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  • 保定市独生子女与非独生子女父母教养方式、成就动机及自尊的研究

    作者:连文仙;赵静;严保平;魏玉涛;任艳景

    目的 探讨父母教养方式对城市独生子女与非独生子女自尊及成就动机的影响.方法 随机整群抽取保定市区12所中学的655名居住地为城市的学生作为研究对象.采用基本情况调查表、父母教养方式问卷(EMBU)、自尊量表(ESE)、成就动机量表进行调查.使用SPSS 17.0软件进行分析.结果 在父母教养方式的比较中,城市独生子女的父亲采取偏爱被试、拒绝否认的教养方式明显高于非独生子女的父亲[(11.75±3.80)vs (10.11 ±3.42),t=5.39;(11.02±3.29)vs(10.40±3.54),t=2.14],差异具有统计学意义(Ps <0.01,Ps <0.05);城市独生子女的母亲采取偏爱被试的教养方式明显高于非独生子女的母亲[(11.78±3.82) vs(10.13 ±3.46),=5.37],差异具有统计学意义(P <0.001).在成就动机量表比较中,城市独生子女追求成功[(49.00±11.51) vs (52.55±10.55),t=3.68]及避免失败因子得分均低于非独生子女[(44.02±10.44) vs(45.97±10.92),t=2.14],差异具有统计学意义(Ps<0.01,Ps<0.05).城市独生子女自尊量表得分低于非独生子女,差异具有统计学意义[(21.18±4.53) vs (22.01 ±5.04),t=2.05,P=0.041].结论 不同的父母教养方式可能是导致城市独生子女与非独生子女在自尊及成就动机方面出现差异的原因之一.

  • 高职大一护生成就动机干预效果分析——基于泰州职业技术学院调查

    作者:张凤;王扣英

    目的 探讨干预措施对高职护生成就动机的效果分析.方法 将120名护生随机分为干预组(n=60)和对照组(n=60),对照组进行常规教育,干预组采用团体干预措施,对比干预前后两组护生的成就动机水平.结果 高职大一护生在进行4个月的干预后,成就动机的水平发生了明显变化,差异有统计学意义(P<0.05).结论 干预措施的应用能在一定程度上提高护生的成就动机水平,具有一定的推广的意义.

  • “隐形表扬”如何进行?

    作者:庄文静

    曾几何时,薪酬福利开始流行采取“背靠背”制,即每个员工的薪酬奖金等都要保密,员工间也不得互相询问薪酬。这种做法的目的之一,就是避免员工间因攀比产生心理不平衡。再公平的组织和上司,也做不出绝对公平和完美的薪酬方案,更重要的是每个人心中都有一个关于公平的标准。因此,“隐薪”无疑是一个解决之道。
      如今,一些心理学家、组织行为学家又提出了“不要公开表扬”的论调,这无疑是“隐薪”的升级版--管理者需要将任何招致员工感觉不公平的东西排除掉。
      而习惯于公开表扬的管理者会说,难道只是真诚地表达对某人的肯定,还一定要秘而不宣吗?是的,在某种程度上,这是在保护你想表扬的人,而真正有所作为的人,也通常是自我成就动机很强的人,他们会更在意上司以及自我评价,而非是否公开表扬。同时,他们会更在意实质上是否得到了重用,是否有更广阔的职业发展空间,或者是薪酬福利等,至于其他不影响目标的东西,都可以是浮云。
      同时,管理者私下的表扬和赞美,不用过多的客套话和渲染,往往是出于真诚的表达。而这样的表扬,会让员工受到更大的激励和感动。

  • 大学新生父母教养、自我体验对成就动机影响的模型建构

    作者:黎建斌;马利军

    目的 探讨大学生自我体验,家庭教养对成就动机的影响.方法运用问卷法对384名大学新生进行测量,并且采用结构方程模型建构影响模型.结果 积极的家庭教养方式和自我体验对成就动机产生积极的影响;消极的家庭教养方式对成就动产生负面影响;惩罚否认对孩子成就动机的消极影响大于过分保护和干预,自我体验对成就动机的影响大; 结论 家庭教养与自我体验对成就动机产生一定的影响,自我体验是预测大学新生成就动机的重要因素.

  • 电大开放教育下学生成就动机的差异研究

    作者:辛妙菲

    目的 探讨电大开放教育下学生成就动机的特点及成因,为促进教学改革、优化教学过程提供心理依据.方法 采用成就动机量表(AMS)对612名电大学生进行调查.结果 不同性别、年级、专业、学习形式的电大开放教育学生其成就动机水平均存在差异.结论 总体上电大开放教育学生追求成功的动机比较强,而避免失败的动机相对较弱,但不同电大学生群体的成就动机备有差异.

