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临床护理教师胜任力与专业自我概念的相关性研究
[目的]调查临床护理教师胜任力与专业自我概念现状,并了解二者的相关性,为提高临床护理教学质量提供依据.[方法]采用护理专业自我概念量表和临床护理教师胜任力量表对136名三级甲等医院临床护理教师进行调查.[结果]临床护理教师胜任力总分为140.81分±21.58分,其中职业素质得分高,教学能力得分低;专业自我概念总均分为84.04分±10.98分,处于积极水平;教师胜任力总分及各维度得分与专业自我概念总分呈正相关(P＜0.01).[结论]医院应注重培养临床护理教师的专业自我概念,从而提高其胜任力,为保证临床护理教学质量、培养适应当今社会的应用型护理人才提供有力保障.
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以岗位胜任力为核心的社区护理学课程改革方案的应用
[目的]发展以胜任力为核心的社区护理学课程改革方案并验证其教学效果.[方法]采用类实验性研究的方法,试验组采用以岗位胜任力为核心的护理学课程改革方案,根据课程内容采用不同的方法;对照组采用传统的教学方法,比较两组学生成绩及学生课程评价得分差异,并对学生课程主观评价进行分析.[结果]对照组和试验组学生课程成绩分别为(92.79±2.33)分和(92.45±2.04)分,两组比较差异无统计学意义(t=0.832,P＞0.05),试验组学生对课程评价得分为(98.17±4.48)分,高于对照组(93.34±7.72)分,差异有统计学意义(t=3.653,P＜0.05),且学生对改革后的课程内容和教学方法主观评价较好,满意度较高.[结论]以胜任力为核心的课程内容设置符合专业人才培养目标的要求,根据课程内容设计教学方法符合教育学的基本理念,以形成性评价为主的考核方式能够全面客观地评价学生的服务能力.
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实习护生对临床护理老师胜任力评价研究
[目的]调查实习护生对临床护理老师的胜任力评价,为今后临床护理教学改革提供依据.[方法]对332名实习护生应用自行设计量表,依据基于胜任力的8个维度45个条目就实习护生对临床护理老师进行调查.[结果]实习护生认为临床护理老师的胜任力有待提高的方面分别是具备沟通能力、批判性思维、科研能力.[结论]在今后的教学中继续加强对临床护理老师的胜任力的培养,依据临床工作需求精心设计和有效实施,摸索出适合中国特色的临床护理老师的胜任力的模型.
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应用德尔菲法研制护士长胜任力测评问卷的研究
胜任力的概念早由美国哈佛大学心理学教授戴维麦克利兰20世纪60年代后期提出[1].麦克利兰将胜任力定义为能将某一工作中的表现优异者与表现平平者区分开来的个人的、潜在的深层次特征,可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、对某领域的知识、认知或行为技能.任何可以被可靠测量或计数的,并且能显著区分优秀绩效和一般绩效的个体特征[2].护士长是医院护理队伍中的管理者和组织者,作为临床护理管理工作的核心,其综合的素质和能力的高低与医院的护理质量有着密切联系.为了客观、全面的评价护士长的胜任力,本研究应用Delphi法编制护士长胜任力测评问卷.
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高校护理专职教师临床实践角色定位
[目的]探讨高校护理专职教师临床实践中应扮演的角色.[方法]在查阅文献、走访相关人员及对相关人员进行团体焦点访谈基础上设计问卷,并对103名高校护理专职教师进行调查.[结果]护理专职教师临床实践的目的中“解决理论教学中出现的临床相关问题”被选频次高,应该参与的工作中“护理教学查房”的被选频次高,扮演的角色中“教师”的被选频次高;临床实践目的与参与的工作、扮演的角色有一定的相关性,参与的工作与扮演的角色有一定的相关性.[结论]高校护理专职教师在临床实践中应该扮演的角色有教师、研究者、护士、护士导师、学生、医生督导6种,教师要不断提高自身知识层次与素养才能胜任这些角色.
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护理学本科毕业生胜任力综合评价指标体系的研究
[目的]构建一套全面、客观、实用且符合我国护理教育特点和社会需求的护理学本科毕业生胜任力综合评价指标体系.[方法]采用文献分析、半结构访谈、专家讨论等方法初步确定指标草案,并采用专家咨询法对指标体系进行筛选和修改.[结果]终确定5个一级指标,42个二级指标.[结论]初步确定护理学本科毕业生胜任力综合评价指标体系.
