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独生子女与非独生子女父母教养方式、成就动机及自尊的对照研究
目的 探讨独生子女与非独生子女父母教养方式、成就动机及自尊的差异.方法 采用父母养育方式评价量表(EMBU)、成就动机量表(AMS)、自尊量表(SES)对741名独生子女和1 332名非独生子女进行调查.结果 独生子女组EMBU的父亲情感温暖理解、过分干涉、拒绝否认和母亲过干涉过保护、拒绝否认、惩罚严厉因子分高于非独生子女组(P＜0.05).独生子女组AMS的追求成功和避免失败因子分低于非独生子女组(P＜0.05).独生子女组SES总分低于非独生子女组(P＜0.05).结论 独生子女与非独生子女在父母教养方式、成就动机及自尊方面存在明显差异.
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大学生成就动机与成功恐惧感的相关研究
目的 研究大学生的成就动机和成功恐惧水平及其相关性.方法 采用成就动机量表(AMS)和大学生成功恐惧感问卷对包头师范学院的220名大学生进行了研究.结果 在成就动机水平方面,男生显著高于女生(P＜0.05),三年级学生显著高于一年级学生(P＜0.05).女生在异性吸引方面的成功恐惧感显著高于男生(P＜0.05),四年级学生对家庭生活和异性吸引方面的成功恐惧感显著高于一年级学生(P＜0.05).成就动机总分与成功恐惧感在除家庭生活维度外的5个维度均具有显著负相关(P＜0.01),避免失败的动机与成功恐惧感的全部维度之间存在显著正相关(P ＜0.05,P＜0.01).结论 大学生成就动机高者对成功的恐惧感较少,较易获得成功.
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自我效能在医学生成就动机和自我妨碍间的中介作用
目的 探讨成就动机与自我妨碍的关系,并检验自我效能在医学生成就动机与自我妨碍关系中的中介效应.方法 采用自我妨碍量表、自我效能量表与成就动机问卷对394名医学生进行问卷调查.结果 医学生自我妨碍存在性别差异,女生的自我妨碍得分高于男生(t=5.87,P=0.016＜0.05),且成就动机及自我效能与医学生的自我妨碍呈显著负相关(r=-0.16,r=-0.15,P＜0.01),自我效能在成就动机与自我妨碍中有部分中介作用.结论 医学生在考前存在一定程度的自我妨碍倾向,成就动机直接影响医学生的自我妨碍倾向,并通过自我效能的中介作用间接影响自我妨碍.
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拖延行为在大学生成就动机与积极心理健康间的中介作用
目的 探讨大学生成就动机、拖延行为和积极心理健康之间的关系及拖延行为在其中的作用机制.方法 采用成就动机量表(AMS)、一般拖延量表(GPS)和简版心理健康连续体量表(MHC-SF)对348名大学生进行问卷调查.结果 (1)大学生的成就动机得分为(3.61±12.05)分,拖延行为得分为(56.48±10.62)分,积极心理健康得分为(3.46±0.82)分,大学生心理健康状况表现"振作向上"者占53.16%,"中等程度"者占44.83%,"颓废萎靡"者占2.01%.(2)大学生的成就动机与积极心理健康呈现显著的正相关(r=0.399,P<0.01),拖延行为与成就动机(r=-0.388,P<0.01)和积极心理健康(r=-0.267,P<0.01)呈显著的负相关.(3)拖延行为在成就动机和积极心理健康及其之间具有部分的中介效应,中介效应占总效应的比例为12.75%;在积极心理健康的三个维度上,拖延行为在成就动机和心理幸福感、情绪幸福感之间也具有部分的中介效应,其效应比分别为15.71%和20.63%.但在社会幸福感上中介效应不显著.结论 高成就动机的大学生积极心理健康水平更高;但拖延行为会在两者之间产生间接的消极作用,导致其积极心理健康状况中的情绪与心理幸福感方面受到不良影响.
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成就动机在研究生社会信念和心理健康间的中介作用
社会信念是指当前通常拥有的基本信念,它在一种文化中影响人们的行为[1].而心理健康是人们在经历了一系列生活事件之后,由于先天和后天因素的交互作用而得到的认知、情绪等方面的结果[2].
