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嫉妒是孩子的自然情感
同事小叶告诉我,她的宝宝近不知道怎么了,嫉妒心特别强,不许她说别的小朋友一句好话.有一天她跟宝宝的姥姥闲聊说幼儿园某个小朋友皮肤很白,被宝宝听到了,不依不饶地哭起来,边哭边嚷嚷道:"我长得也白,我比她还白!"听了小叶的诉说,结合自己多年研究儿童心理学的经验,我对她解释说,孩子的嫉妒心和好胜心是两码事,孩子有好胜心不是一件坏事.好胜心是孩子前进的动力,孩子有了好胜心,就会将自己调整到佳状态,保持自己的绝对优势,并且在这种不断的调整过程中取得进步.但是,孩子的好胜心,还需要父母的正确引导.好胜心也需要有个度,超过了这个度,好胜心过强,就会发展成嫉妒心理,看到别人超过自己就不服气,甚至怨恨别人.
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中专学生童年期非接触性体罚经历及其对心理健康的影响
目的:了解中专学生童年期非身体接触性体罚的发生情况,探讨童年期非身体接触体罚经历的影响因素及其对学生心理健康的影响.方法:采用自填式问卷,对某中专2年级484名学生就儿童期非身体接触体罚经历进行不记名调查.结果:总的看来,59.9%的学生16岁前曾经历过至少1次体罚.儿童期体罚的前三个主要来源依次是教师(53.1%)、母亲(16.7%)和父亲(14.5%).儿童期经历10次及以上体罚的学生,SCL-90量表中的躯体症状、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性症状等因子分明显高于没有儿童期体罚经历的学生.结论:本研究提示,在我国儿童期体罚问题常见.儿童期的体罚经历与中专学生心理健康问题明显相关.应重视学校家庭儿童体罚的干预研究,制止对儿童不正当的体罚行为.
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超常与常态儿童在非智力因素上的差异
目的:考察超常儿童与同年龄的普通儿童在自我概念、焦虑以及成就动机这三项非智力因素上的差异.方法:用自我概念量表,状态-特质焦虑问卷,成就动机量表,考察超常儿童(分别为小班:11岁组30名;大班:13岁组31名)与同龄普通儿童(分别为11岁组50名、13岁组50名)在这三项非智力因素上的差异.结果:大班超常儿童在身体自我、同伴自我、班级自我、自信自我、非学业自我概念以及总分上均明显低于同龄对照组(P＜0.01);状态焦虑、特质焦虑、以及避免失败取向得分均高于同龄对照组(P＜0.05～0.01);小班超常儿童在自我概念各维度以及成就动机上与同龄对照组无显著性差异;而状态、特质焦虑得分明显低于对照组(P＜0.05～0.01).结论:超常儿童非智力因素的发展可能受学习压力、教育方式的影响.
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儿童学习困难综合干预疗效研究
目的:探讨儿童学习困难综合干预的疗效及其作用机理.方法:应用认知训练,行为干预,感觉综合训练相结合的方法,治疗6～12岁学习困难儿童31名,干预一年,使用有关量表在干预不同疗程测定各项指标.结果:综合干预一年后,儿童的瑞文标准推理测验,拜瑞视-动统合能力测验成绩明显提高,视觉注意力数字划削测验错误率明显降低,听觉注意广度和记忆也显著提高.Conners量表评定的多动指数明显下降,CBCL评定心理行为九项因子分在不同疗程明显下降,学习成绩提高改善率达87%.结论:认知训练、行为干预和感觉统合综合干预儿童学习困难疗效好而且持久,综合干预措施针对学习困难儿童认知、心理、情绪等方面的特征,共同产生了效果.
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中美两国儿童自我概念的比较研究--评定工具对研究结果的影响
目的:探讨中美两国儿童自我概念的特点.方法:选用自评的自我概念评定量表对183名中国儿童(男82名,女101名,平均年龄10.82±0.68岁)及160名美国儿童(男72名,女88名,平均年龄11.05±0.74岁)进行了评定.结果:(1)中国儿童在自我概念评定量表各分量表的得分显著高于美国儿童.(2)中国女孩在学习成绩,同伴关系,行为表现,与成人交往,集体概念,外貌,自我控制分量表的得分显著高于中国男孩;美国男孩在行为表现,与成人交往,外貌及自我控制量表的得分显著高于美国女孩.结论:中美儿童自我概念存在显著差异.国家与性别对儿童自我概念存在显著交互作用.
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广西壮族少年儿童个性特征
目的:探讨壮族少年儿童个性特点.方法:采用艾森克个性问卷(EPQ)和一般情况调查表对1464例壮族儿童、180例瑶族儿童、156例汉族儿童、88例其它少数民族儿童进行调查.结果:壮族儿童E量表得分低于其它民族儿童(P＜0.01);男孩的P分高于女孩,L分低于女孩(P＜0.01);不同年龄的P、N、L分差别较大,E分无明显差别;各地区儿童EPQ各量表得分有明显差异.13个变量对儿童个性有影响,分别为学习成绩、品行、行为、既往健康史、儿童年龄、儿童性别、家庭环境、父亲年龄、刻板动作、母亲妊娠、分娩史、父亲职业、父母对孩子的期望.结论:壮族儿童的个性在内外向维度上与其它民族不同.儿童个性受多种因素影响.
