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高校教学实验室隐形课程的开发设计——以西医基础公共实验室为例
隐性课程对学生具有潜移默化的教育作用.高校教学实验室隐性课程的开发设计可以从物质环境、规章制度、精神环境、教风建设等几个方面进行开发设计,充分挖掘和利用实验室的隐性课程资源,以发挥其大、优的育人功效.
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医学人文教育的回归与创新
汕头大学医学院长期推行全人教育,1998年搭建了"全国大学生暑假医疗扶贫""宁养服务"两个全国高校共享的医德教育平台,至今已践行服务性学习18年.在此基础上,构建了"医者之心(HEART)"体系,通过显性课程、隐性课程、服务性学习,将医学人文精神、职业素养培养贯穿教育的全过程.从教育理念、课程目标、教育模式、评价方式进行了全方位改革,既传承我国医学人文教育的经验,又实现医学人文教育的回归与创新,取得显著成效.
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加强大学本科医学生生理学的隐性课程建设的探索
高等医学院校的隐性课程,是隐性课程在高等医学教育领域的重要分支之一.阐明医学院校生理学的隐性课程的内涵及功能以及探讨加强生理学的隐性课程的建设的主要途径进行了简要分析,并提出了构建良好生理学的隐性课程平台的一些设想,以期推动生理学的隐性课程建设,培养医学生高尚的医德和良好的人文素养,提高医学生的综合素质,培养医学各专业的高素质的专门人才.
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医学院校本科生隐性课程体系的构建与实施
针对医学院校本科生教育的现状与特点，通过问卷调查、专家座谈等研究方法，分析隐性课程建设在医学本科生教育中的重要作用和意义，结合全球医学教育低基本要求从职业价值、态度行为和伦理，医学科学基础，沟通技能，临床技能，群体健康和卫生系统，信息管理，批判性思维和研究七大领域探讨了隐性课程体系开发和建设的可行性方案，并从教学方案、管理网络、持续改进、评价改革等方面提出隐性课程体系推进实施的意见与建议。
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加强军队医学院校隐性课程建设的探索
隐性课程在现代高等教育中的作用越来越受到重视.与地方医学院校相比,军队医学院校在诸多方面存在鲜明的特点.本文从隐性课程的概念出发,对隐性课程的特点、功能进行了阐述,并对军队医学院校在开展素质教育、培养创新人才的过程中,如何充分发挥隐性课程的潜在作用进行了分析.
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医学类独立学院隐性课程的结构与功能研究
本文对医学类独立学院隐性课程的构成要素进行了分析,指出隐性课程是高等教育课程体系的重要组成部分,是对显性课程的补充和延伸；探讨了医学类独立学院隐性课程的构成要素和功能:有益于培养学生注重专业理论与内在精神的有机结合,促进学生在成长过程中职业能力和人格品质的统一,为完善医学类独立学院课程体系提供重要参考,为实现独立学院从规模发展到内涵建设的转变打下坚实基础.
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全新医学职业素质教育与考核模式探析
当今社会对医学职业素质教育提出了更高的要求.如何有效开展医学职业素质教育与考核,培养出品学兼优的高素质医学人才,是医学院校应当着重研究的一项课题.因此,应该对职业素质做出明确的界定,分析影响医学生职业素质培养的内在和外在因素,开展相应的教学和多种形式的考核,以培养具有全新医学职业素质的医学人才.
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高等医学院校艺术隐性课程探究
隐性课程是当前课程理论研究领域十分关注的课题,近年来的教育实践表明,艺术课程对促进学生的全面发展具有深刻的影响.本文论述了隐性课程的特征和构成要素,阐述了艺术隐性课程的价值功能,并提出了医学院校实现艺术隐性课程的有效措施.
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论高等医学院校隐性课程的建设策略
分析了隐性课程的基本特征,针对隐性课程的特点提出了高等医学院校隐性课程的建设策略.
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构建学校体育隐性课程的研究
体育隐性课程是学校体育课程的重要组成部分,在现行的学校体育教学中发挥着重要作用.本文从体育隐性课程的构成要素、作用与发展现状以及构建体育隐性课程的主要措施等方面进行阐述和分析,提出了构建体育隐性课程的具体建议,希望引起广大教育工作者关注,并与各位同行交流学习.
