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血液净化专科护士胜任力指标体系的构建
目的:构建符合我国国情的血液净化专科护士胜任力评价指标体系,为任用、培训和考核血液净化专科护士提供客观、科学的依据.方法:以胜任力模型、系统论为理论基础,在文献回顾、理论分析及半结构式访谈的基础上,采用德尔菲专家咨询法及层次分析法构建血液净化专科护士胜任力评价指标体系并完成各级指标权重设置.结果:构建的血液净化专科护士胜任力评价指标体系包括4项一级指标(专业知识、专业技术、专业能力和心理特质)、20项二级指标及48项三级指标;两轮咨询专家均一,问卷回收率均为100％,专家群体权威系数为0.900;第二轮各级指标协调系数(分别为0.554、0.533、0.579)均高于第一轮(分别为0.436、0.315、0.318),且经x2检验P值均小于0.05.结论:本研究构建的血液净化专科护士胜任力评价指标体系突出了我国血液净化专科护理工作的特点,注重专科发展,与工作岗位要求紧密结合,具有一定的科学性和实用性,能为我国血液净化专科护理人力资源管理提供客观、科学的参考.
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护理本科毕业生胜任力测评工具的研究现状
护理本科毕业生胜任力测评工具有助于评价高等护理教育质量，培养和辨识护理人才。本文综述了国内外护理本科毕业生胜任力测评工具的发展、质量及使用特点，以期为护理管理者和教育者有效使用测评工具提供参考。
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护士核心胜任力评价指标的研究
核心胜任力针对某个专业内的每一个从业人员,代表了一个专业核心的特点和要求,从一定程度上体现了专业的精神面貌和专业文化,无论是高层从业人员还是基层从业人员都必须具备这种胜任力[1].核心胜任力是普通护理教育所关注的胜任力[2],基础阶段的护理教育,其目的就是培养护理人员的核心胜任力.
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情景教学在我国护理教育中的应用现状与思考
情景教学使学生能够在高度模仿真实环境，在不对病人安全和生命构成任何威胁的情况下反复训练护理病人所需的各种能力。因此，近年来受到了国内外护理教育界的广泛关注。本文通过对情景教学的概念及发展、情景教学在我国护理教育中的应用现状并结合笔者所在学校的情景模拟教学实践进行综述，针对存在的问题进行思考、提出建议，以期对我国护理教育中情景教学的发展起到一定的促进作用。
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基于胜任力理论的卫生应急培训优化设计
目的：对卫生应急工作培训现状进行分析，运用胜任力理论对培训模式进行优化设计。方法对参加或组织过卫生应急工作培训的灾害医学相关从业者和专家学者121人进行问卷调查，调查培训方法、考核方法、培训的效果、影响培训的因素、培训对胜任力的影响。结果以往的培训方法以理论授课为主；考核模式以理论笔试和结业论文为主；培训效果有助于丰富受训人员的相关理论知识，但对提高能力、素质效果不明显；培训不能有效提高受训人员的胜任力；培训计划、培训模式、培训效果是影响培训工作的3个主成分。据此提出一个卫生应急培训直接关系概念模型。结论当前卫生应急培训对于提高受训人员胜任力的效果不明显，不能满足卫生应急工作的实际需要，作者提出的卫生应急培训直接关系概念模型应有助于提高培训效果。
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护理专业学生对在校专职护理教师胜任力的评价研究
目的 调查护理专业学生对在校专职护理教师胜任力的评价,并分析其影响因素.方法 从山东省3所医学院校抽取184名护理专业学生作为研究对象,采用自行设计的问卷进行调查.结果 学生评价护理教师胜任力总分为(156.17±14.71)分,优秀率为35.9％；多元线性回归分析显示,薪酬、教学设施、晋升机会是影响护理教师胜任力的主要外在因素.结论 护理专业学生对护理教师胜任力的评价处于中等水平.完善教学设施、为教师提供合理的薪酬和晋升机会,可间接提高护理专职教师的胜任力.
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护理专业本科毕业生基本胜任力的预测模型研究
目的 分析护理专业本科毕业生课程成绩、实习成绩与全国执业护士考试成绩的关系,建立护理专业本科毕业生基本胜任力的预测模型.方法 在某省属护理院校收集228名护理专业本科毕业生的课程成绩、实习成绩及全国护士执业资格考试成绩,采用多元逐步回归构建其基本胜任力的预测模型.结果 护士执业资格考试成绩与23门课程成绩、4个科室实习成绩密切相关(r=0.147～0.589,P＜0.05);其中外科护理学X1、内科护理学X2、计算机基础X3与社区护理学X4等课程成绩进入学生专业实务能力水平(Y1)多元逐步回归方程Y1=46.446+0.326X1+0.269X2+0.117X3+0.131X4(F=31.313,P=0.000),共同解释了总变异的36.2％;妇产科实习X5儿科实习X6与外科实习成绩X7进入专业实践能力(Y2)多元逐步回归方程Y2=44.744+0.367X5+0.136X6+0.321X7 (F=28.852,P=0.000),共同解释了总变异的28.1％.结论 加强计算机基础、护理专业课及临床实习的教学,有助于护理专业本科生基本胜任力的提升.
