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提高护士长素质是确保护理质量的关键
护士长应具备的素质适应护士长角色:护士长角色的期望主要有医院、科室、护理组织要求护士长严格执行各项规章制度和岗位职责;满足患者的需要;树立良好的护理专业价值观;满足护士群体利益的需要,加强与护理相关部门、科室、人员的有效沟通与合作等.
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护理,专业发展的路途会越走越广阔
专业价值观源于社会的认同,也源于从事此专业人员的努力奋斗.众所周知,在美国,护士这个职业受人尊敬与仰慕,高学历、高学术地位、在医院领导层中有话语权……这些与美国护理同仁的努力是分不开的,也难怪近代护理理论专家大多出自美国.2011年6月,笔者赴美国波士顿麻省总医院(Massachusetts General Hospital)学习期间,亲身感受到护士们在医院工作和生活中洋溢着的职业自豪感.看着快乐生活、努力工作的美国同行,结合我国目前正在深化的医改,使笔者相信中国护理专业化发展之路将越走越广阔.
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上海浦东地区二级甲等医院低年资护士工作嵌入的影响因素
目的 探讨低年资护士工作嵌入的影响因素.方法 抽取上海市浦东地区二级甲等医院低年资护士278名,采用工作嵌入量表、组织氛围量表和护士专业价值观量表进行问卷调查.结果 低年资护士整体工作嵌入呈中等水平,年龄、工作年限、晚夜班数量和上班距离是低年资护士工作嵌入的影响因素(P<0.01或P<0.05);资源保障、管理支持、质量管理、行动主义和信任对低年资护士工作嵌入有正向预测作用(P<0.01或P<0.05).结论 护理管理者应努力营造和谐的组织氛围,建立积极、正确的专业价值观,以降低护理人员的流动性,提高护理人员的留职意愿,稳定护理队伍.
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护理职业价值观与护理专业价值观的比较研究进展
虽然国内外对护理价值观日益关注,对其诸多方面都做了相关的调查研究,但仍存在不足.究其原因主要为研究者对于护理职业价值观的定义和内涵与专业价值观混淆,不利于护理价值观研究的深入开展及同类文献的比较研究和系统综述[1],因此比较护理职业价值观和护理专业价值观的区别显得尤为重要.
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护理专业价值观教育的研究现状及对策
护理工作是一项服务人类、与人的健康及生命密切相关的工作,随着医学科学技术的飞速发展及人类对健康需求的提高,护理专业人员经常面对实践价值取向等复杂问题.因此,在学校专业教育过程中,必须高度重视护理专业价值观的教育.本文阐述了护理专业价值观的内涵、表现形式以及国内外关于护理专业价值观相关研究,并提出护理专业价值观教育的对策.
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护理专业价值观量表的编制
目的 以文献研究为基础,参照国外现有的专业价值观量表,研制具有良好信效度的专业价值观评定量表.方法 编制量表初稿,通过专家效度分析对条目进行修订,对护理专业学生和护士共360例进行调查,运用探索性因子分析方法检验量表的结构效度,并进行量表的信度分析.结果 探索性因素分析结果表明专业价值观量表包含关怀照顾、利他主义、正直、行动主义、专业主义5个因子共31个条目.专业价值观量表总及各因素的内部一致性系数为0.729~0.934,重测信度系数为0.651,差异有统计学意义(P<0.01).结论 本研究所编制的护理专业价值观量表具有较好的信效度,可用于测量护理专业学生和护士的护理专业价值观.
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实习护生课堂教学能力的培养
近几年来,随着护理教育层次结构的调整,护理专业大专(高职)、本科及研究生层次教育在迅速兴起和发展.有调查研究表明[1]:护理大专、本科毕业生的职业能力比较综合,明显高于中专毕业生,尤其在护理教学、科研、管理方面.而且在高等护理教学改革中,要求护理专科、本科毕业生必须具备临床护理、护理教学、科研、管理等知识和能力,以及形成良好的专业价值观[2].所以大专、本科实习护生课堂教学能力的培养也成了临床教学目标中的重要内容之一.临床教学中,我们根据实习大纲要求,有针对性地对学生的教学能力进行培养,收到了良好效果.现介绍如下:
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护生专业价值观的调查与思考
为了解护生的专业认同状态,发现存在的问题,采取有效的措施引导学生树立健全的积极的专业价值观,以促进其未来职业生涯的和谐发展,我们采用自编问卷对我院299名护生进行调查.调查结果显示护生的专业思想有较大的不稳定性,护生的专业价值观教育势在必行.
