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中医院校思想政治教育中学习共同体构建研究
针对高等中医院校思想政治教育理论灌输多、实践活动少、考核方式单一等的弊端,借鉴学习共同体理论对课程的教学和管理模式进行改革,通过与优秀传统文化及中医文化的结合,构建一个具有高等中医院校特色的思想政治理论课教学新模式,并以此提高思想政治理论课教学的针对性与实效性,探索出培养中医人才的新途径.
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虚拟知识社区在中医学习共同体中的应用与思考
在对虚拟知识社区、中医学习共同体概念简介的基础上,结合中医学科特点和中医人才培养难点,通过构建中医学习共同体,引入虚拟知识社区,营造共同文化氛围,完善激励机制等设计步骤,体现中医学习共同体实践的必要性、可行性和先进性,并对该实践活动的意义进行总结。
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高校护理教师学习共同体的研究进展
根据我国统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的任务要求[1],建设一流的师资队伍,培育跨学科、跨领域的创新团队,提高教师队伍的整体质量和水平非常重要.护理学作为年轻的一级学科,护理教师更是面临着这种严峻的问题. 随着教师学习共同体(faculty learning community)的出现,不仅能为教师的专业发展提供一个很高的专业平台,同时教师也可以通过参加合作、共同分享、相互交流的方式达到自己的专业发展. 因此, 我国高等护理教师队伍的建设也需要认真研究适合护理教师专业发展的学习共同体. 本文就国内外对护理教师学习共同体的相关研究现状进行综述, 为进一步完善学习共同体的构建模式与策略提供参考.
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护理本科生对区域校际学习共同体的认同态度与参与意愿
目的 调查护理本科生对区域校际学习共同体的认同态度与参与意愿,并分析影响参与意愿的因素.方法 采用自设区域校际学习共同体认同态度和参与意愿问卷对北京市、天津市、河北省石家庄市的3所院校747名护理本科生进行调查.结果 护理本科生对区域校际学习共同体的认同态度得分为(4.11±0.51)分,参与意愿得分为(2.25±0.71)分,多元线性回归分析显示,性别、民族、认同态度、学习成绩共解释护理本科生参与意愿总变异的27.3%.结论 护理本科生对区域校际学习共同体的参与意愿有待提高,应密切围绕学生专业学习和职业发展组织区域校际学习共同体,并注意男性、少数民族、中等学习成绩护理本科生的参与意愿.
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基于学习共同体促进高校教师专业发展的思考与实践
教师是构成教育活动的基本要素之一,是影响教育活动水平和质量的重要因素,只有全面提升教师综合素质才能提高学校教学质量。教师发展中心作为关注和支持教师个体的、内在的专业化发展的促进机构应运而生。在教师发展中心模式下,以学习共同体为组织目标,借助个人和集体的智慧,便于形成和谐发展的价值取向。
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教师发展中心模式下学习共同体的建设实践
教师专业发展是当前教育改革实践中提出的具有重大意义的战略问题,优秀教师、专业团队的培养直接关乎学校的教育水平与质量.上海中医药大学教师发展中心( Center of Faculty Development,CFD)是全国高校中针对教师专业发展早成立的专门机构之一.本文介绍我校教师发展中心成立二年来,重点围绕学习共同体的建设,着力将活动指向由“教师培训”转变为“服务教师专业发展”的具体做法.
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“知行合一”开放性教学模式在交际心理学课程中的应用
将“知行合一”开放性教学模式运用于交际心理学选修课程的教学中,着力培养大学生的人际交往能力。通过精选教学内容,精心设计教学过程,采用多样化的教学方法和手段,做到学用结合;以“学习共同体”为支持平台,有效地将课堂教学延伸到课外。实践证明,交际心理学教学中应用“知行合一”开放性教学模式,可以促进学生人际交往能力的提高,受到了学生的喜爱和普遍认可。
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基于"学习共同体"的中医院校教师发展模式探析
高校教师的自身发展是高校提高教育教学质量的重要保证.本文在总结多种教师发展的理论模型与教学发展方式的基础上,提出"学习共同体"是大学教师发展的重要模式之一,并介绍了中医院校以"学习共同体"方式促进教师发展的探索与实践.
