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大学生自恋与创业意向的关系
目的:考察大学生自恋人格特质与创业意向的关系,以及成就动机的中介作用和冒险倾向的调节作用.方法:选取375名大学生(男119人,女256人),采用自恋人格问卷(NS)、创业意向量表(EI)、成就动机量表(AMS)、一般风险规避量表(GRAS)分别测量被试的自恋、创业意向、成就动机和风险规避水平.结果:大学生显性自恋得分对创业意向得分有正向预测作用(3 =0.37,P＜0.001),隐性自恋得分对创业意向得分的预测作用无统计学意义(β=-0.05,P＞0.05);成就动机得分在大学生显性自恋得分和创业意向得分之间起着部分中介作用(95％CI为0.06 ～0.22),这一中介作用受到大学生冒险倾向得分的调节(β=0.09,P＜0.05).只有在高冒险倾向(得分高于1个标准差)的情况下成就动机得分的中介效应才成立,低冒险倾向(得分低于1个标准差)的情况下中介效应不存在,有调节的中介模型成立.结论:大学生显性自恋和创业意向之间的关系是一个有调节的中介模型.
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375名在校大学生完美主义与成就动机的关系
完美主义是一种人格特质,即在个性中具有凡事追求尽善尽美的极致表现的倾向.成就动机是人们在成就需要的基础上产生的,它是激励个体乐于从事自己认为重要的有价值的工作,并力求获得成功的一种内驱力[1].国外对女足球运动员[2]和青少年[3]的研究表明追求完美与避免失败动机负相关,与成就动机的适应模式有关[4].Speirs和Kristie对大学生的研究显示社会取向型的完美主义者的避免失败动机会影响他们的成就目标和行为;自我导向型的完美主义者的追求成功动机会影响成就目标和行为[5].具有完美主义倾向的高中生其个人标准极大地预言了成就动机[6].本研究探讨大学生完美主义与追求成功动机和避免失败动机的关系,以及完美主义及其各个维度是否能够预测成就动机,从而为大学生心理健康工作和职业生涯规划提供理论支持.
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532名大学生心理健康水平与成就动机考察
目的:考察大学生的心理健康水平与成就动机及其相互关系.方法:运用心理卫生自评量表(SCL-90)及学业成就动机量表对532名学生进行了测查.结果:发现17.29%的被调查学生有一定程度的心理问题;被调查学生在自我取向成就动机上得分非常显著地高于社会取向上的平均得分;被试的SCL-90总分与社会取向成就动机得分呈非常显著的正相关,学业成就低的学生的SCL-90总分与自我取向成就动机得分呈显著的负相关.结论:自我取向成就动机可能有利于维护心理健康.
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超常与常态儿童在非智力因素上的差异
目的:考察超常儿童与同年龄的普通儿童在自我概念、焦虑以及成就动机这三项非智力因素上的差异.方法:用自我概念量表,状态-特质焦虑问卷,成就动机量表,考察超常儿童(分别为小班:11岁组30名;大班:13岁组31名)与同龄普通儿童(分别为11岁组50名、13岁组50名)在这三项非智力因素上的差异.结果:大班超常儿童在身体自我、同伴自我、班级自我、自信自我、非学业自我概念以及总分上均明显低于同龄对照组(P＜0.01);状态焦虑、特质焦虑、以及避免失败取向得分均高于同龄对照组(P＜0.05～0.01);小班超常儿童在自我概念各维度以及成就动机上与同龄对照组无显著性差异;而状态、特质焦虑得分明显低于对照组(P＜0.05～0.01).结论:超常儿童非智力因素的发展可能受学习压力、教育方式的影响.
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团体辅导对贫困大学生自尊水平、成就动机的干预过程与效果
目的:探讨团体辅导方法对贫困大学生自尊水平、成就动机的改善效果,分析对不同自尊、成就动机水平贫困生的作用,探索提高其心理健康水平,促进自我成长的干预方案.方法:将以人为中心疗法、理性情绪疗法以及积极心理学为理论基础,设置成长性、结构化、封闭式的贫困生同质团体活动6次.使用自尊量表(SES)和成就动机量表(AMS)测量48名贫困大学生评分,采用辅导效果问卷(OQ)进行前后测.结果:辅导后,效果问卷总分及症状困扰、人际关系和社会角色评分均降低[如总分(90.0±24.2) vs.(96.7±20.0),均P＜0.01]；中等和高自尊及中等和高成就动机水平贫困生OQ总分均降低[如中等自尊(95.8±16.9) vs.(99.1±14.9),均P＜0.05]；高自尊水平和高成就动机贫困生OQ的症状困扰、人际关系和社会角色评分均降低[如高自尊的症状困扰(30.8±5.7)vs.(36.3±4.8),均P＜0.05]；中等成就动机贫困生在症状困扰、人际关系和社会角色评分均降低[如中等成就动机的症状困扰(48.9±13.0) vs.(51.7±10.8),均P＜0.05]；中等自尊水平的贫困生仅社会角色评分降低[(21.9±3.0) vs.(23.4±3.1),P＜0.001].结论:团体辅导能够改善和提高贫困生的心理健康状况,对于不同自尊、成就动机水平贫困生的辅导效果相同,高自尊、高成就动机水平贫困大学生受益高,中等水平次之,低水平者受益不显著.