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儿童智商与父母智商的相关性
目的:通过对儿童智商(IQ)与父母亲IQ和IQ分项相关研究,探讨儿童IQ和父母亲IQ的深层关系.方法:在合肥市某中学、小学和幼儿园,分别按年龄和性别分层,随机抽取4～14岁健康儿童206名及其父母作为研究对象,应用韦氏智力量表(成人和儿童)测定儿童和其父母的IQ,填写自编的影响儿童智力发育因素调查问卷.后在考虑儿童的年龄、性别、克托莱指数(Queteletindex)和是否独生子女等可能混杂因素下将儿童的总IQ、语言IQ和操作IQ与其父母的总IQ、语言IQ、操作IQ和IQ分项进行多元逐步回归分析.结果:按F＞2.0标准,儿童总IQ与父母亲总IQ成正相关(偏相关系数分别为0.50和0.22);儿童语言IQ与母亲算术、母亲知识、父亲算术、父亲拼物成正相关(偏相关系数0.23～0.37);儿童操作IQ和母亲积木图案、母亲拼物和父亲拼物成正相关(偏相关系数0.31～0.50).结论:父母亲的总IQ和父母IQ分项中的算术、拼物、积木图案和知识等对儿童总IQ、语言IQ和操作IQ影响大.
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青春初期儿童的自我概念及影响因素
目的:探讨青春初期不同年龄、性别和城乡儿童的自我概念中不同成分对整体自我概念的影响.方法:通过分层抽样,使用儿童自我概念量表测查533名8至13岁儿童,其中城市儿童477名,农村儿童56名.结果:(1)行为要素对于儿童的自我概念影响大(β=0.343),合群、幸福和满足要素影响小(β=0.171,0.107);(2)智力与学校表现的影响随年龄变化,12岁高(β=0.304,0.358);(3)躯体外貌和属性、焦虑、智力与学校情况三个要素对于城乡儿童的自我概念影响不同.结论:随年龄、性别和城乡的不同,自我概念中不同的成分对儿童总体自我概念的影响也不同.
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幼儿对条件警告的理解
目的:考察幼儿对条件警告这种常见社会规则的理解.方法:通过给4、5、6岁幼儿呈现一系列图片讲故事的方式进行.结果:绝大多数幼儿都能指出孩子违反,随年龄增大能指出妈妈违反、双违反的人次百分比逐渐增多,其中4岁组没有人能指出妈妈违反,5岁组没有人能指出双违反;幼儿对条件警告中不同角色违背检测存在"角色效应"和"同侪违背优先检测效应";多数幼儿还不能将条件警告理解为双条件规则.结论:幼儿对条件警告的理解呈明显的发展趋势,可作为一种有效的教养策略.
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75例婴幼儿对母亲的依恋性质及影响因素
目的:了解广东省婴幼儿对母亲的依恋性质及影响因素.方法:采用陌生情境测量法对75名8-14个月婴幼儿的依恋性质进行测评,并对其母亲进行问卷调查,了解婴幼儿的一般情况和各种家庭因素资料.结果:(1)75名婴幼儿中,安全依恋型的为65.3%,不安全型占34.6%,其中淡漠型为17.3%,缠人型为13.3%,混乱型为4.0%;(2)影响因素有月龄、接近性、孩子与代养人的关系、意见一致性.结论:广东省婴幼儿的依恋类型以安全型为主,他们的依恋类型安全与否,主要与孩子机体成熟水平、气质特点、孩子与代养人关系及父母对孩子的教养方式有关.
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阅读障碍儿童语音转录
目的:考查小学生识字、阅读理解双差组,识字单差组(阅读理解不差),阅读理解单差组(识字量不差)和识字量与阅读理解正常(双好)组及年龄较小但能力正常的阅读水平控制组在语音转录任务上的表现.方法:以自编的图形-语音和假字-语音转录为实验材料,通过录音呈现和记录的方式对入组的被试进行考察.结果:(1)以图形-语音转录为任务时,各组的成绩无显著差别.以假字-语音为任务时,双好组与双差组、双好组与识字单独差组有显著差异.(2)阅读障碍组(包括双差组和识字单差组)于图形-语音和假字-语音成绩存在显著相关,而正常组相关不显著.结论:以识字的解码障碍作为鉴别指标比阅读理解更能区分伴随语音转录缺陷的阅读障碍儿童.
