有关本人操作情况的反馈才能提高练习的有效性.为此,笔者在实验课中应用质量评价量表(以下简称"量表")为护生的操作提供反馈,同时加强了实验课的管理,收到了一定的效果.现将方法介绍如下.
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强化护理技能实验课教学环节提高护生实践动手能力
二十一世纪护理教育的宗旨之一是注重护生能力的培养,对中专护生来说,主要是动手操作能力.基础护理学同其他医学课程一样也是一门实践性很强的学科,大部分数学内容都是通过实际操作来完成的,因此加强基础护理实验课教学工作,强化护理技能实验课教学环节至关重要.是学校提高护生实际动手能力不可缺少的一个重要环节.为适应临床医学发展的需要,努力为临床培养和输送具有一定理论知识和操作能力较强的"实用型"护理人才.近年来,我们在基护教学中,根据中专护生教学目标特点和要求,力求从实际出发,从基础抓起,加大了对护理技能实验课教学环节的工作力度,取得了良好的教学效果.
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护理实验课教学方法的改革的研讨
在医疗工作中,临床护理干预对疾病的诊治起到了一定的促进作用,其重要地位不容忽视。护理人员的操作技术、护理态度、行为规范等,均会影响临床护理质量。护理实验课教学是培养优质护理人员的重要途径,因此,为了提升临床护理质量,必须对传统的护理实验课教学方法进行改革与创新。基于此,本文主要分析护理实验课教学方法现存的问题,进而提出改革对策。