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落榜是人生的火焰山
1991年.1992年,我连续参加了两届高考都落榜了.第一年落榜,是因为我发挥失常.本来我的成绩还不错,高考那天不知怎么肚子疼起来了,导致我慌了手脚.落榜后,我满怀壮志选择了复读谁知命运总不眷顾我,那年我因为心理负担过重也落榜了.落榜后的我,真是体验了炼狱般的感觉.看着平时成绩不如自己的同学.纷纷拿到了大学的通知书,而我却只能灰溜溜地回家,我一个大小伙子,当时想死的心都有了.
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平时成绩对中专妇产科护理学教学的影响
针对中专护理专业学生的特点,改变妇产科护理学期末成绩的构成方式,平时成绩占40%,理论成绩占60%.提前将要讲的内容精心设置出几个问题,让学生课前自行查阅资料来完成,上课时候提交,按照完成的情况给予一定的分数,记为平时成绩,使学生提前自学课堂内容,达到提高教学效果和提高学生自学能力的目的.
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平时成绩赋分及权重对《医学微生物学》总评成绩的影响
目的 探索平时成绩赋分及权重对学生学习评价的影响.分析评分过程中暴露出的问题以及探讨改进方案.方法 对比研究某高校2010至2013级四个年级《医学微生物学》平时成绩赋分及权重调整前后分别对总评成绩的影响.采用SPSS 13.0进行统计分析,采用Pearson法分析平时成绩与理论成绩的相关性.结果 4个年级的平时成绩均赋分很高,平均分分别为(95.00±3.80)、(96.00±4.55)、(95.00±2.84)和(95.00±2.82).平时成绩赋分具有不同程度的随意性,平时成绩与理论成绩的相关系数分别为0.069、0.149、0.984和0.285.平时成绩权重越大,对总评成绩的影响越大;2010级和2013级的平时成绩均为95分,2013级的理论成绩比2010级低4分(71 vs.75),但2013级的终成绩却比2010级高1分(80 vs.79).结论 改进平时成绩赋分及权重对于客观评价学生学习效果具有重要意义.
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职业生涯规划理论视角下医学院校大学生考研指导
目的 在医学生考研热潮的背景下,培养国际化的医学拔尖创新人才、增强我国医学生就业质量、提高医学生考研通过率.方法 基于哈尔滨医科大学第二临床医学院三届临床医学和麻醉学专业664名毕业生考研数据,通过Office 2016 Excel进行数据统计处理.结果 得出本科平时成绩和考研成绩成正相关.结论 构建职业生涯规划目标管理和过程管理的培养方式,通过严格的教学管理、系统的考研指导、考研期过程式心理疏导、加强思想教育工作等方法,提高医学生考研质量和通过率,为医学院校大学生职业生涯规划提供指导和借鉴.
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现阶段5年制临床医学本科病理实习教学重点的做法与体会
据调查,目前国内各医学院校在病理实习教学中,仍将病理切片观察作为重点内容,尽管目前极受推崇的多媒体教学也在发挥十分重要的作用,但多数人认为:单纯应用多媒体教学仍不能完全代替传统的病理教学切片观察,大部分医学院校也常就切片观察来布置作业、记录平时成绩和实验考试成绩等.如何在有限的时间内充分利用病理切片,使学生获取好的学习效果,是病理学教师值得探讨的问题.为此,我们结合以往经验,做了一些尝试,加以总结.
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儿子"落选"之后
我9岁的儿子在一所普通的小学里念书.到了三年级时,换了新老师.在开学之后的家长会上,我得知这个班是全年级基础差的.好在儿子平时成绩还不错,我自我安慰:是金子都会发光.总不能为这个再想办法换班吧.
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如何消除考试紧张心理
有位中学生,平时成绩虽然不是出类拔萃,却也属优良之列.可是在一次期中考试时语文爆出了"冷门",他非但作文没有作好,而且连简单的基础知识也答不出.此情况虽出老师、同学的意料之外,却也在他本人的预料之中.事后老师向他了解情况时他说,隔天复习功课开"夜车",一直开到晚上12点钟,把复习的内容都背出来了.可是,第二天早晨爬不起来,还想睡.
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高职院校英语课平时成绩考评分析
教师合理设置平时成绩考核能够增强学生学习动力,提高教学效果.然而高职英语课平时成绩由于所占比例过低、考核手段存在缺陷等原因未能充分发挥作用.该文建议提高平时成绩比例并利用综合考评法对英语课平时成绩考评方法进行改进.
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医学生平时成绩考核存在的问题与对策
平时考核是医学生素质教育的重要方式和组成部分.对广州医学院学生情况对平时成绩考核进行调查,结果表明,考核形式、考核程序以及公正性方面存在问题.为保证考核的公正、公平,需要注意考核形式的多样性、程序的公正性、考核标准的客观性,加强师生之间的信息交流,改革传统的教学方法,提倡PBL教学.
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平时成绩综合性考核对内科临床教学质量的影响
平时成绩综合性考核是检验教学成效和确定学生学习成果的有效手段和方法之一,是有效教学所不可缺少的重要环节,也是课堂教学的重要补充,其根本作用在于及时了解学生的学习情况,改进教师教学、督促学生学习、促进学习效果的提高等[1~2].
