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依达拉奉对新生鼠缺氧缺血性脑损伤后自由基和神经细胞凋亡的影响
新生儿缺氧缺血性脑病(hypoxic-ischemic encephalopathy,HIE)是新生儿期常见的中枢神经系统疾病,D'Arceuil 等[1]认为缺氧缺血后迟发性细胞死亡是脑瘫形成的主要原因,及时阻断凋亡对减轻缺氧缺血性脑损伤(hypoxic-ischemic brain damage,HIBD)有重要意义.HIBD的发病机制比较复杂,氧自由基的细胞毒性作用越来越受到重视.近年来研究发现,氧自由基在神经细胞凋亡过程中起到了重要作用[2].本实验研究自由基清除剂--依达拉奉(Edaravone)对新生大鼠HIBD后氧自由基和神经细胞凋亡的影响,探讨其神经保护的可能机制,为其在临床治疗中的运用提供实验理论依据.
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以实验教学课程化为基础改革实验教学内容
现代医学科学,特别是分子水平的各种实验技术和实验理论已广泛应用于基础医学各个学科,生物-心理-社会的医学教育模式也已使医学教育的内涵发生了巨大的变革,这在基础医学理论教学方面已经得到了较好的体现.相对而言,对基础医学实验教学的改革重视不够,尤其是实验教学内容陈旧过时,项目单一,在较大程度上影响了学生实践能力的提高和创新素质的培养,加快基础医学实验内容的改革已显得更为迫切.但如何改革并无公认的模式,我们通过分类整合等形式,将基础医学实验教学内容课程化,以课程化的模式设置实验项目,以探索基础实验教学内容新的改革形式.
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比色法测定葡萄皮和葡萄籽中原花青素的含量
原花青素(Procyanidins)是植物中广泛存在的一大类多酚化合物的总称.这类化合物是由不同数量的儿茶素或表儿茶素结合而成,在酸性溶液中加热可降解和氧化形成花色素(Bate-Smith反应)[1,2].研究表明,葡萄原花青素主要存在于葡萄籽和皮中,具有抗氧化、保护心血管和预防高血压、抗肿瘤、抗辐射、抗突变等作用[3,4].新疆盛产葡萄,具有丰富的葡萄资源优势.本文用比色法对新疆部分葡萄品种的葡萄皮和葡萄籽进行了原花青素含量测定,以期为新疆的葡萄资源开发利用提供实验理论依据.
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一氧化氮和VEGF与肿瘤血管生成的研究进展
血管内皮生长因子(VEGF)及其受体的过度表达与肿瘤生长、侵袭及转移关系密切.以VEGF及其受体作为相对特异的肿瘤血管生成标记物,抑制其表达或阻断其效应是目前国外抗血管生成治疗肿瘤的热点.近年来的研究发现,一氧化氮(NO)作为重要的血管舒张剂,可刺激VEGF产生并参与VEGF促肿瘤血管生成的每一步骤.本文主要综述 NO和VEGF在血管生成及肿瘤的血管生成中的相互作用,为探索肿瘤抗血管生成治疗的新途径提供实验理论依据.
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地龙肽对小鼠NK、MΦ细胞活性的影响
地龙又称蚯蚓,是我国宝贵的中药材之一.临床上常用于治疗细菌、病毒感染性疾病、免疫性疾病和肿瘤[1,2].本实验所用的地龙肽(Lumbricus Peptide,LP)是从新鲜正蚓科爱胜属赤子爱胜蚓体内提取的小分子量多肽.很多文章已经报道了地龙提取物有细胞和体液免疫的作用[3,4],本实验室已证实LP可增强巨噬细胞和NK细胞分泌TNF、NO的水平,提高机体的免疫功能.在本实验中我们通过给小鼠口服不同剂量的LP,就其对巨噬细胞及NK细胞非特异性免疫功能的影响进行了研究,为地龙肽将来能应用于临床提供实验理论依据.
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浅析提高医学免疫学理论教学效果的方法
医学免疫学是医学生必修的一门基础医学课程,也是医学与生命科学的前沿学科[1]。其理论内容已渗透到生命科学的各个领域,并且免疫学理论与技术的每一次突破和进展,均会极大的促进生命科学和医学的发展。因此,学好这门课程不仅为学生将来从事临床医疗工作提供基础知识和实践技能,而且也为科研工作提供了相应的实验理论和技术[2]。但是,这门课程概念较多、内涵丰富、内容抽象、理论性和系统性强,很多学生感觉难以理解和掌握,无法形成一个整体的认识。如何使学生能够系统的掌握免疫学的基础理论是医学免疫学教学中面临的主要问题,本文将结合笔者的教学实践探讨一下如何提高医学免疫学理论教学的效果。
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7年制医学生实验诊断学实验课的教学改革尝试
实验诊断学是基础医学向临床医学过度的桥梁,其教学内容融会了新的实验理论和检验技术,为疾病诊断、鉴别诊断、疗效观察、病情监测和预后判断提供了可靠的客观依据,是医学生和临床医师必须掌握的课程之一.
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机能实验教学改革效果调查分析
医学实验教学是医学教育的重要组成部分.新世纪培养的医学人才必须是既有扎实的基础理论知识,也要有熟练的实验技能和较强的独立分析问题和解决问题的能力,这是我们进行实验教学改革的宗旨.我校于2001年将原分别属生理学、病理生理学和药理学课程的3个实验室合并组合建立了机能实验室,将生理学、病理生理学和药理学3门课程的实验课有机的融合成为一门新型独立的机能实验课程;将原有的分散的知识系统化、整体化,并注重学生创新能力的培养;在教学实践中确立了机能实验课程的教学内容和课程体系,制定了教学大纲,编写了<机能实验学>教材以及与之配套的实验教学录象片,并建立了完整的考核体系,实验考试分实验技能试卷(技能操作考试)和实验理论试卷.为了解机能实验教学改革的效果,本文采用问卷调查的方式在每轮运行后,都对开展综合性实验的教学效果在学生中进行问卷调查,现将结果分析报道如下.