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护理学临床实习中的隐性课程建设与应用
[目的]探讨临床护理实习中隐性课程的应用对实习护生的影响。[方法]通过物质隐性课程、制度隐性课程、文化隐性课程和人际沟通隐性课程对在医院实习的1168名护生进行培训。[结果]实习护生迟到、早退、旷工等违反劳动纪律的现象明显减少，实习护生的学习兴趣明显增强，专业能力明显提高，带教老师对实习护生总体评价较高，病人及家属满意度大幅提升。[结论]护理隐性课程的应用有利于提高实习护生综合素质及护理专业学科发展。
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隐性课程在护理本科生职业精神和专业思想建设中的应用
针对目前医学教育中人文课程开设较少、人文教育不能满足护理专业实践与执业准入考试的需要，通过增设隐性课程培养学生的创新精神和实践能力，让护理教育更加完善和科学。
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构建新型课程体系,转变人才培养模式
当今医学模式已经发生了改变,而课程体系结构的变化并不显著,这不利于医学院校进行人才培养模式的转变,对显性课程与隐性课程两大方面进行了阐述,认为只有大力进行课程体系结构的重构,才能真正转变人才的培养模式.
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高校教育中的隐性课程对在校大专护生专业价值观的影响
目的 探讨高校教育中的隐性课程对在校大专护生专业价值观的影响.方法 采用整群抽样法选取在校全日制大专护生300人,按自然班抽签分为实验组150人和对照组150人,对实验组护生开展本校特有的隐性课程:护生实训管理员工作、模拟应聘活动、义工活动.采用护理专业价值观评估指标体系对2组护生进行评估.结果 干预后实验组护生专业价值观总分为(126.38±3.29)分,其中关怀(32.50±1.20)分、信任(24.40±1.59)分、公正(25.54±1.55)分、专业(19.64±1.26)分、行动主义(24.31±1.30)分;对照组总分(123.62±2.76)分、关怀(32.51±1.24)分、信任(22.36±1.30)分、公正(26.47±1.54)分、专业(19.80±1.23)分、行动主义(22.54±1.59)分.2组信任、行动主义维度评分比较差异有统计学意义,t=2.813和2.441,均P＜0.05.结论 在校大专护生具有正性专业价值观,高校教育中的隐性课程可培养护生的信任与积极心理品质,在教学中可合理利用,使隐性课程发挥更加积极的作用.
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护理专业的人文教育现状及对策研究
随着社会经济和医学技术的发展，护理学的内涵得到了丰富和扩展，护理专业的服务范围从治疗护理扩展到预防护理，从医院扩展到社区和家庭。本文对国内外护理专业人文课程的开设情况进行了分析，并探索了改革我国护理专业人文教育体制、提高护理专业人员的人文素养和核心竞争力的相关对策。
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军队教学医院隐性课程设置与作用分析
隐性课程足相对于显性课程而言的.我国显性课程是由国家教育部门组织各专业的专家编制教材,颁布教学大纲,在学校内由教师对学生有计划、有组织地实施、讲授的课程,主要特征为有明确的教学计划、固定的上课时间、规定的授课人的课程.
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高等医学院校教师对隐性课程认知与认同状况的调查与研究
采用问卷方式调查241名高等医学院校教师对隐性课程认知与认同状况.结果表明教师对隐性课程的认知程度较低,有76.35％的教师从未听说过隐性课程.男性教师对隐性课程的认知度高于女性;年龄越大、职称越高的教师对隐性课程的认知度越高.93.78％的教师愿意了解并在教学中运用隐性课程.因此,提高高等医学院校对隐性课程的认识与认知势在必行.
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西医基础教学公共实验室隐性课程的建设与应用
目的:探讨教学实验室隐性课程建设对学生的影响.方法:通过优化物质环境、规章制度、文化与精神环境对西医基础教学公共实验室进行隐性课程建设.结果:进入实验室学习的本科生学习兴趣明显提高,带教老师对学生总体评价较高,学生的科研创新能力与综合素质也得到了较大的提高.结论:教学实验室隐性课程的建设与应用有利于提高学生的综合素质和创新思维的培养.
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体育艺术课程在培养医学生职业素养中的作用
通过全面贯穿体育艺术显性与隐性课程,课堂教学与实践活动相结合,全面培养医学生的沟通能力、团队合作精神和为病人提供艺术服务等方面的职业能力.探讨依托体育艺术课程在提高医学生运动技能、身体和心理健康等方面综合发展的同时,培养医学生的职业素质.
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胸心外科临床教学中隐性课程的设置
隐性课程是实习学员胸心外科临床教学不可被忽视的重要内容.通过对科室物质文化环境、制度文化环境和精神文化环境的有意识构建来实现专科临床教学隐性课程设置,重点对学员专科基本技能、无菌观念、工作态度、责任意识进行熏陶培养.实践证明,胸心外科临床教学中,隐性课程与显性课程互为补充.有助于学员在强化临床知识学习的基础上,树立正确的工作态度和责任意识.