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军队三级医院聘用制护士成就动机与离职意愿的相关性研究
目的 了解军队三级医院聘用制护士的离职意愿,探讨成就动机与离职意愿的相关性及降低离职意愿的对策.方法 采用聘用制护士一般情况调查表离职意愿量表、成就动机量表对北京市某军队三级医院200名聘用制护士进行问卷调查.结果 聘用制护士离职意愿得分为(17.29±3.82)分.多元回归分析显示,离职意愿与年龄、月收入、追求成功动机、避免失败动机等有关(R2=0.374,F=4.898,P=0.000).结论 医院及护理管理者应根据离职原因及成就动机与离职意愿的关系采取有效措施降低其离职意愿,稳定护理队伍.
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风湿免疫科护士正念对成就动机的影响研究
目的 探讨风湿免疫科护士正念对成就动机的影响,为护理管理者促进风湿免疫科护士的专业发展提供参考依据.方法 运用正念量表和成就动机量表对327名风湿免疫科护士进行测试.结果 风湿免疫科护士正念总均分为(3.18±0.37)分,处于中等水平；成就动机总均分为(0.51±0.09)分,且追求成功的动机高于避免失败的动机；觉知的行动、观察和描述能联合预测成就动机31.1％的变异量.结论 正念能有效联合预测风湿免疫科护士的成就动机,护理管理者应进一步培养风湿免疫科护士的正念水平以提高其成就动机水平.
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护理本科生成就动机与其临床实践行为的性研究
目的:调查护理本科生成就动机与其临床实践行为现状,并探讨两者的关系,为提高护理本科生临床实践能力提供依据.方法:采用成就动机量表与护理本科生临床实践行为量表(CET)对319名护理本科生进行问卷调查.结果:①护理本科生成就动机得分为(8.698±11.103)分,其中追求成功的动机得分为(40.739±7.222)分,避免失败的动机得分为(32.059±8.210)分,不同性格、是否担任或曾担任学生干部以及不同专业兴趣的护理本科生成就动机得分差异有统计学意义；②临床实践行为总均分为(3.738±0.469)分；③护理本科生成就动机与临床实践行为呈正相关,其中追求成功的动机与临床实践行为呈正相关,避免失败的动机则与其呈负相关.结论:成就动机对护理本科生临床实践行为有重要影响,可通过提高护理本科生成就动机来改善其临床实践行为,提高其临床实践能力.
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ICU男护士心理资本、成就动机对职业延迟满足的影响
目的：探讨心理资本、成就动机对重症监护室（ICU）男护士职业延迟满足的影响。方法：采用便利抽样法选取广东省16所综合医院的109名ICU男护士，应用心理资本量表、成就动机量表以及职业延迟满足量表进行问卷调查。结果：ICU男护士的职业延迟满足得分为(19.79±5.29)分，心理资本得分为(45.21±5.02)分，成就动机得分为(4.34±6.14)分。婚姻、月收入、职称、乐观与追求成功对职业延迟满足具有正向预测作用。结论：目前ICU男护士职业延迟满足的整体水平偏低，可通过保持乐观的工作态度、强化追求成功的信念，来改善ICU男护士的职业延迟满足状况。
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护士成就动机与创新行为的相关性研究
目的：调查临床护士成就动机和创新行为的现状，探讨二者之间的相关性，为提高护士创新行为提供依据。方法：采用成就动机量表(Achievement Motives Scale)和护士创新行为量表对682名临床护士进行调查，采用Pearson相关分析和多元逐步回归分析探讨护士成就动机对创新行为的影响。结果：护士追求成功的动机均分为（2.68±0.45)分，避免失败的动机均分为（2.57±0.48)分；创新行为均分（3.25±0.64）处于中等水平，追求成功动机与创新行为的各维度呈正相关（P<0.01），追求成功的动机、职称和职务是影响护士创新行为的预测变量（P<0.01）。结论：临床护士追求成功的动机越高，创新行为表现越突出。护理管理者应采取措施提高护士追求成功的动机，从而提高其创新行为水平。
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护士工作价值观、成就动机与工作投入的关系研究
目的 探讨护士工作价值观、成就动机和工作投入的关系.方法 采用护士工作价值观问卷、成就动机量表和工作投入量表对山西省798名护士进行调查,并对其影响因素进行Pearson相关分析和多重线性回归分析.结果 护士工作价值观、成就动机与工作投入及其各个维度之间呈正相关(P＜0.01).工作价值观和成就动机对工作投入及其各个维度有预测力(P＜0.01).成就动机通过工作价值观的中介作用影响工作投入.工作价值观在成就动机和工作投入之间起调节作用.结论 提高护士的工作投入水平需要提升护士的成就动机水平,帮助护士树立起良好的工作价值观.