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教师发展中心开展教师学习共同体的实践
上海中医药大学教师发展中心(center of faculty development,CFD)是全国高校中针对教师专业发展早成立的专门机构之一.近年来,上海中医药大学CFD以教师学习共同体作为促进教师发展的主要途径之一,进行了较为深入的研究.在此,从教师学习共同体的组织、开展形式,骨干教师的培养及评价等方面进行探讨.
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结合学习共同体的TBL教学法在《内科护理学》教学中的应用研究
[目的]评价结合“学习共同体”的任务型教学(TBL)法对护生自主学习能力及评判性思维能力的影响。[方法]将2010级“3+2”护理专业护生分成两班,A班118人采用TBL整合教学法,B班123人采用常规教学法,比较两班教学效果。[结果]两班护生考试成绩、评判性思维能力评分分布、自主学习能力测评总均分及学习动机、学习合作能力两个分量表评分比较差异有统计学意义(P<0.05);[结论]结合“学习共同体”的TBL教学法,能有效调动护生的学习积极性、提升护生自主学习能力和评判性思维能力,对提升“3+2”护理专业护生专业课程教学效果和推动教学改革具有重要意义。
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以胜任力为愿景的基础医学教师学习共同体的建立探讨
基础医学教育在医学生培养过程中发挥至关重要的作用,教师的胜任力是保证医学教育质量的关键.文章介绍了根据需要成立各种形式的学习共同体的做法及体会.共同体的建立可帮助教师实现个人成长,有助于提高教学质量.
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基于学习与合作的高校辅导员学习共同体培育研究
随着学习、合作、分享理念在社会进程中的影响范围的不断延伸,学习共同体正是在此背景下应运而生的一种全新教育范式.通过阐释“高校辅导员学习共同体”内涵及基于学习与合作视角下的学习共同体的生成路径,使广大辅导员不断接受学习共同体理念,近而积极参与其中.在共同体中通过知识分享、智慧激荡、能力助长,促进辅导员高效学习,从而达成“交互学习”与“合作创新”相融合的职业化成长的范式构建初衷.
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在《医学微生物学》中实施“PBL”与“学习共同体”相结合的教学模式体会
针对普通医学院校课程多、学生基础差、教师素质不高、学生自主学习时间有限,不能有效地开展学习的现象,我们遵循“实施PBL教学模式的原则”,结合学校自身条件,在医学微生物学教学中,将“PBL”与“学习共同体”教学模式有机结合起来,期望促进学生主动学习,提高教学效果.
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民族地区医学院校构建教师专业发展学习共同体的问题与对策分析
加强民族地区医学院校教师的专业发展,研究民族地区医学院校构建教师专业发展学习共同体存在的问题,通过利用学习共同体的形式加强基础医学教师与临床医学教师在教育教学和专业发展上的沟通与合作,为建立有效的学习共同体组织提供教学管理政策建议。
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培育学习共同体提升高等中医药院校教师教学能力
随着"互联网+"时代到来,在我国高等中医药院校落实"以学生为本"理念,实现信息技术与课堂教学深度融合,迫切需要教师以学习共同体形式进行有效学习和合作以提升教师教学能力.本文对学习共同体的内涵、培育的必要性、构建设想等进行阐释,以期为高等中医药院校师生发展和教学方法改革提供一些借鉴.
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构建教师学习共同体,使教师乐教
职业倦怠影响到教师的工作效率及效果,构建教师学习共同体可以使教师在群体学习过程中不断提升业务水平,使其工作有成就感,教学工作变得愉快.构建教师学习共同体是消除教师职业倦怠,让广大教师乐教的有效方法.
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对大班幼儿规则游戏开展的点滴思考
《幼儿园创造性课程》中指出:实施创造性课程的教室应该是一个学习共同体——一个通过幼儿彼此之间以及幼儿与教师之间的正向关系来学习的地方.幼儿会学习交朋友、解决社交问题、分享的技巧;教师需要在观察幼儿做了什么、说了什么的基础上确定幼儿的“近发展区”,并且为他们的发展提供新的“脚手架”.因此,观察对于一线教师的我们来说,是有着至关重要作用的一件“大事”.本文从班级幼儿的现有基础出发,从自身观察到的现状,采用提问、与幼儿讨论等形式来开展一系列的课程,推进幼儿自主进行游戏计划的意识,发展幼儿游戏计划的能力以及对照计划来进行实践的重要品质.