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护理学本科毕业生胜任力自评问卷的编制和评价
[目的]在本课题组构建的护理学本科毕业生胜任力综合评价指标体系的基础上形成护理学本科毕业生胜任力自评问卷,并对该问卷进行信度、效度检验。[方法]采用文献分析、专家会议等方法,结合相关评价指标体系,小范围内进行预试验,编制护理学本科毕业生胜任力自评问卷,并对301名将于2014年毕业的护理学本科生进行调查,对问卷进行信度、效度分析。[结果]护理学本科毕业生胜任力自评问卷共由5个维度、42个条目组成,其内部一致性 Cron-bach’sα系数为0.923,各维度的 Cron bach’sα系数为0.846~0.853,均在0.8以上；问卷的内容效度为91.5%,结构效度5个因子的累计解释变量为62.09%,均在测量学可接受的范围。[结论]该护理学本科毕业生胜任力自评问卷具有良好的信度和效度,各条目设置适用于我国护理学本科毕业生胜任力的评价。
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新护士培训有效需求分析胜任力问卷的建立和信效度分析
[目的]建立新护士培训有效需求分析胜任力问卷,并测量其信效度。[方法]应用心理测量学的理论与技术,严格以新护士胜任力词典为基础,编制新进护士培训有效需求分析胜任力问卷。采用 SPSS 16.0和 AMOS 17.0软件进行探索性因素分析和验证性因素分析。[结果]独立样本 t 检验结果显示,均 P <0.05,问卷中的所有试题均达到显著水平,具有良好的鉴别度。样本适当性系数 KMO 的指标为0.926。Barrlett 球形检验结果显示,χ2=12680.907,df 为3655,P =0.000,累积解释总方差变异量为48.64%。可靠性分析结果显示,Cronbach’sAlpha为0.977；验证性因素分析拟合指标指数χ2=269.88,df 为104,P =0.000,RMSEA为0.084。[结论]基于新护士胜任力模型建立的新护士胜任力问卷的信效度较好,问卷结果将有利于分析新护士在17个胜任特征上的胜任程度。
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波特劳勒综合激励模式在提升专科护士胜任力中的应用1）
[目的]验证波特劳勒综合激励模式在提升专科护士胜任力中的作用，并探求一种有效的激励专科护士发展的机制。[方法]借鉴波特劳勒综合激励模式，采用内外相辅、物质与精神相结合的方法对专科护士胜任力即知识、技能、态度、个性动机进行针对性的激励，并运用到专科护士发展的全过程。[结果]专科护士个人知识、技能显著提高，以经外周置入中心静脉导管(PICC)门诊为例：PICC穿刺数、PICC维护数、创口造口护理数逐年增加；护士的服务态度转变，病人满意率始终保持在平均95%以上，护士的满意率在职业收入等项目中提升明显；在护理创新领域和护理教育领域亦获得良好的效果。[结论]波特劳勒综合激励模式在促进专科护士胜任力的发展中具有重要作用，在促进专科护士胜任力发展的同时，增加专科护士的满意度，提升专科护士的绩效。
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神经科专科护士胜任力评价指标的构建
[目的]构建神经科专科护士胜任力评价体系,为开展神经科专科护士选拔、培训和评价提供科学的评价工具.[方法]在检索文献基础上,运用质性研究、两轮专家咨询法及层次分析法构建了神经科专科护士胜任力评价体系.[结果]该体系包括4个一级指标,分别为知识、能力、态度和个性动机.4个一级指标下又包含22个二级指标,并分别赋予相应的权重值.[结论]胜任力评价体系使神经科专科护士的评价标准化,并体现实用性、科学性.
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神经内科护士胜任力素质考核绩效评价模式的建立
2010年全国范围内开展的"优质护理服务示范工程"开启了护理改革的新篇章,从改革的长远看,将在护理服务、护理管理、人员培训等方面逐步探索和建立适合我国国情的模式,其中建立指挥有效的垂直管理和工效挂钩的分配制度,实行对护理人员统筹调配、合理分工和岗位责任绩效考核是其中的重要内容之一[1].如何提高护理质量,进行科学的护理绩效考核,成为护理管理者迫切需要解决的问题.神经内科作为我院首批示范病房,在绩效考核模式的探索上,结合科室特点、人员类型,将护士胜任力进行解析,并将胜任力作为继工作量之外的又一项考核指标,从而进行有效综合评定,促进护士多方面能力的培养,从侧面激发护士的工作热情,提高临床护理质量,保证病人安全.
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基于胜任力的二级医院护士长岗位任职资格体系研究
[目的]构建基于胜任力的二级医院护士长岗位任职资格体系.[方法]将已构建的二级医院护士长胜任力模型,通过护士长胜任力模型分解矩阵,将胜任力分解、落实到护士长目标岗位,通过专家评估与核检表调查,补充护士长教育水平、工作经验及其他外显特征.[结果]二级医院护士长岗位任职资格包括专科及以上学历、主管护师职称、5年及以上临床工作经验、良好的知识、能力及职业素养.[结论]基于胜任力的二级医院护士长岗位任职资格体系的建立,可以为科学选拔和培养护士长提供理论依据和指导.
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健康教育专职护士胜任力模型的构建
[目的]构建健康教育专职护士胜任力模型.[方法]采用提名的方法,选取100名临床护理人员,其中业绩一般者50例为对照组,业绩优秀者50例为观察组,运用行为事件访谈法,建立健康教育专职护士胜任力模型.[结果]对照组与观察组之间胜任特征频次与等级水平之间普遍有差异.[结论]健康教育专职护士胜任力模型共分为3个维度18个特征,显性维度包括知识和能力,知识包括护理基础知识、医学基础知识、健康教育知识和人文知识;能力包括人际沟通能力、演讲能力、小组讨论能力、信息收集能力、教育培训能力和研究能力.隐性维度为素养,包括真诚、专注、同感、尊重、耐心、乐观、自省和自信.