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解剖学实验课程考核评价体系的创新与实践
解剖学是医学生重要的基础课程,对后续课程的学习和临床工作都非常重要。解剖学作为形态学课程,标本的实地解剖对形态结构知识的掌握和实践动手能力的培养十分重要。通过亲自动手解剖尸体标本,对人体的结构层次以及神经血管的毗邻会形成清晰的立体印象,同时培养学生的实践操作能力,为今后从事临床医疗工作奠定坚实基础。实验考核是提高实验教学质量的重要环节,既往的实验考试是以实验报告的方式来评定,学生将注意力集中在报告的书写上,未能重视操作的过程和质量,造成操作不够积极认真、自觉性不强,未能达到解剖操作实验的预期效果。鉴于实地解剖操作对于实践技能的培养和知识掌握的重要性,本教研室尝试改革解剖操作评价机制,加大对操作实践能力和创新能力的考核,制订了一套较完整的多元化考核体系,包括操作质量、参与程度、科研综述、标本辨认、实验报告、平时成绩,从知识掌握能力、实践能力和创新能力等各层面对学生进行全面考核,以使全体学生更加主动、积极地参与解剖学实验,充分挖掘学生的学习潜能。
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平时成绩多元化考核应用效果研究
目的 为了更科学、客观、全面的考核学生的学习效果.方法 对组织学与胚胎学平时成绩进行了改革,将单一的考核形式转变为多元化的考核形式,包括实验报告、考勤、提问和切片抽查、综合性实验及期末实验考试5个部分.结果 自2009级临床、护理等专业开始实施以来,通过5年的教学效果评价,学生的总评成绩和及格率均在稳步提高.结论 平时成绩多元化考核是一种检验、督促、帮助学生学习有效的教学手段,其注重学生的学习过程,形成良好学习习惯的重要方式.
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局部解剖操作课教学初探
为了深化教学改革,提高教学质量,在总结以往教学的基础上,我室从九七级本科生开始,将解剖学分为系统解剖学、局部解剖学和局解操作等三个教学阶段.97级局解操作课结束后,要求学生书面总结对该门课程教学的体会.并就解剖教学改革组织了教学研讨会,根据教师自己教学的体会和结合学生的反馈意见,对如何开好局解操作课进行了初步探讨.主要内容如下:1.如何处理好系解、局解大课讲授和局解操作三段教学的任务关系,以避免它们之间不必要的重复;2. 局解操作课程分为各局部的理论讲授、实地解剖、操作质量评估及课堂提问、阶段解剖内容笔试测验,期末笔试考试等步骤进行.鉴于学生对单独安排局解操作的大课讲授反映效果不理想,我们从98级本科生开始取消了局解的操作大课,用于实地解剖;3.针对部分学生操作的盲目性,实际操作与理论脱离的现象,就如何抓好局解的实地解剖进行了讨论;4.学生对平时成绩的评分方法有不同看法,我们对抓好课堂提问和平时成绩评分办法进行了讨论 ; 5.通过近几轮的教学实践,本着"大局部、小系统"的原则,我们认为有必要对解剖教学进行调整:一年级下学期上系统解剖学,缩减学时72,三年级上学期增加学时为108,将局解和局解操作课同步进行,讲解和示教的同时,进行局解操作,使它们有机地结合起来.
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我校高职高专护理专业平时成绩评定方法探讨
阐述了高等学校系统化评定学生平时成绩的意义,分析了所在学校护理专科平时成绩评定中存在的问题和难点,探讨了加强护理专科平时成绩评定的有效方法和手段,倡导了素质教育的理念。
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课堂教学中量化学生平时成绩方法的探讨
中职教育的目标是培养高素质的劳动者,更应注重全面准确地评价学生.笔者作为一名刚刚从学校毕业进入中职院校任教的新教师,在全面评价学生时遇到一些问题,其中突出的就是平时成绩的评定没有可以借鉴的标准,又因为缺乏教学经验,故不能对学生进行全面公正的评价.因此,结合其他老教师的一些做法,笔者尝试了一些量化平时成绩的方法,并取得一定的效果.
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改革中职语文平时成绩评价方式引领学生自主学习
中职语文课堂气氛沉闷,教学效率低下,教学改革势在必行.本文从评价环节入手,分析平时成绩评定中存在的问题,尝试进行提问方式、作业形式、评分内容等一系列改革,对转变学生的学习态度、提高学生的学习热情、引领学生自主学习等起到积极作用.
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平时成绩考查与评定的相关回归分析
目的 探讨平时成绩考查与评定的抽样调查方法,研制、试用和重新修订测量工具;进行平时成绩估计,运用获得的教学班总体成绩可能分布的信息,提高对调节教学过程的指导意义.方法 选用X、Y 2个变量编制测量工具(问卷).对教学班学科概念体系建构进展情况进行研究.结果 自变量X(代表要学习、掌握的概念)、因变量Y(代表要达到的程度)都是随机变量,两者之间在字符数、概念涵义上难易程度不同,能反映出学科知识面抽样样本点观察值的特点.结论 经过相关系数r的显著性检验,P<0.01;用X和Y变量指标收集资料,获得调节和指导教学过程的信息,有利于促进教学质量的提高.
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职业教育课程改革——FQ&FA教学方法在生物化学教学中的应用
现结合实例叙述FQ&FA(FQ是free question即自由提问,FA是free answer即自由回答)教学方法在生物化学教学前、中、后的应用.
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《流行病学》平时成绩评定中存在的问题及对策
平时成绩是检验教学成效、确定学生学习结果和教学效果的有效手段和方法之一,是有效教学所不可缺少的重要环节.平时成绩侧重考核学生的学习过程、效果,但其根本作用在于及时了解学生的学习状况,改进教师的教学,从而督促学生学习、促进学习效果的提高.