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理念与护理
理念是理性领域中的一个概念,它反映了该集体全体人员的共同信念,体现了专业价值观.理念也是一种精神力量,可以产生一种凝聚力和动力,促使员工团结一致,协同努力,完成组织目标.
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护理本科生临床实习中存在的问题及对策
分析护理本科生进入临床实习后存在的问题,提出针对性的对策,着重培养学生的临床护理技能、评判性思维能力以及专业价值观和职业道德观.
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二级甲等医院护士专业价值观对工作幸福感的影响
[目的]探讨二级甲等医院护士专业价值观对护士工作幸福感的影响。[方法]随机抽取上海市4所二级甲等医院的护士208名,采用护士专业价值观量表和工作幸福感量表进行问卷调查。[结果]护士整体工作幸福感水平不高,专业价值观较为积极,关怀照顾、正直、专业主义、信任对工作幸福感有影响(P <0.05)。[结论]护士的专业价值观与工作幸福感关系密切,健康的专业价值观可以激发积极情绪,实现自我工作价值,提高其工作幸福感。
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护理本科生实习体验调查的质性分析
护理专业学生在临床场所获得专业知识、技能和态度,并在临床场所中发展实践能力[1],因此实习期是学生学习的关键时期.随着医学教育规模的不断扩大,进入临床实习的护生人数也逐年增多,给医院的实习管理部门带来很大压力[2].实习生在实习初、中、末期不同阶段均出现不同程度和特点的管理问题.为了解实习学生在实习过程中所遇到的困惑问题、专业价值观、自我工作能力评价等多种实习体验,以便针对性地实施管理,现就其调查分析报告如下.
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护理专业毕业生满意度研究
高等护理专业教育是通过有目的、有计划、有组织地引导学生获取护理专业实践所必需的基本知识,培养各种能力和发展专业价值观,使其成为为人类健康服务的专业人才.
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中国护士与非洲护士专业价值观的调查研究
[目的]调查了解不同地区护士专业价值观的差异及其原因.[方法]运用护理人员专业价值观量表(NPVS-R),采用便利整群抽样的方法,对117名非洲护理人员和142名中国护理人员进行问卷调查.[结果]中国护理人员专业价值观得分与非洲护理人员专业价值观得分差异有统计学意义;中国护理人员信任和照顾维度排在前两位,非洲护理人员行动主义和信任维度排在前两位.[结论]不同的文化背景对护理人员专业价值观具有一定的影响作用,加强文化交流,积极学习借鉴,是提升我国护士专业价值观的有效途径.
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护生专业价值观现状及影响因素分析
[目的]了解国内护生的专业价值现状并分析其影响因素,为护理教育中的课程设置、教学方法等提供依据。[方法]应用中文版护理专业价值观评价量表(NPVS R)对国内5所高校护理专业的810名在校护生进行调查。[结果]护生的专业价值总分为100.33分±16.51分,条目平均得分为3.86分±0.63分,其中专业精神维度均分为3.90分±0.66分,同情心维度均分为4.05分±0.70分,行动力维度均分为3.54分±0.73分;女性护生的专业价值观各维度得分均高于男性(P<0.05);学习过护理专业价值相关课程的护生专业价值观各维度得分均高于未学习过的护生(P<0.05)。[结论]护理院校在教学过程中应给予男性护生针对性的积极引导,以提高专业认同感,并通过开设护理专业价值相关的课程来提高护生的专业价值。
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社区医院组织氛围对护士专业价值观的影响
[目的]探讨社区医院组织氛围对护士专业价值观的影响.[方法]采用便利抽样方法抽取上海市闵行区4家社区医院护士178名,采用一般资料调查问卷、护士专业价值观量表和护士组织气氛感知量表进行调查.[结果]社区护士专业价值观总均分为(87.22±20.48)分,医院组织氛围总均分为(96.71±19.11)分;社区护士一般资料中的年龄、职称、婚姻状况、学历、工作年限对社区护士的专业价值观有影响(P<0.05);组织氛围各维度与专业价值观呈正相关(P<0.05);经多元分层回归分析显示:职称、学历、团队行为、管理支持对社区护士专业价值现有预测作用(P<0.05).[结论]社区护理管理者应重视团队协作,注重人文关怀,合理分配人员,帮助护士建立正确、积极的护理专业信念和价值取向.