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军人成就动机结构权重系数的确定
目的:确定军人成就动机结构权重系数.方法:采用层次分析法,对军人成就动机结构中不同维度和特征的权重系数进行分析.结果:在军人成就动机结构中,不同维度和特征的权重系数不同.第1层结构:进取(0.21)、求精(0.19)、坚韧(0.18)、主动(0.17)、奉献(0.13)、乐业(0.12).第2层结构:进取维度中目标性(0.36)、荣誉感(0.34)和进步性(0.30),主动维度中经验汲取(0.27)、研究意识(0.22)、警惕性(0.19)、信息关注(0.16)、学习意识(0.15),求精维度中工作标准(0.45)、过程控制(0.33)、成果要求(0.22),坚韧维度中持之以恒(0.56)、耐受挫折(0.44),奉献维度中物质舍弃(0.22)、身体舍弃(0.22)、情感舍弃(0.20)、功名舍弃(0.19)、休闲舍弃(0.18),乐业维度中职业自豪感(0.37)、工作满足感(0.35)、工作兴趣(0.28).结论:确定了军人成就动机结构的权重系数,为评价军人成就动机提供了量化指标.
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军人成就动机结构研究
目的:研究军人成就动机结构.方法:采用探索性因素分析和验证性因素分析,对军人成就动机结构进行研究.结果:军人成就动机是1个6维2阶模型.21个军人成就动机特征分别归属于6个维度,分别为进取、主动、求精、坚韧、奉献和乐业,6个维度归属于1个2阶因素.结论:6维2阶军人成就动机模型具有较好的一致性和稳定性.
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精神医学专业学生对权威的畏惧感与成就动机的相关研究
目的：探讨精神医学专业学生对权威畏惧感与成就动机之间的关系。方法对389名精神医学专业学生进行权威畏惧感问卷、成就动机问卷调查，采用双样本t检验和方差分析方法比较不同年级、不同性别的精神医学专业学生权威畏惧感、成就动机的差异，采用相关分析的方法探讨精神医学专业学生权威畏惧感和成就动机之间的关系。结果精神医学专业女大学生对权威的畏惧感与男生之间差别有统计学意义；学生对权威畏惧感与追求成功动机之间存在负相关。结论精神医学专业学生对权威畏惧感越明显，追求成就动机就越小。
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护理学专业学生专业认同与时间管理倾向和成就动机的关系研究
目的 了解新疆某高校护理学专业学生专业认同现状及其与时间管理倾向、成就动机的关系,为稳定护理队伍,促进护理学科的发展提供借鉴.方法 采用分层整群抽样的方法,对4个年级的679名护理学专业学生进行专业认同、时间管理倾向、成就动机问卷调查.结果 不同性别、年级、族别的护理学专业学生在专业认同及其各维度得分方面具有差异;专业认同的4个维度及总分与时间管理倾向的3个维度及总分之间呈正相关性;专业认同的影响因素是时间管理的价值感、时间管理的效能感、追求成功的动机、避免失败的动机和时间管理的监控感,时间管理倾向、成就动机均正向影响学生的专业认同.结论 护理学专业学生的专业认同与时间管理倾向、成就动机密切相关.