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胜任力结果与表现评估模型在护理教育领域的应用与发展
随着综合医学模式的出现及医疗环境日趋复杂,护士不仅要在不同环境下承担多种角色,还必须具备综合的护理专业体系,这样才能胜任护理工作[1].具备扎实的基础知识和技能是成为护士基本的要求,而个人特质、价值观、态度等隐性因素是决定能否胜任护理工作更为重要的元素[2].
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护理胜任力本位教育——概念及实践
胜任力本位教育是一种与我国职业教育改革、高等教育改革思想和方针相一致的教育理念和教育模式.为此,从胜任力、能力、素质概念的内涵和外延探讨胜任力、能力和素质的异同,从护理教育的角度介绍胜任力冰山模型和胜任力的分类.通过分析胜任力本位教育的发展背景和发展历程,探讨护理胜任力本位教育的实质,介绍胜任力本位教育的实施方法、步骤、原则及常用的教学和评价方法.
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临床护理教师胜任力模型的研究
目的 初步构建一套科学、实用的临床护理教师胜任力模型.方法 结合深入访谈法、问卷调查法、德尔菲专家咨询法确定胜任力模型要素条目、行为表现和权重赋值.结果 构建的临床护理教师胜任力模型包含职业素质、专业态度、专业能力、教学能力、人际协调能力、人格特征6大类31项胜任特征、36项行为指标.结论 采用这3种方法联合构建的临床护理教师胜任力模型可为临床护理教师的选拔、测评、培训提供依据.
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护士长岗位胜任力评价指标体系的构建
目的 构建科学、客观、可行的护士长岗位胜任力评价指标体系.方法 运用胜任特征理论,通过文献分析、理论研究和访谈法初步编制护士长岗位胜任力评价指标体系框架,采用德尔菲专家咨询法进行2轮专家咨询,确定指标及各指标权重分值,构建护士长岗位胜任力评价指标体系.结果 构建的护士长岗位胜任力评价指标体系涵盖一级指标4项,二级指标30项,专家咨询代表性和可信度高.结论 基于胜任特征的护士长岗位胜任力评价指标体系不仅可为考评护士长工作提供科学依据,也可为护士长临床管理实践指明需达到的工作目标.
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医师专业胜任力界定与研究模式
一、问题的提出随着医学理论和实践的不断发展,临床医学已被公认具有科学知识体系和实践活动的双重特征.著名内科专家张孝骞曾指出:医学实际上是一门应用的自然科学,其大特点就是一刻也不能脱离实践[1].但是从国内相关文献检索和实际情况看,作为科学知识体系与作为实践活动的临床医学研究相比,后者尤为薄弱.
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口腔全科住院医师规范化培训中岗位胜任力自评初量表的信度和效度分析
目的:构建以胜任力为导向的口腔全科住院医师规范化培训住院医师自评初量表,并评价其信度及效度.方法:根据文献调查和专家访谈,对口腔全科住院医师应具备的胜任特征进行详细定义,编写量表,并由口腔全科住院医师填写,采用SPSS 11.0软件分析量表的信度.结果:量表总体的克朗巴赫α系数为0.861,折半信度系数为0.819.因子分析显示本量表5个领域的方差累积贡献率为71.504％.通过专家法评估,本量表具有良好的内容效度.结论:本量表具有良好的内部一致性信度、折半信度及结构效度,可用于口腔全科住院医师对岗位胜任力的自我评估,以适应住院医师规范化培训中注重形成性评价的新模式.
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药品GMP检查员胜任力模型构建及实证研究
目的:构建药品GMP检查员胜任力模型,为药品GMP检查员相关制度建设提供参考.方法:采用问卷调查和专家讨论的形式调研了药品GMP检查员的胜任力特征,对调研结果进行了汇总和提取,构建了药品GMP检查员胜任力模型.利用实证研究的方法对B市药品GMP检查员开展了问卷调查,分析了调查结果的信度和效度,对构建的胜任力模型进行了验证.结果:调查问卷的Cronbach's α系数为0.786,KMO值为0.797,Bartlett球形度检验近似x2值为6391.542 (P ＜0.000),解释的总方差为81.19％.结论:胜任力模型通过了Cronbach's α系数、KMO值检验和Bartlett球形度检验,表面效度、内容效度和架构效度较高.
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药师药学服务胜任力评价标准(试行)
一、定义药学服务是药师应用药学专业知识向公众提供直接的、负责任的、与药物使用有关的服务,以期提高药物治疗的安全性、有效性与经济性,改善与提高公众生活质量.