  • 父母教养方式对大学生学习适应的影响

    作者:曾荣;王洁;朱晓蜂

    目的 研究大学生学习适应的现状以及父母教养方式对其影响途径.方法 对两所高校的276名大学一年级学生进行学习适应、父母教养方式和成就动机测评.结果 ①重点大学学生对环境因素的适应好于普通大学学生,在学习能力方面的自我评价则低于后者;独生子女大学生在学习动机、环境因素和适应总体情况上好于非独生子女大学生;②大学生学习适应与成就动机、父母教养方式两两之间相关显著;⑨父亲过度保护对大学生学习适应具有负向预测作用,大学生追求成功动机对学习适应有正向预测作用;父亲情感温暖、理解和惩罚、严厉以及文理专业因素可以通过成就动机间接影响大学生学习适应.结论 父母教养方式对大学生学习适应不仅有直接的影响,而且可以通过成就动机间接发挥作用.

  • 自考生自我效能感的特点及其与成就动机的关系

    作者:季中;孟燕;刘圣荣;王文秀

    目的 探讨自考生一般自我效能感、成就动机的特点及其相关关系.方法 采用一般自我效能感量表和成就动机量表对226名自考生进行施测.结果 ①自考生一般自我效能感性别差异显著.②避免失败动机存在城乡差异,而追求成功动机和合成动机在性别、城乡等变量上差异都不显著;低自我效能组存在性别主效应,城乡与性别的交互作用显著.③一般自我效能感与成就动机各维度存在显著相关.④高自我效能组的成就动机显著高于低自我效能组.结论 不同自考生的自我效能感存在差异,不同自我效能感影响自考生的成就动机水平.

  • 不同水平成就动机大学新生的人格特征研究

    作者:黎建斌;胡醒豪

    目的 探讨不同性别和水平成就动机大学新生的人格特征差异.方法 采用成就动机问卷以及EPQ-88问卷对382名大一新生进行测查.结果 不同水平成就动机的精神质差异不显著,内外倾在中-高组间差异显著,情绪稳定性在三组两两比较差异显著;情绪稳定性是不同水平成就动机的共同预测指标;高水平成就动机与高精神质存在显著的强正相关.结论 不同水平成就动机的人格特征存在差异;两性在各自不同水平成就动机的人格特征存在不同差异.

  • 初中生成就动机与性别角色、自尊的关系

    作者:朱贝珍

    目的:考察初中生成就动机与性别角色、自尊的关系.方法:采用成就动机测验、Bem性别角色量表、自尊量表对354名初中生进行测查.结果:①初中生追求成功(F=6.94,P<0.01)、避免失败(F=6.87,P<0.01)、合成成就动机(F=12.53,P<0.001)在年级上有显著差异;②不同性别角色类型初中生在追求成功(F=2.78,P<0.0,5)、避免失败(F=3.41,P<0.05)、合成成就动机(F=5.85,P<0.01)上有显著差异;③初中生自尊水平与追求成功(r=0.178,P<0.05)、合成成就动机(r=0.115,P<0.01)呈显著正相关;④逐步回归分析结果显示,男性特质、自尊可以预测追求成功(F=9.421,P<0.01),男性特质可以预测合成成就动机(F=11.088,P<0.01).结论:初中生的成就动机与性别角色类型、自尊密切相关.男性特质和自尊有助于提高初中生成就动机.

  • 新疆高校心理咨询师成就动机与职业归因风格

    作者:马勇;周春秀

    目的:初步探讨新疆自治区各大高校心理咨询师的成就动机和职业归因风格之间的关系,进而提高其成就动机来更好地促进高校咨询事业的发展。方法采用《成就动机量表》(AMS)和《职业归因风格问卷》(WASQ)对30名新疆高校心理咨询师进行整群抽样调查。结果新疆高校心理咨询师追求成功动机显著高于避免失败动机(t=3.551,P<0.01);高成就动机的新疆高校心理咨询师在对消极事件进行归因时,比低成就动机的咨询师更倾向于进行可控性归因(P<0.01);职业归因风格在多个维度上与成就动机达到显著相关(r=0.533,P<0.01;r=0.435,0.408,-0.380;P<0.05)。结论新疆高校心理咨询师成就动机与职业归因风格存在显著相关,可通过改变归因方式来提高咨询师成就动机。

