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"三导向"人才培养模式下教师发展的研究与实践——以齐齐哈尔医学院为样本
齐齐哈尔医学院自2011年开始实施"三导向"人才培养模式,探索实施以教师综合能力提升为目标的教学改革,在教师发展、教师授课质量等方面取得了较好的成绩.为进一步落实"三导向"人才培养模式,开展了基于"三导向"人才培养模式下教师发展研究与实践,同时新修订了关于教师发展的评价指标体系,用以分析教师发展过程中自身的优势与不足,以此促使教师全面发展.
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中医药国际化视域下的教师发展研究
本文的研究重点聚焦于中医药国际化视域下的教师发展问题,涉及以下3个问题:中医药国际化视域下需要哪些教师在此领域发展,这些教师的发展遇到哪些问题,以及如何解决这些问题.中医药国际化视域下的教师发展绝不仅仅只涉及某几个教师或者某个部门的教师而是关乎一个教师发展群体.目前存在对中医药国际化人才培养认识错误、学科交叉极其困难、国际化课程对教师要求极高、一线教师发展不均衡等困难.克服困难,一线教师要有主动发展的态度;学校要开设国际化课程、落实学科交叉、促进教师均衡发展,参与中医药国际事务;对辅导员和管理人员要进行国际化教育培训.
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中医药院校教师发展支持服务体系建设实践与经验思考
随着社会对高等教育人才培养质量要求的提高,对大学教师也提出了更高的要求.长春中医药大学在此形势下,建立了教师发展支持服务体系,搭建了基础资源、能力促进和公共发展三大平台,通过新教师训练营、精英孵化厂、理论讲堂、教学改革专项团队、咨询指导、教学竞技和扩大学习渠道等措施,服务于教学,取得了可喜的成绩,在此过程中,兼顾共性与个性、互助与竞争、教学与研究、激励与约束的建设实践和经验值得推广、借鉴.但为了更好地发展,还应着眼于未来,从全局性和系统性出发,在运行机制、内涵建设和服务形式等方面不断改进和提高.
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影响高等中医药院校教师发展的因素分析
探究影响教师发展的内、外部因素是促进教师发展的基础,是保证教师队伍可持续发展的前提,是提高学校整体教学水平的关键.深入研究分析影响教师发展的因素对提出促进教师发展策略有直接的指导作用.
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试论中医药院校教师发展策略与思路
提高高等教育质量是高等教育发展中核心、紧迫的任务.教育质量的提高首先源于教师的自我发展.教师发展是教育发展的重要保障,教师的专业化程度决定了学生的发展高度.从中医药院校教师发展的现状、问题及职业特征与需求出发,论述中医药院校教师发展与师资队伍建设的机制与途径.
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以中医学专业认证为契机提高中医药院校教师教学能力的探讨
教师教学能力是高校保证教学质量的关键.文章针对中医药院校教师岗前培训不足,教学理论知识匮乏,对教学重视程度不够,教学和科研不能有机结合、协调发展,对中医药人才培养规律的掌握能力不够等情况进行分析,提出中医药院校应以中医学专业认证为契机,采取成立教师教学发展中心、完善教学质量评价体系、以教师教学竞赛推动学校教师发展等措施,促进教师教学能力的提高,推进教师队伍的整体发展.
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关于举办“全国第二届教育康复技能大赛”的通知
根据《2013年-2015年度关爱特教园丁专项基金使用方案》,中国教师发展基金会与华东师范大学言语听觉科学教育部重点实验室将举办全国第二届教育康复技能大赛,现将有关事项通知如下。
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关于举办“全国第二届教育康复技能大赛”的通知
根据《2013年-2015年度关爱特教园丁专项基金使用方案》,中国教师发展基金会与华东师范大学言语听觉科学教育部重点实验室将举办全国第二届教育康复技能大赛,现将有关事项通知如下。
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全国第二届教育康复技能大赛决赛将在温州举行
由中国教师发展基金会与华东师范大学言语听觉科学教育部重点实验室共同主办,浙江省温州市特殊教育学校承办的“全国第二届教育康复技能大赛”决赛将于2014年11月22~23日在浙江温州隆重举行。预计参赛(会)人数将突破600人。
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第三届教育康复技能大赛将在青岛举行
为贯彻落实特殊教育提升计划,提高特教教师“医教结合”执教能力,全国第三届教育康复技能大赛将在山东青岛举办。本次大赛由中国教师发展基金会、言语听觉科学教育部重点实验室、华东师范大学教育学部言语听觉康复科学系主办,山东省青岛市中心聋校承办。大赛分预赛和决赛两个阶段,其中作品提交时间2015年9月1日~9月15日,2015年9月16日~9月30日为专家评审阶段。2015年11月在山东青岛进行决赛(具体日期及安排另行通知,请关注官方微信)。
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美国高校教学发展中心述评与借鉴
本文综述了美国高校教学发展中心建设的经验.首先,概述了专业化、组织化的教学发展中心的发展背景和状况并介绍教学发展中心的宗旨与服务内容;其后,从组织结构、人员配置和资金支持三个方面论述教学发展中心的运行保障机制.在此基础上,对我国医学院校的教学发展中心的建设提出了建议:理念先行,树立促进教师全面发展的理念,顶层设计,构建教学发展中心运行的新机制,组织保障,促进教学发展中心的良好运行.