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F大药房门店营业人员胜任力模型的构建
目的：通过挖掘影响药店零售人员工作绩效胜任力的要素，提高药店人力资源管理水平与市场竞争力。方法：以F大药房的药店店员为研究对象，使用观察法、文献回顾法、行为事件访谈法、专家评议法等进行定性研究；使用问卷法、因素分析法、结构方程建模等进行定量研究，对药店店员的胜任力进行了提取和建模，计算了模型中所有要素和维度的权重。结果：研究结果表明，F大药房药店店员的胜任力可以构成一个五维度、含有十八个要素的模型，这五个维度分别是职业素养（25%）、成长潜力（24%）、服务能力（24%）、交际能力（19%）和业务精通（8%）。结论：量化以后，药店店员的胜任力模型可作为F大药房人力资源规划、招聘配置、培训开发、绩效评估等工作的管理工具，有助于提高企业管理工作的效率和科学性。
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基于岗位胜任力为导向的预防医学专业公共卫生实践教学模式的研究
公共卫生实践教学是五年制预防医学本科教学的重要组成部分.目前国内主要沿袭前苏联教学模式,以教师为中心,学生实践操作能力及现场处理公共卫生问题能力不强.近几年来,笔者根据预防医学本科生的人才定位、培养目标和社会发展需求,对本校五年制预防医学专业的公共卫生实践教学进行了改革与探索,以岗位胜任力为导向,注重公共卫生实践操作技能与公共卫生执业医师岗位职业要求的衔接,开展网络式PBL教学模式、情景式角色体验和开放式实践教学方法改革,开发“实验教学-课外科研-社会实践”三位一体的实践项目,加强学生综合操作能力、思维水平和创新能力的提升,取得了良好的社会效果.
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高仿真情景模拟教学在医学本科生危重症核心胜任力教育中的应用探讨
医学模拟技术为医学教学提供了安全实践的机会,因此成为近10年来医学生临床技能教学发展的重要领域.急重症救治技能是医学本科生必须掌握的通科技能之一,但是,目前国内高校对于医学本科生的该技能培训还存在诸多问题,包括培养目标局限、教学内容片面、培训手段单一、缺乏有效整合等,使得培训效果不佳并隐含着诸多医疗隐患.对此,第三军医大学附属西南医院在既往多年大量急重症救治培训基础上,开展了以高仿真医学模拟训练为主体的本科生危重症救治技能选修课,进行了整合“核心胜任力”教学目标的医学模拟训练的实践.
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以胜任力为导向的眼视光学专业课程体系构建
本文通过对眼视光学岗位胜任力进行的理论分析和探究,构建了眼视光学岗位胜任力模型,并提出以胜任力为导向的眼视光学课程体系框架,为培养社会急需的眼视光学应用型人才提供参考.
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青年医师从事临床教学工作状况的调查与分析
目的 调查青年医师参与临床教学工作的感受及其教学能力培训情况,了解他们所面临的困难及需要的帮助.方法 选择437名在北京大学第一医院工作的主治医师和正在接受住院医师规范化培训(含第二阶段)的住院医师为调查对象,分为主治医师组和住院医师组.采用问卷调查方法,了解他们参加临床教学工作的动机和感受,接受教学培训情况,从事教学工作的困难和需要的帮助.比较住院医师和主治医师两组间存在的差异,采用多因素逻辑回归方法,分析造成被调查者集中反映的内心感受、困难体验及帮助需求等现象的主要影响因素.结果 发放调查问卷440份,收回有效问卷437份,有效问卷回收率99.3％.实际抽样调查比例,主治医师组为66.3％,住院医师组为61.1％.在437名被调查者中,84.7％的人员直接参与了临床教学工作;认为自己属于被动参与临床教学工作的人员占比55.6％;主治医师组直接参与临床教学工作和被动参与临床教学工作的比例均显著高于住院医师组(P＜0.05).喜欢从事临床教学工作的人员占比67.7％;认为从事教学工作有益于自身学习进步的人占比90.4％;提出接受系统教学能力培训需求的人员占比50.3％;在这些项目的认同比例上,主治医师组与住院医师组之间的差异无统计学意义.主治医师组接受过教学培训的人员比例显著高于住院医师组(P＜0.05).“认为自身知识、教学能力欠缺,不足以支撑教学工作”的困难体验,在住院医师组中的发生率显著高于主治医师组(P＜0.05).多因素Logistic Regression分析结果显示,直接参与教学活动(OR:2.733,P=0.001)、以提高自身能力为动机参与教学(OR:5.677,P=0.000)和因为热衷于培养年轻医生而参与教学工作(OR:4.752,P=0.000)是产生“喜欢从事教学工作”心理感受的主要影响因素.工作或受训年限(OR:0.752,P=0.003)、学历(OR:0.581,P=0.001)、参与教学活动的动机,“提高自身能力”(OR:1.833,P=0.005)、“热衷于培养年轻医生”(OR:1.863,P=0.026)是产生“认为自身知识、教学能力欠缺,不足以支撑教学工作”这一困难体验的主要影响因素.而以“提高自身能力”为动机参与教学活动(OR:1.920,P=0.002)是提出“接受系统教学能力培训”需求的唯一独立影响因素.结论 住院医师参与教学工作和接受教学培训的人员比例明显低于主治医师,低学历的初年住院医师更容易对自身教学能力缺乏自信,但他们希望接受系统教学能力培训的需求并未因此而增强,而以“提高自身能力”为动机参与教学活动的人员更多地提出了希望接受系统教学能力培训的需求.在青年医生中倡导“教学相长”的理念,增加住院医师参与教学活动和强化住院医师的教学能力培训或将有助于提高住院医师的教学水平.