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少年劳教人员人格类型与自尊及成就动机相关研究
目的探讨少年劳教人员不同人格类型与自尊及成就动机的关系. 方法应用艾森克人格问卷(EPQ)、自尊量表(SES)、成就动机量表(AMS)对97名少教学员进行调查. 结果通过Q型聚类分析得出三种人格类型:冲动型(37人)、敌对型(32人)和稳定型(19人).不同人格类型的学员自尊与成就动机呈差异有显著性(P <0.05). 冲动型学员自尊低且成就动机较低,稳定型学员自尊成就动机都较高,敌对型学员较低且成就动机差异低.结论少年劳教人员具有具有不同人格特征.不同人格特征的少年劳教人员在自尊与成就动机上存在不同.
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北京在读硕士博士研究生心理健康及人格测试分析
研究生作为一个承载社会、家庭高期望值的群体,自我定位高,有很强的成就动机.然而,随着社会竞争的日益加剧,他们的心理困惑和心理问题也日益突出.如何促进高层次人才心理健康,提高其应对挫折,承受压力的能力,从而使其自我潜能得以大程度的发挥成为教育主管部门关注的重要问题.本研究在调查北京在读研究生心理健康状态和人格特点的基础上,发现问题,从而为进一步加强研究生心理健康教育、提高心理素质提供参考.
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网络成瘾与非成瘾大学生成就动机和自尊水平对照研究
目的 探讨网络成瘾与非成瘾大学生的成就动机和自尊水平状况,为大学生心理教育提供依据.方法 采用Young网络成瘾诊断量表对河南省某3所大学827名在校大学生进行调查,共筛选出网络成瘾大学生48名设为成瘾组,抽取一般资料与成瘾组相匹配的非网络成瘾大学生60名设为非成瘾组.对上述两组大学生采用成就动机量表评定其成就动机状况,自尊量表评定其自尊水平,对评定结果 进行对比分析.结果 大学生网络成瘾检出率为5.8%,男生发生率为12.41%,女生为2.1%,男生网络成瘾发生率显著高于女生(χ2=37.23,P＜0.01).网络成瘾大学生成就动机量表的追求成功动机分量表分及结果 成就动机分均显著低于非网络成瘾大学生,而避免失败动机分量表分显著高于非网络成瘾大学生,差异均有极显著性(P均＜0.01);自尊量表总分显著低于非网络成瘾大学生(P＜0.05). 结论 网络成瘾与否与大学生的成就动机和自尊水平密切相关,应针对大学生的心理特征以及网络成瘾的原因和问题开展相应的心理健康教育和心理干预.
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少年教养人员人格类型及其成就动机和应对方式
目的:探讨少年教养人员不同人格类型,了解不同人格类型少年教养人员成就动机、应对方式的差异,为少年教养工作者分类矫治提供理论依据.方法:应用艾森克人格问卷(EPQ)、成就动机量表(AMS)、简易应对方式量表(SCSQ)及自拟一般情况问卷对88名少年教养人员进行调查.结果:通过Q型聚类分析得出3种人格类型,分别命名为:冲动型(Ⅰ类,n=37)、敌对型(Ⅱ类,n=32)和稳定型(Ⅲ类,n=19).3种人格类型被试对象精神质、稳定性、掩饰性3个分量表评分差异有统计学意义(P均＜0.001);Ⅰ类、Ⅱ类与Ⅲ类人员在成就动机评分上差异有统计学意义(P均＜0.05).结论:少年教养人员的人格类型可分为冲动型、敌对型和稳定型,其成就动机和应对方式各有特点.应针对少年教养人员不同的人格类型及成就动机和应对方式进行分类矫治和管理.
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独立学院大学生职业期望与成就动机的关系研究
目的 调查独立学院大学生的职业期望现状,并就成就动机与职业期望的关系进行探讨.方法 以249名某独立学院大学生为被试,采用成就动机问卷和职业期望问卷进行施测.结果 女大学生较男大学生更重视职业的声望地位稳定性及外在价值；城市生源地学生较农村生源地学生而言更重视职业的稳定性,大学生在职业期望内在价值因子上存在显著的年级差异；追求成功能够有效预测职业期望.结论 独立学院大学生的成就动机可以有效预测职业期望.
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略论自我效能感对学业成就和职业选择的影响
在我国的教育改革中,特别强调学生在教育中的主体作用,重视对学生非智力因素以及综合素质的培养.而在非智力因素结构中,学生的自我效能感是成就动机过程中的重要因素,对动机过程起到自我调节作用,对成就行为、职业选择有着极大的影响.