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以胜任力培养为理念的组织学实验教学实践
为了适应医学发展趋势的转变和医学教育改革的发展,组织学作为医学基础课程中的必修核心科目,其实验教学也成为培养学生自主获取知识、分析解决问题和终身学习能力的一个重要环节.为此,河北医科大学组织学与胚胎学教研室在五年制临床医学专业组织学实验教学过程中进行以能力培养为导向的教学实践,以期激发学生兴趣,提高教学质量.
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以胜任力为愿景的基础医学教师学习共同体的建立探讨
基础医学教育在医学生培养过程中发挥至关重要的作用,教师的胜任力是保证医学教育质量的关键.文章介绍了根据需要成立各种形式的学习共同体的做法及体会.共同体的建立可帮助教师实现个人成长,有助于提高教学质量.
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护理本科生科研胜任力评价指标体系的研究
目的 构建护理本科生科研胜任力评价体系,为评价其科研能力提供客观、可靠的测量工具.方法 通过文献复习和专家咨询,构建护理本科生科研胜任力评价指标体系.通过便利抽样对30名护理本科生开展预调查,采用4种方法联合使用筛选条目;采用分层整群抽样方法,从天津市3所医学高校随机抽取护理本科生320名开展现场调查,评价指标体系的信度与效度.结果 护理本科生科研胜任力评价指标体系的分半信度为0.88,Cronbach α系数为0.95.经探索性因子分析,指标体系提取出人际沟通能力(13个项目)、批判性思维能力(8个项目)、专业建设及发展能力(6个项目)、创新能力(3个项目)和知识更新能力(2个项目)五个公因子,共32个项目,累计方差贡献率为78.77％;进一步采用结构方程模型进行验证性因子分析,模型拟合效果较好.结论 编制的护理本科生科研胜任力评价体系具有较高的信度和效度,有一定的实际应用价值.
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医院统计人员胜任力评价指标体系构建研究
目的 构建医院统计人员胜任力评价指标体系.方法 采用文献法、行为事件访谈法和核检表法收集和筛选医院统计人员胜任力评价指标,根据胜任力评价指标编制胜任力重要度调查问卷,采用SPSS13.0对问卷调查数据进行探索性因子分析,确定评价指标体系的框架结构,运用层次分析法确定医院统计人员胜任力评价指标的权重.结果 构建的医院统计人员胜任力评价指标体系包括5个一级指标和24个二级指标.结论 构建的医院统计人员胜任力评价指标体系概括了医院对统计人员的能力要求,可以作为提高医院统计人员胜任力的依据.
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基于结构方程的乡村医生胜任力、医患关系与工作满意度关系模型研究
目的 采用结构方程模型实证研究乡村医生胜任力、医患关系与工作满意度之间的关系.方法 通过对江苏省1330名乡村医生进行问卷调查,结合相关文献基础,建立初始模型,经过模型的拟合修正,获得乡村医生胜任力、医患关系与工作满意度关系模型.结果 医疗卫生服务知识、医疗卫生服务技能、个性特质分别对医患关系和工作满意度有显著正向影响,动机/需要对医患关系有显著正向影响.医患关系在胜任力与乡村医生工作满意度之间起到部分中介作用.结论 应大力提高乡村医生的胜任力水平,加大对乡村医生的投入,完善乡村医生“退出”机制,减少乡村医生的公共卫生服务量,努力让乡村医生回归基本医疗服务.
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基于TOPSIS法的山东省县(区)间乡村医生综合素质评价研究
目的 综合评价山东省各县(区)间乡村医生素质水平,寻找影响综合素质薄弱环节,为更好的提供基层卫生服务提供依据.方法 应用TOPSIS法并结合系统聚类分析对山东省18个县(区)乡村医生综合素质水平进行评价,使用帕累托图发现薄弱环节.结果 通过评价将18个县(区)的乡村医生综合素质水平分为三档,其中优地区为A、B、E、G,差地区为N、O、P、Q、R,其他县(区)为中等.结论 所调查地区乡村医生综合素质多位于中下等水平,各县(区)应针对识别出的乡村医生能力短板有所针对的开展培训,并在远期建立长效的人才培养机制.
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物元分析法在外科临床医师胜任力综合测评建模设计中的应用
目的 立足某附属医院外科临床医师胜任力综合测评方案设计,以组合赋权、物元集合与关联函数设计建模方案,然后进行实证研究.方法 以Delphi法筛选指标,以AHP法和熵权法计算主客观权重,测评数据纳入物元集合和关联函数知识,预设“1”～“5”的评判等级,制定经典域和节域,将数据转化为关联系数,以组合赋权关联度和特征值作为评判优劣依据.结果 临床医师胜任力以特征值精确综合评判解释,普外(3.806)、神经外(3.746)、泌尿外(3.613)、骨外(3.502)、心胸外(3.421)、甲状腺外(3.021).结论 胜任力测评体系发挥载体作用;建模方案在绩效、质量等卫生综合测评中有方法论借鉴价值.