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远程护理教育中的虚拟教学团队建设与绩效分析
远程教育具有教与学相对分离以及教师在各自单位分级教学的特点,因此在远程教育中,有效整合师资力量、建设分工合作的教学团队尤为重要.本文以人体生理学课程为例,从团队的构成、目标、任务、运行及绩效等方面介绍和分析了虚拟教学团队的建设情况,以期为远程护理教育教学团队的建设和教师的成长发展提供借鉴.
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某医学院校教师发展现状分析
目的 了解某医学院校教师发展的现状并提出改进建议,以提升教师的教学能力. 方法采用问卷调查方法.分别以随机和整群抽样的方法抽取某医学院校235名教师和958名学生为研究对象,采用自制问卷对该校教师发展现状进行调查. 结果 该医学院校教师对教学质量的自我评价较好,对从事教师职业的满意度较高,职业倦怠水平较低.该校教师认为存在的问题和不足主要包括培训或进修的机会较少、科研和职称晋升压力较大、工作负荷较重、对薪资收入和职称评定方式满意度较低、工作环境和工作氛围有待改善等. 结论 通过加大教师培训力度、改善工作环境与氛围、建立正确的职业发展观和职业发展规划、建立教学反思制度和科学合理的激励机制、以三级"质量工程"建设为抓手来提高教师教学的积极性和主动性,达到促进教师专业发展,提高教师教学能力的目的.
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医学院校英语教师素质与教师发展调查报告
教师是直接影响教学效果的重要因素之一."医学院校英语教师情况调查问卷"以了解医学院校英语教师素质和教师发展为主要目的 ,在广东省主要医学院校的英语教师中做了问卷调查.本文在对调查.结果 进行分析的基础上,针对英语教师队伍中存在的问题以及英语教师发展前景提出了相应的对策.
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基于"学习共同体"的中医院校教师发展模式探析
高校教师的自身发展是高校提高教育教学质量的重要保证.本文在总结多种教师发展的理论模型与教学发展方式的基础上,提出"学习共同体"是大学教师发展的重要模式之一,并介绍了中医院校以"学习共同体"方式促进教师发展的探索与实践.
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以学科教学知识能力促进中医院校教师专业发展
从学科教学知识能力(Pedagogical content knowledge,PCK)的基本概念出发,以开展PCK提升的外部环境、促进教师自主发展和教学观念转变、教师发展价值取向改变等维度阐述PCK对中医院校教师专业发展的重要性,并从高等中医药教育的教师专业发展实际需求出发提出相应的对策.
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中医教育临床实践教学与临床教师能力发展探讨
从临床实践教学的发展趋势出发,阐述中医学临床教师的专业发展目标,并分析现有临床教师教学能力发展基础;围绕构建临床教师专业能力发展模块和开放式学习环境,提出中医学临床教师教学能力发展的基本内涵.
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《医学英语视听说》课程设置及师资建设
教师素质是推动教学发展的基础,而医学英语教师缺乏是很多医学院校面临的问题.在建设课程<医学英语视听说>的过程中,以"听说"技能为突破口,发挥英语教师的语言优势,使得英语教师能够在实践教学中不断学习和摸索,逐步成为合格的医学英语教师.
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系统构建提升青年教师教学力的新机制
南京航空航天大学在理论研究和教学实践的基础上,探索性地提出“教学力”概念。并积极整合学校各类优势资源,系统构建了“点线带面、两级融通、内外驱动”为主线的教学力培育机制,有力地促进了青年教师在教学、个人、专业和组织能力方面的全面发展。
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浅谈Blackboard教学平台对教师角色转变和能力发展的影响
实施信息化教育既是国内外教育改革与发展的趋势与潮流,也是高等教育教学实践中面临的重要课题。目前推广使用的Blackboard教学平台是网络时代教育发展的要求,是教学现代化的鲜明体现。同时,以Blackboard教学平台为代表的信息化教育对教师教学能力提出了新的要求和挑战,高校教师必须具备相应的教学能力才能有效地实施信息化教育。探讨了Blackboard教学平台推广使用的背景下,教师教学角色的转变和教学能力的新发展。
关键词: Blackboard教学平台 信息化教育 教学改革 教师发展