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高中生父母教养方式及其对成就动机的影响
目的 探讨高中生的父母教养方式与其成就动机的关系.方法 采用分层随机抽样的方法,应用父母教养方式问卷、成就动机量表对鹤壁市2所高中的高中生240人进行测试,分析父母教养方式及其对成就动机的影响.结果 父母的温暖理解因子及父亲的偏爱因子与追求成功动机呈显著正相关(r =0.25、0.22、0.14,P＜0.01)；母亲的拒绝否认因子与追求成功动机呈显著负相关(r=-0.04,P＜0.01)；父亲的拒绝否认因子和偏爱被试因子与回避失败动机呈正相关(r =0.14、0.14,P＜0.01)；父母的温暖理解因子与合成成就动机呈显著正相关(r=0.23、0.21,P＜0.01).父亲温暖理解因子对高中生追求成功动机有正向预测作用(β=0.27),对回避失败动机有负向预测作用(β=-0.19).结论 父母不同的教养方式与高中生的成就动机水平有一定的相关性.
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428名海军特勤官兵主观幸福感状况及其与成就动机的相关性研究
目的：调查海军特勤官兵主观幸福感状况及其与成就动机的相关关系。方法使用总体幸福感和成就动机量表对来某医院疗养的428名海军特勤官兵进行调查研究，探讨海军特勤官兵主观幸福感状况及其与成就动机的相关性。结果海军特勤官兵主观幸福感得分显著低于常模；已婚、干部、大专及以下学历官兵的主观幸福感显著低于其各自分组的其他官兵；海勤、保障机种、潜艇、一线操作岗位的特勤官兵的主观幸福感显著低于其各自分组的其他官兵；高主观幸福感组官兵的回避失败动机得分显著低于低主观幸福感组得分；海军特勤官兵主观幸福感与避免失败动机之间呈显著性负相关。结论对部队官兵应当分层次、有重点地开展心理疏导和教育，加强挫折教育，培养心理韧性，从而提高主观幸福感，终提升战斗力。
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不同层次护理专业学生成就动机与学业自我效能感关系的研究
目的 运用麦克利兰的成就动机理论和自我效能感的原理,对不同层次的护理学生进行成就动机和学业自我效能感关系研究.方法 运用成就动机量表和学业自我效能感问卷对某医学院750名不同教育层次的护理学生进行问卷调查.结果 护理本科、专科、中专学生在成就动机与学业自我效能感方面差异具有统计学意义(P<0.05).追求成功动机、合成动机与自我效能的两个因子呈正相关,避免失败动机与自我效能的两个因子呈负相关.结论 不同教育层次的护理学生成就动机与学业自我效能感之间存在密切相关性.护理教育和心理工作者应设置合理的目标改进教育方法、营造良好的环境氛围,教师在教学过程中,应不断鼓励学生,加强学生的抗挫能力和意志力培养,提高学生学业自我效能感和成就动机水平.
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爱上"草食男"
"草食男",名词.样子年轻,贫贵不分.像食草动物一样,性格温和、友善、被动、攻击性低、没有很大的成就动机;缺乏自信,也缺乏生活激情;既不愿承担过多责任,也不想受到太多伤害;对婚姻的态度很好,但不需强求,与他们相处总是"比友情多,但不及爱情"的状态.大识别标志是他们对性爱和异性的态度:不会积极去追求恋爱或性爱.对性、女人的态度自有一套,喜欢保持不温不火的步调和女孩子在一起,IT精英到基层小白领都可入围.同"干物女"、"电车男"等潮词出生一样,由日本潮青新近创制并作为时尚话题大肆推广,一场"草食化运动"在全世界的男人中悄然兴起.
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低年资护士职业延迟满足状况及影响因素调查
目的 调查低年资护士的职业延迟满足状况及其影响因素,为制定合理的管理措施提供参考.方法 对200名低年资护士应用一般情况调查表、职业延迟满足量表、职业生涯自我管理量表、成就动机量表进行调查.结果 低年资护士的职业延迟满足得分(13.58±4.03)分,处于较低水平;职业生涯自我管理得分为(40.38±11.40)分,处于中等水平;成就动机得分为(17.44±9.34)分;平均月收入、职业生涯自我管理、学历、成就动机是低年资护士职业延迟满足的影响因素(P＜0.05,P＜0.01).结论 低年资护士职业延迟满足整体水平较低,且受多种因素影响.护理管理者应针对性制定措施以提高低年资护士职业延迟满足水平.