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临床护理教学研究新进展
护理是一门实践性的科学,而临床护理教育是护理专业教学的重要环节.其功能在于为学生提供真实的经历,从而形成学生自己的专业价值观和具有独特风格的临床工作方式[1].随着我国高等护理教育的改革与发展,大批的护理学生要通过临床实习走上护理岗位,而医学模式的转变又对未来护理人员的素质提出了高水准的要求.提高临床护理质量,提高护士素质,发展护理事业,其根本在于提高护理教育水平,而关键在于临床护理教学的效果.现从临床教师及教学模式两方面对临床护理教学的现状进行综述.
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高校护理专业新生专业价值观现状调查及分析
目的 了解高校护理新生专业价值观现状,以便采取有效的策略帮助护生形成正确、稳定的专业价值观.方法 采用护理专业价值观调查表对208名新护生进行调查,并对调查结果进行分析.结果 护理新生专业价值观总分为(124.53±3.41)分,其中关怀(32.41±1.39)分、信任(22.98±1.64)分、公正(26.66±1.55)分、专业(19.73±1.27)分、行动主义(22.94±1.31)分.男护生的专业价值观中,信任维度评分显著低于女护生,差异有统计学意义.但女护生在公正维度的子条目“患者有权接受或拒绝相关治疗和护理”评分明显低于男护生,差异有统计学意义.结论 护生专业价值观不容乐观,尤其是男护生,高校需寻求有效途径加强培养护生的专业价值观.
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高校教育中的隐性课程对在校大专护生专业价值观的影响
目的 探讨高校教育中的隐性课程对在校大专护生专业价值观的影响.方法 采用整群抽样法选取在校全日制大专护生300人,按自然班抽签分为实验组150人和对照组150人,对实验组护生开展本校特有的隐性课程:护生实训管理员工作、模拟应聘活动、义工活动.采用护理专业价值观评估指标体系对2组护生进行评估.结果 干预后实验组护生专业价值观总分为(126.38±3.29)分,其中关怀(32.50±1.20)分、信任(24.40±1.59)分、公正(25.54±1.55)分、专业(19.64±1.26)分、行动主义(24.31±1.30)分;对照组总分(123.62±2.76)分、关怀(32.51±1.24)分、信任(22.36±1.30)分、公正(26.47±1.54)分、专业(19.80±1.23)分、行动主义(22.54±1.59)分.2组信任、行动主义维度评分比较差异有统计学意义,t=2.813和2.441,均P<0.05.结论 在校大专护生具有正性专业价值观,高校教育中的隐性课程可培养护生的信任与积极心理品质,在教学中可合理利用,使隐性课程发挥更加积极的作用.
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植根于中医文化护生专业价值观教育模式的效果研究
目的 评价基于中医文化培养护生专业价值观教育方案的有效性.方法 采用自然班分组法将我校大学二年级的护理本科生分为干预组34人和对照组35人.干预组实施植根于中医文化的护理专业价值观教育方案,对照组实施常规教育方案.干预3个月后,采用护理专业价值观量表(NPVS-R)进行效果评价.结果 干预后干预组专业价值观得分明显高于对照组.从专业价值观各维度比较来看,干预后干预组专业价值观的照顾提供维度、行动主义维度得分均明显高于对照组,而责任、自由、安全及信任维度得分与对照组比较差异无统计学意义.结论 植根于中医文化的护理专业价值观教育能够有效地提高护生专业价值观水平.