  • 护理人员成就动机与主观幸福感

    作者:李晓晓;曲海英

    目的:探究护理人员主观幸福感与成就动机的关系。方法采用主观幸福感量表和成就动机量表对3所医院232名护理人员进行问卷调查。后运用SPSS l7.0统计软件对数据进行方差分析、相关分析。结果①护理人员主观幸福感平均标准分为(30.50±10.548);②年龄、婚姻、子女状况、职称、编制在主观幸福感水平的差异存在统计学意义( F=5.782,P<0.01;t=-4.578,P<0.001;F=5.025,P<0.01;F=5.741,P<0.01;t=3.648,P<0.001);③护理人员成就动机强度与主观幸福感水平呈显著正相关( r=0.336, P<0.01);结论护理人员的主观幸福感水平较高,且主观幸福感水平及其各个维度在不同程度上受到性别、年龄等人口统计学因素的影响;护理人员成就动机强度与主观幸福感水平呈显著正相关。

  • 军队医院护士时间管理倾向与成就动机

    作者:侯霞;张莉

    目的 探讨军队护理人员时间管理倾向与成就动机的关系.方法 利用时间管理倾向量表、成就动机问卷对某军队医院131名护士进行问卷调查.结果 时间管理倾向中的3个维度及其总分均与追求成功动机存在显著相关(r=0.275,0.155,0.032,0.197;P<0.01,P<0.05);除时间效能感外时间管理倾向各因子均与避免失败动机存在显著相关(t=0.196,0.283,0.279,0.562;P<0.01,P<0.05);高时间管理倾向者其追求成功动机,避免失败动机均显著高于低时间管理倾向者(t=-3.459,-3.439;P<0.05);军人护士组与聘用护士组在时间监控观、时间效能感、总分、追求成功动机、成就动机方面存在显著性差异(t=2.403,2.724,1.240,1.342,0.905;P<0.05).结论 军队医院中,善于管理时间的护士,其成就动机水平相对较高;军人护士更善于管理时间,并且成就动机也普遍高于聘用护士.

  • 英语专业大学生自我和谐与成就动机的相关性研究

    作者:黄芳;王恩惠;方小丽

    目的:探讨英语专业大学生自我和谐与成就动机的相关性,为开展学生心理健康教育提供理论依据。方法采用自我和谐量表(SCCS)、成就动机量表(AMS)对279名英语专业大学生进行问卷调查。结果英语专业大学生成就动机与自我和谐多因子存在显著的相关,其中成就动机中追求成功( MS)与自我与经验的不和谐及自我和谐分别呈负相关( r=-0.159,-0.259;P<0.01),与自我灵活性呈正相关(r=0.331,P<0.01),回避失败(MF)与自我与经验的不和谐及自我和谐得分呈正相关(r=0.137,0.128;P<0.05)。结论英语专业大学生成就动机与自我和谐关系密切,对成就动机的合理调控有助于促进英语专业大学生心理和谐度,从而提高其心理健康水平。

  • 大学生成就动机、焦虑感与拖延行为的关系

    作者:李尚儒;李洁;刘晓芹

    目的:探讨大学生拖延行为与成就动机、焦虑感的关系.方法:采用一般拖延量表、成就动机量表和状态-特质焦虑问卷对山东省某高校随机抽取的200名大学生进行个别调查,回收有效问卷190份,其中男100名,女90名.数据采用SPSS 19.0软件进行统计分析.结果:①大学生的拖延行为总分是(56.021±4.717),低于中间值60;并且在性别、城乡、是否独生以及年级变量上差异无统计学意义(P>0.05),在专业上差异具有统计学意义(F=3.188,P<0.05);②大学生拖延行为与成就动机之间不存在显著相关(P>0.05),而与状态焦虑和特质焦虑之间存在显著正相关(r=0.445,0.353,P<0.01);③状态焦虑进入了回归方程,其对拖延行为的预测率达到了19.8%.结论:大学生拖延行为与焦虑感密切相关,减轻焦虑可减少或者避免拖延行为的发生.

  • 大学生社会支持、成就动机与主观幸福感

    作者:贾立茹;曲佳丽;牛健;武敬亮;田桂香

    目的:分析影响大学生主观幸福感的因素,探索大学生社会支持、成就动机对其主观幸福感之间的关系.方法:采取随机抽样的方式,从某高等院校随机抽取224人,以社会支持、成就动机、主观幸福感量表进行问卷调查,使用SPSS 19.0进行数据分析.结果:主观幸福感、成就动机和社会支持在年级变量上均具有显著性差异(F=5.328,34.643,4.817;P<0.05);性别对于主观幸福感总分的得分无较大影响(t=-0.381,P>0.05);社会支持、成就动机与主观幸福感三者之间具有显著相关,且能对其进行预测.结论:社会支持和成就动机两个因素对大学生的主观幸福感有显著的影响.