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医学生教养方式和自尊水平与其成就动机的相关研究
目的 成就动机对医学生的身心健康发展和学业成就有着非常重要的影响.为了提高医学生的成就动机,对医学生的教养方式、自尊水平与其成就动机之间的关系进行研究.方法 采用整群随机取样法,使用父母养育方式评价量表(Egma Minnen av Bardndosnauppforstran,EMBU)、自尊量表(The Self-Esteem Scale,SES)和成就动机量表(The Achievement Motive Scale,AMS)对200名医学生进行问卷调查,回收有效问卷180份,有效问卷回收率90.0％.所得数据采用SPSS 19.0进行分析,所使用的主要统计分析方法有:独立样本t检验、方差分析(ANOVA)、相关分析及回归分析等.结果 ①在父母教养方式中,父母惩罚严厉和母亲过分干涉在医学生性别上存在差异,且具有统计学意义(P＜0.001).②自尊水平与成就动机水平不存在年级差异.③独生子女与非独生子女在父母教养方式上的差异具有统计学意义(P＜0.001).④自尊水平与父母情感温暖理解呈显著正相关(r=0.426,0.453,P＜0.01),并与父母惩罚严厉、父母拒绝否认呈显著负相关(r=-0.376,-0.353,-0.291,-0.280,P＜0.01).追求成功的动机(Ms)与母亲情感温暖理解、父亲过分干涉、自尊水平呈显著正相关(r=0.211,0.228,0.330,P＜0.01).避免失败的动机(Ms)与自尊水平呈显著负相关(r=0.330,P＜0.01).⑤自尊水平与父亲过分干涉对成就动机的预测作用显著(P＜0.001).结论 医学生的教养方式、自尊水平与其成就动机之间密切相关,应当高度重视自尊水平在教养方式和成就动机之间的中介作用.
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医学本科生的成就动机与职业认同的关系研究
目的研究医学本科生职业认同的现状以及成就动机对其职业认同的影响.方法采用整群抽样,使用中文版职业认同量表和成就动机量表对5个年级878名在校医学本科生进行问卷调查.结果医学本科生的职业动机受到其自身的成就动机的影响,更高的成就动机评分与更高的职业认知、职业能力、职业情感、职业期望、职业价值观、职业承诺有关.且高成就动机组的医学本科生表现出更高的职业能力,职业情感和职业期望.结论医学本科生职业认同的建立过程受到成就动机的影响,教师在开展医学理论课程的同时应注意引导学生建立良好的成就动机.
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基础医学教育阶段学生成就动机分析
目的 考察基础医学院学生成就动机水平及其影响因素.方法 运用成就动机量表和开放问卷对基础医学院223名学生进行成就动机水平评估,采用多元线性回归分析评价多种影响因素在追求成功和避免失败两个维度上对成就动机的影响.结果 70.4％的基础医学院学生在成就动机水平方面尚有提升空间,多元因素对Ms和Mf都有线性回归关系(RMs=0.644,RM(f)=0.898).其中学业评价、学习态度显著影响基础医学院学生追求成功的动机(P＜0.001);成绩评价、学习目标显著影响基础医学院学生避免失败的动机(P＜0.001).结论 成就动机研究与运用可对基础医学院教学有促进作用.
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大学生完美主义与成就动机和自信的关系研究
目的 探讨大学生完美主义与成就动机和自信的关系.方法 采用中文Frost多维完美主义量表、成就动机量表和大学生自信量表对1245名大学生进行测试并做相关性统计分析.结果 完美主义、成就动机和自信及其各自的维度之间存在不同程度的止或负相关.结论完美主义的"个人标准"和"条理性"可加强个体对成功的追求并增强个体自信水平,"担心错误"、"行动疑虑"及"父母期望"则会强化个体害怕失败的动机,降低自信水平.
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预防医学本科生成就动机和家庭环境对其创造力倾向的影响
目的：分析预防医学本科生成就动机和家庭环境对其创造力倾向的影响。方法选择某医学院预防医学本科一至五年级学生243人为研究对象，用自填式调查表调查一般情况、成就动机、家庭环境和威廉斯创造力倾向，用多重线性回归分析成就动机和家庭环境对创造力倾向的影响。使用SPSS 17.0进行统计分析。各指标在男生与女生之间的比较采用成组t检验，在年级之间的比较采用单因素方差分析，两两比较采用SNK法；两指标之间的相关性采用直线相关分析，进一步分析采用多重线性回归分析。结果本次调查共回收有效调查表226份。学生的成就动机、家庭环境、创造力倾向及各维度在年级之间、男女之间的差异均无统计学意义（P>0.05）。对创造力倾向各维度及总分正向影响因素有追求成功、知识性、娱乐性和组织性，负向影响因素有避免失败，R2为0.094～0.265，P=0.000～0.048。结论预防医学本科生成就动机和家庭环境可能对其创造力倾向有积极影响。应采取多方面综合措施改善家庭环境、增强成就动机，促进创造力倾向的提高，培养学生创造力和科研能力。
