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护理专职教师临床护理实践探讨与思考
护理专职教师长期脱离临床在学校讲学,很难培养出具有实践能力的护理人才,因此,护理专职教师临床护理实践的实施就显得非常重要.鉴于此,本文就护理专职教师临床护理实践的实施方法与意义进行探讨与思考.
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高校职能视角下护理专职教师临床实践模式分析
护理专职教师是护理教学的主要组成部分,其专业水平直接影响护理教学的质量.根据高校护理专业教学的实际情况,学生在进入社会后面临的竞争越来越激烈,这样就要求学校在不断发展的过程中采取有效的措施提升教学质量,从而让学生进入社会后能在职业竞争中取得更好的优势,为学校的发展奠定坚实的基础.本文针对高校护理教学的实际情况,对高校职能视角下护理专职教师临床实践模式进行探讨.
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高校职能视角下护理专职教师临床实践模式思考
阐述了高校护理专职教师临床实践的目的是完成教学任务、寻找科研问题及开展科研项目、帮助临床护士提升科研能力及护理质量、服务病人及活跃科室学术氛围;参与的工作包括查房、引导护生、开展科研相关活动、指导护士、参与临床护理工作、协助临床科室举办学术会议;扮演的角色包括学生、教师、科研人员、护士导师与护士.
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高校护理专职教师临床实践角色定位
[目的]探讨高校护理专职教师临床实践中应扮演的角色.[方法]在查阅文献、走访相关人员及对相关人员进行团体焦点访谈基础上设计问卷,并对103名高校护理专职教师进行调查.[结果]护理专职教师临床实践的目的中“解决理论教学中出现的临床相关问题”被选频次高,应该参与的工作中“护理教学查房”的被选频次高,扮演的角色中“教师”的被选频次高;临床实践目的与参与的工作、扮演的角色有一定的相关性,参与的工作与扮演的角色有一定的相关性.[结论]高校护理专职教师在临床实践中应该扮演的角色有教师、研究者、护士、护士导师、学生、医生督导6种,教师要不断提高自身知识层次与素养才能胜任这些角色.
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护理专职教师临床实践存在的问题与对策
目的 探讨护理专职教师临床实践存在的问题与对策,为制定临床实践可持续发展的长效机制提供依据.方法 对16名每年进行≥4个月临床实践的专职护理教师采用教学质量评分表和自制问卷进行调查.结果 参加临床实践前后教师教学质量评分比较,差异有统计学意义(P＜0.01);教师认为参加临床实践有利于教师自身的成长、有利于护理专业的发展及增加收入,但在实践中亦存在角色冲突、时间冲突、护理工作繁重及缺乏适当激励机制的问题.结论 建立科学、健全的护理专职教师参加临床实践管理制度及评价体系具有重要意义,应针对每位教师的特点制定相应的实践计划,构建合理的激励机制,有利于临床实践的开展.
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护理专职教师教学能力构成的分析
从教学能力的性质和教学能力的构成两个方面对普遍性的教学能力进行总结.以普遍的一般的教学能力为根基,与护理学科的特殊性能力相结合,以教学前、教学中、教学后的时间顺序为线索,构建出了教学方案设计能力,教学操作能力,反思评价能力,综合能力共四个方面的护理专职教师的教学能力,并对每个方面的能力进行了更细致的划分共27项护理教学能力.为护理专职教师的教学能力的培养培训打下基础.
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高职院校护理专职教师临床实践相关问题之探讨
探讨我国高职院校护理专职教师临床实践的发展路径,研究者结合临床实践的切身体会,提出了当前亟需解决护理专职教师临床实践“学什么”和“如何学”以及怎样保证临床实践路径畅通等问题,并阐述了解决问题的若干具体措施和方法,为高职院校进一步开展护理专职教师临床实践活动,促进高职护理教育发展提供了理论及实践支持.
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专科护生职业自我概念的现状调查与对策
目的 了解专科护生职业自我概念的现状,探讨提高护生职业自我概念的对策.方法 采用自行设计的护生职业自我概念调查问卷对2007级～2009级共290名专科护生进行横断面调查.结果 三个年级护生职业自我概念水平存在显著差异(P<0.05),呈现一个类似倒"V"字趋势.结论 专科护生职业自我概念总体水平较低.提示从护生从入校到毕业实习全程,要充分发挥护理专职教师的作用,采取相应的策略与方法,以提高护生职业自我概念.
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高职院校护理专职教师临床实践调查及效果分析
目的 探讨高职院校护理专职教师临床实践现状及存在的问题,并提出相应对策,为护理教学可持续发展创造良好的教学环境.方法 对我院20名护理专职教师发放问卷,问卷分为两批,分别在学校实行临床实践管理方案前后发放;对参加本调查的教师所授班级的200名学生进行问卷调查,对教师参加临床实践前后的教学效果进行比较.结果 教师参加临床实践对教学效果有良性刺激作用,90%的教师认为有利于个人及护理教学发展;教师临床实践后教学效果明显提高,数据分析有显著性差异(t=2.763,P<0.01).影响教师参加临床实践的因素包括时间、经济、家庭、激励机制、教学任务、科研任务等.结论 制订临床实践规划,建立适当的激励机制,对教师参加临床实践有激励作用,值得进一步研究.
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护理专职教师职业心理模型的人格及社会因素
目的:为预防和缓解护理专职教师职业倦怠而构建有效心理模型.方法:对甘肃省21 6名护理专职教师进行职业倦怠及人格、社会支持的调查,分析人格及社会支持各因子与职业倦怠各维度的相关性.结果:职业倦怠的“情绪衰竭”和“个人成就感”2维度较为突出;人格的“神经质～外向”因子与“情绪衰竭”和“个人成就感”有相关性、“掩饰”因子与“个人成就感”有相关性,以及社会支持总分等4因子与“情绪衰竭”和“个人成就感”有相关性.结论:需统合综效护理专职教师的人格及社会支持因素,以构建有效心理模型.