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本科护生学业自我效能感、成就动机与自主学习能力的关系
目的 了解护生学业自我效能感、成就动机和自主学习能力现状,探讨学业自我效能感和成就动机对自主学习能力的影响,并提出相应对策,为护理教学改革提供参考.方法 采用学业自我效能感问卷、成就动机量表和自主学习能力测评量表对118名护理本科生进行调查.结果 护生学业自我效能感总分为(23.41±3.32)分,学习能力自我效能显著高于发展能力自我效能(P＜0.01).护生成就动机总分为(6.19±10.94)分,追求成功的动机显著高于避免失败的动机(P＜0.01).护生自主学习能力总分为(88.65±9.37)分,其中自我管理能力和学习合作能力相对较好(P＜0.01).专业兴趣高的护生其自主学习能力显著高于兴趣较低的护生(P＜0.01).护生学习能力自我效能、发展能力自我效能、追求成功的动机与自主学习能力呈显著正相关(均P＜0.01),避免失败的动机与自主学习能力呈负相关(P＜0.05);追求成功的动机,发展能力自我效能、学习能力自我效能是自主学习能力的影响因素.结论 学业自我效能感和成就动机是影响护生自主学习能力的重要因素,故应加强护生学业自我效能感和成就动机的培养,以提高其自主学习能力.
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护生英语学习成绩与其语言学习策略及成就动机的关系研究
目的 探讨护生成就动机、语言学习策略对英语学习成绩的影响.方法 对193名护生应用成就动机量表和语言学习策略问卷进行调查,并结合其英语四级考试成绩进行分析.结果 护生在英语学习中采用多的是补偿策略[(3.01±0.54)分],少采用社交策略[(2.52±0.57)分].不同英语学习成绩组在语言学习策略和避免失败的动机上存在显著差异(P＜0.05,P＜0.01).学习成绩与语言学习策略各维度(除补偿策略维度外)呈显著正相关(P＜0.05,P＜0.01),且与避免失败的动机呈负相关(P＜0.01).结论 指导护生选择合适的语言学习策略,鼓励其树立正确的学业成就动机有利于护生的英语学习成绩和效率的提高.
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应对方式在成就动机与士兵训练倦怠间的中介作用
目的 探讨应对方式在成就动机与士兵训练倦怠之间的中介作用.方法 随机整群抽取驻疆某部士兵1600名,运用成就动机量表、简易应对方式问卷和士兵训练倦怠自评问卷进行调查.将训练倦怠总分进行降序排列,分别取前、后两端的27％为训练倦怠高分组(n=432)和低分组(n=416),比较两组间应对方式、成就动机的差异,并分析训练倦怠的影响因素和应对方式的中介作用.结果 训练倦怠高分组追求成功动机、积极应对分值显著低于训练倦怠低分组,避免失败动机、消极应对分值显著高于训练倦怠低分组,组间比较差异具有统计学意义(P<0.01).多元逐步回归分析显示,追求成功动机、避免失败动机、积极应对、消极应对进入训练倦怠回归方程.中介路径分析显示,积极应对在追求成功动机与训练倦怠间具有部分中介效应,占总效应的17.91％;消极应对在避免失败动机与训练倦怠间具有部分中介效应,占总效应的9.46％;积极应对在避免失败动机与训练倦怠间具有部分中介效应,占总效应的4.44％.结论 成就动机和应对方式对训练倦怠具有预测作用;应对方式在追求成功动机、避免失败动机与训练倦怠之间具有部分中介作用.
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医学院校大学生性别角色态度与成就动机的关系研究
笔者研究调查医学院校大学生对于性别角色的一致性倾向和成就动机.研究发现,医学院校大学生成就动机的性别差异、医学生与非医学生差异均不显著.研究同时发现性别角色态度与成就动机存在显著的关系,男性破试的性别角色态度与成就动机中的追求成功和避免失败因子存在显著的正相关,性别角色态度越传统,追求成功和避免失败动机越高.女性被试也具有相似性,即女性的性别角色态度与成就动机中的追求成功与避免失败因子存在显著的正相关,性别角色态度越传统,追求成功和避免失败动机也越高.
