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医学人文教育的回归与创新
汕头大学医学院长期推行全人教育,1998年搭建了"全国大学生暑假医疗扶贫""宁养服务"两个全国高校共享的医德教育平台,至今已践行服务性学习18年.在此基础上,构建了"医者之心(HEART)"体系,通过显性课程、隐性课程、服务性学习,将医学人文精神、职业素养培养贯穿教育的全过程.从教育理念、课程目标、教育模式、评价方式进行了全方位改革,既传承我国医学人文教育的经验,又实现医学人文教育的回归与创新,取得显著成效.
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构建新型课程体系,转变人才培养模式
当今医学模式已经发生了改变,而课程体系结构的变化并不显著,这不利于医学院校进行人才培养模式的转变,对显性课程与隐性课程两大方面进行了阐述,认为只有大力进行课程体系结构的重构,才能真正转变人才的培养模式.
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体育艺术课程在培养医学生职业素养中的作用
通过全面贯穿体育艺术显性与隐性课程,课堂教学与实践活动相结合,全面培养医学生的沟通能力、团队合作精神和为病人提供艺术服务等方面的职业能力.探讨依托体育艺术课程在提高医学生运动技能、身体和心理健康等方面综合发展的同时,培养医学生的职业素质.
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浅析护理临床教学中隐蔽课程的地位与作用
目的:探讨临床护理教学中隐蔽课程对学生素质影响的重要性.方法:将每次目染带教老师主动搀扶产检后孕妇起坐的实习护士作为实验组,其它对此实验项目不知情的带教老师带教的学生为对照组.观察记录2组学生产检操作后,搀扶产检后孕妇起坐的人次,统计搀扶率,对照分析带教老师日常行为习惯对学生的潜在影响.结果:实验组学生主动搀扶产检后孕妇起坐率(60.95%)明显高于对照组(20.91%).结论:隐蔽课程的正面影响对护理实习生人文素质的提升起到关键性的作用.重视隐蔽课程教学能让学生在无威胁的环境中学习,持续开放自我并把自我溶于学习中去,进一步提高了显性课程的学习效率.
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学校课程对在校医学生职业精神形成的影响——以上海某医科大学为例
目的 了解与分析学校课程对医学生职业精神形成的影响,并提出可行性的建议.方法 运用方便抽样的方法对在校医学生进行问卷调查.结果 学校显性课程和隐性课程对在校医学生职业精神的形成都有不同程度的影响.结论 应加强显性课程理论与实践的结合;要发挥隐性课程细微处的育人优势;要注重显性课程与隐性课程的结合,突显各自的优势,共同发挥育人作用.