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3-7岁麻烦型气质儿童餐桌行为的心理干预
目的:探讨心理干预对3-7岁麻烦型气质儿童的餐桌行为的作用.方法:用CTPS(China Preschool-children Temperament Scale)问卷方式对410名3-7岁儿童的气质类型进行综合评定划分出5个气质类型;对其中50名麻烦型气质儿童的餐桌行为问题进行3个月的心理干预治疗,并对其餐桌行为做干预前后的偏挑食行为,改善进餐情绪,提高进餐速度有效.结论:心理干预可以纠正儿童的餐桌行为.
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学龄期儿童适应技能评定量表的初步编制
目的:编制一套适用于我国6岁至14岁儿童的适应技能评定量表.方法:随机整群抽取湖南省部分地区的402名儿童,初步建立了一区域性常模.结果:项目分析结果表明本量表适应技能四大领域各项目具有较好的区分度;信度和效度检验结果均符合测量学要求.结论:学龄期儿童适应技能评定量表基本达到预期设计目的和预期水平.
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认知发展水平诊断工具IPDT北京市常模的制订
目的:制定儿童认知发展水平诊断工具(IPDT)的北京市常模,并对其心理测量学指标进行进一步的检验.方法:以北京市1600名7-14岁儿童为被试,进行了IPDT测验.结果:(1)IPDT测验总分随儿童年龄增长而提高,表现出良好的构念效度;(2)其中的18个子测验难度从易到难呈梯级分布,整个测验的平均难度系数为0.5,难度指标比较理想;(3)测验具有良好的区分度;(4)测验分数的负偏态分布特征表明该测验适合于诊断;(5)根据测试结果建立了北京市7-14岁儿童的百分等级常模以及诊断标准,并对测验的性质、用途和特点进行了讨论.结论:IPDT适合于7-14岁儿童的认知发展诊断.
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3-6.5岁麻烦型气质儿童睡眠行为的心理干预研究
目的:探讨心理干预对3-6.5岁麻烦型气质儿童的睡眠行为的作用.方法:用CTPS(China Preschool-childrenPemperamentScale)问卷对400名3-6.5岁儿童的气质类型进行家长填表评定;按国内常模结合评定划分出5个气质类型,对其中50名麻烦型气质儿童的睡眠行为问题进行调查,然后对麻烦型气质儿童的睡眠行为问题进行3个月的心理干预治疗,并对其睡眠行为做干预前后的进入睡眠前所需时间,起床所需时间及睡眠情绪进行调查比较.结果:心理干预可以纠正麻烦型气质儿童的睡眠行为,改善睡眠情绪,对提高睡眠速度与起床速度有效.
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对Bem性别角色量表的考察与修订
目的:对在性别角色研究中使用得为广泛的工具-Bem量表进行介绍, 考察它在中国文化下的信、效度并进行修订.方法:选取两个城市三所大学中的340名本科生为被试.经过项目分析、因素分析等统计方法,对构成量表的条目进行删除和保留.结果:后由14项男性化条目和12项女性化条目构成新的Bem量表简本.结论:修订后的Bem量表在信、效度上有了明显的提高,可以成为进一步研究的工具.
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小学生学习困难类型及其综合干预效果的再评估
目的:了解小学生学习困难的各种类型分布,并验证综合干预的效果.方法:对浦东新区四所小学2～4年级全部学生进行调查,用"技能法"判定学习困难学生并以整群分组法将其分别归为干预组和对照组,对干预组采用教育干预、家庭干预、学校干预、心理辅导综合措施一年,使用有关量表在干预前后测定二组学生各项指标.结果:学习困难的检出率为15.71%,各类型学习困难的智力水平、语文和数学均分都显著低于正常学生.综合干预一年后,进步率57.1%,学分和IQ均有明显提高.结论:小学生学习困难有多种不同类型,经进一步验证,显示综合干预措施对纠正学习困难有显著作用.
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癫痫对儿童心理行为的影响及干预措施探讨
本文结合国内外研究现况,就癫痫对儿童患者的心理行为方面的研究探讨如下.1 研究对象国内对癫痫患儿的心理行为方面的研究多针对患儿,采用问卷调查和抽样调查的办法,大部分研究均为调查患儿的某一个特定的问题,比如注意能力,行为障碍,认知障碍、心理障碍等.随着医学模式的转变,越来越多的人开始关注患儿的心理健康和社会适应问题,重视癫痫患儿心理行为的研究,现在国内外的研究范围已经单纯的从患儿逐步扩大到患儿以及家长,并且对于患儿的生活质量,患儿家长的生活质量的研究也在逐步展开.
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心理因素与小儿外科的关系
目前我国小儿外科疾病的临床疗效已经接近国际水准[1].随着社会进步,新医学模式也将不断地成为儿科医生关注的重点,并且心理社会因素的影响也将融入小儿外科临床领域.综述如下.1 儿童患者的特殊性
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儿童牙科就诊儿童的畏惧因素及应对措施
对我院儿童牙科就诊儿童畏惧因素及应对措施分析如下.1 临床资料1.1 一般资料就诊儿童800例,男380例,女420例,年龄3～12岁.由护理人员对其分类,按年龄段分为3～5岁、6～7岁、8～12岁三组.