  • 大学生成就动机与职业兴趣关系

    作者:舒文慧

    目的:研究大学生成就动机与职业兴趣的关系,为高校进行就业指导提供一定的理论依据.方法:采用成就动机量表和大学生职业兴趣问卷对232名大学生进行调查.结果:男生在追求成功动机、成就动机总得分、研究型和经营型上均显著高于女生(t=2.190,2.760,3.493,4.624;P<0.01),理科生在追求成功的动机、成就动机总得分、研究型、经营型上均显著高于文科生(t=2.757,3.811,4.187,2.961;P<0.01),而在避免失败动机(t=-2.435,P<0.05)上得分显著低于文科生;追求成功的动机与研究型、经营型、社会型存在显著正相关(r=0.330,0.368,0.293;P<0.01),避免失败的动机与经营型存在显著正相关(r=0.322,P<0.01),成就动机的总分与研究型、经营型、社会型之间存在显著正相关(r=0.284,0.496,0.258;P<0.01),与常规型(r=-0.16,P<0.010)之间存在显著负相关.结论:大学生的成就动机与职业兴趣之间存在一定的关系.

  • 医学生成就动机、择业效能感与就业力的关系

    作者:崔玉玲;徐芳芳;崔莉莉

    目的:探讨医学生成就动机、择业效能感与就业力的关系.方法:利用成就动机、择业效能感和就业力量表对261名在校医学生进行调查.结果:医学生就业力自评分为(3.58±0.42),高于量表中间值3;医学生就业力总分及自我发展、人际沟通、就业自信、实践力在性别、生源地和是否独生子女上无显著差异(P>0.05),医学生就业适应力在生源地和是否独生子女上差异显著(t=2.48,2.09;P<0.05);医学生成就动机总分和追求成功维度在性别上差异显著(t=2.28,3.68;P<0.05);择业效能感在生源地和是否独生子女上差异显著(t=2.11,2.02;P<0.05);就业力及各维度与择业效能感、成就动机总分追求成功显著正相关(P<0.01),与避免失败显著负相关(P<0.01);择业效能感和成就动机显著预测就业力(P<0.05),预测量达45%.结论:人口学因素对医学生就业力的影响甚小,高成就动机和择业效能感有助于提升医学生就业力.

  • 高师考研生择业效能感与成就动机的相关

    作者:周喜华;王露

    目的:探讨高师考研生择业效能感与成就动机之间的关系.方法:采用大学生择业效能感量表、成就动机量表对190名高师考研生进行问卷调查.结果:①高师考研生择业效能感在不同专业上存在非常显著的差异(t=-3.476,P<0.01),在不同性别上存在极其显著的差异(t=3.604,P<0.001),在是否独生子女上不存在显著差异(t=1.910,P>0.05),在不同生源地上存在非常显著的差异(t=3.440,P<0.01);②高师考研生的成就动机水平在不同性别上存在显著差异(t=2.017,P<0.05),在不同专业、生源地上均存在极其显著的差异(t=-3.861,4.341,P<0.001);③高师考研生择业效能感与追求成功(r=0.322,P<0.01)、成就动机水平(r =0.276,P<0.01)之间存在显著相关.结论:高师考研生择业效能感与成就动机之间存在显著相关.

  • 高职生一般自我效能感与成就动机的关系

    作者:陈召村;曾玲娟;张琴

    目的:了解高职生一般自我效能感的现状,并进一步探讨其与成就动机的关系。方法采用一般自我效能感量表(GSES)和《成就动机量表》(AMS),对280名高职生随机调查。结果①高职生一般自我效能感(t=2.869,P<0.05)在是否班干部上存在显著差异;②一般自我效能感与成就动机各维度(P<0.01)都呈显著正相关;③多元回归分析表明,追求成功(β=0.432,P<0.01)对一般自我效能感有显著的预测作用。结论高职生一般自我效能感和成就动机呈显著正相关,追求成功动机可以有效预测一般自我效能感。

  • 大学生成就动机与学习倦怠的关系:希望的中介作用

    作者:杨丹;梁三才;吴海梅

    目的:探讨大学生的希望水平在成就动机和学习倦怠之间的中介作用.方法:采用成就动机量表(AMS)、心理资本量表和大学生学习倦怠调查量表对318名在校大学生进行测量,收集相关数据.结果:①大学生学习倦怠现象普遍存在;②学习倦怠与希望显著负相关(r =-0.372,P<0.01),学习倦怠与成就动机显著负相关(r =-0.450,P<0.01),成就动机和希望显著正相关(r=0.304,P<0.01);③中介效应检验表明,希望在追求成功和学习倦怠之间起部分中介作用(x2/df=1.850,RMSEA=0.076,GFI、CFI、NFI、IFI>0.9),希望在避免失败和学习倦怠之间起部分中介作用(x2/df=1.385,RMSEA=0.075,GFI、CFI、NFI、IFI>0.9).结论:大学生学习倦怠现象普遍存在,成就动机、学习倦怠、希望三者关系密切且希望在成就动机和学习倦怠之间起部分中介作用.

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