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独生子女与非独生子女中学生心理健康状况和人格特点
目的:了解中学生独生子女与非独生子女的心理健康状况及人格的差异.方法:选取我市部分学校中学生265人为被试,实施症状自评量表(SCL-90)以及艾森克人格问卷(EPQ)测量.结果:①非独生子女学生SCL-90总分及强迫症状因子、抑郁因子、焦虑因子、偏执因子和精神病性因子得分低于独生子女(t=-2.77,-4.091,-2.812,-2.239,-3.082,-3.132;P<0.05),并且存在显著差异;②非独生子女学生在精神质因子得分上低于独生子女(t=-3.483;P<0.05),并且存在显著差异.结论:独生子女学生的心理健康状态显著差于非独生子女;独生子女学生在人格倔强性方面显著强于非独生子女.
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高中生独生与非独生子女父母教养方式、成就动机的差异
目的:探讨高中生独生子女与非独生子女父母教养方式及成就动机的差异.方法:采用父母养育方式评价量表(EMBU)、成就动机量表(AMS)对624名高中生进行调查.结果:独生子女的父亲采取情感温暖理解、偏爱被试的教养方式多于非独生子女的父亲(t=2.30、7.34,P<0.05);独生子女的母亲采取过干涉过保护、偏爱被试的教养方式多于非独生子女的母亲(t=2.06,7.35;P<0.05);独生子女避免失败因子得分低于非独生子女(t=-2.04,P-0.042);Logistic回归分析显示,独生子女较非独生子女缺少避免失败的成就动机.结论:非独生子女的高中生较少得到父母的偏爱,更能用积极的心态处理失败带来的不良情绪.
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独生子女社交倾向性的元分析研究
1 问题的提出长期以来,国外关于独生子女人格特质的研究一直存在着争议.S.Hall和E.Neter等人视独生子女为"问题儿童”,认为"独生子女本身就有弊病”.而N.Fenton和山下俊郎的研究表明,就总体而言,独生子女在人格特质上并不存在特异性,甚至在某些方面上独生子女还优于一般儿童[1].我国自70年代实行计划生育以来,独生子女的比例越来越大,他们的身心健康和教养问题也越来越受到人们的关注.近年来,我国的心理与教育工作者对独生子女与非独生子女的人格特征进行了大量的调查和研究,研究结果也与国外学者有类似的争论.本研究选择了有关独
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10年前后非独生子女间个性差异研究
目的提倡独生子女政策之前的非独生子女与成为特殊人群后的非独生子女之间的个性有无差异?方法分别对于推行独生子女政策以前和推行独生子女政策以后出生的16~18岁城市高中部非独生子女,用MMPI集中测试.结果女性组:非独生女之间MMPI的F、D、Ma3个量表获分低于10年前,K量表获分高于10年前统计学上有显著性差异.男性组,10年前后非独生子之间的MMPI各量表获分无显著性差异;结论 10年前后非独生女之间的个性有一定的差异,现在的非独生女的个性优于10年前非独生女.
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农林院校大学生主观幸福感调查
目的 调查农林院校大学生主观幸福感发展现状.方法 采用Fazio编制、段建华修订的总体幸福感量表,随机对166位农林院校全日制本科生进行抽样调查,通过SPSS 16.0进行统计分析.结果 ①所调查样本主观幸福感水平(68.6±6.3)显著低于全国常模(t=4.90,P<0.001),且不存在性别间、年级间、专业间、城乡间、志愿意向间差异;②独生子女主观幸福感得分高于非独生子女(t=2.543,P<0.05).结论 农林院校大学生尤其非独生子女主观幸福感偏低.
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独生子女与非独生子女中学生的学校适应感比较研究
目的 对独生子女与非独生子女中学生的学校适应感进行比较研究.方法 以608名初中1~3年级学生为研究对象,采用学校适应量表进行问卷调查.结果 独生子女的学校适应感中学业负担惑低于非独生子女,人际关系方面好于非被生子女.结论 这种现象与我国目前的家庭教育和学校教育的现状相关联.
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独生与非独生子女个性特征比较研究
作者应用卡特尔16种个性因素测验,对医学本科新生来自城市独生子女与非独生子女个性特征进行调查,结果显示,个性特点总体水平均在正常范围,但在恃强性、敢为性、敏感性、幻想性、紧张性个性因素存在显著性差异,表明独生与非独生子女人格特征具有非趋同性.
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1173名大学新生心理卫生水平测评
本文对分别来自文、理、工、艺术、体育等13个系某院2001级本科新生,采用SCL-90进行了评定,发放问卷1200份,收回有效问卷1173份,包括男生672人、女生501人,独生子女330人、非独生子女843人,城镇517人、农村656人.
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在校独生子女大学生身心健康状况的对比分析
为了全面地定量评估独生子女大学本科生的身心健康,本文对山东中医药大学99级、97级(大一、大三)共4个班392人采用国际通用的CMI量表进行评定[1],其中大一202人,大三190人;独生子女组134人,非独生子女组258人;年龄17~21岁,被调查者当场填写答卷,独立完成,当场交卷.统计学方法采用U检验.全部资料应用PEMS统计软件包,586计算机处理.
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独生子女护士心理健康与社会支持状况的相关分析
目的:探讨独生子女护士的心理健康现状,及其与社会支持状况的相关性。方法:随机抽取我院独生子女护士与非独生子女护士各70名,采用SCL-90人格问卷和社会支持问卷(SSRS)了解其心理健康与社会支持状况并分析两者相关性。结果:①独生子女护士在SCL-90各因子得分均高于常模和非独生子女,除敌对和恐怖得分无统计学意义外,其余各因子的得分差异均有统计学意义(P<0.05)。②受试护士中非独生子女者社会支持总分、客观支持、主观支持、支持利用得分高于独生子女者,除客观支持的差异无统计学意义外,其余得分差异均有统计学意义(P<0.01)。③相关分析表明躯体化、人际敏感、强迫、抑郁、偏执因子与社会支持总分以及主观支持的相关性具有统计学意义(P<0.05);躯体化、偏执与客观支持相关性有统计学意义(P<0.05);躯体化、焦虑与支持利用的相关性具有统计学意义(P<0.05)。结论:独生子女护士心理健康状况堪忧,其社会支持的主观评价和对支持的利用不如非独生子女护士,且影响到了其心理健康状况。
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新兵心理卫生状况及相关因素的调查分析
新兵入伍面临适应角色转变、部队严格管理及建立新的人际关系三个方面的问题,如何及时调整他们的心理状态,使其尽快适应新的工作、生活环境,关系着他们的成长和进步,也关系着部队的稳定和战斗力的形成.有些研究通过对新兵人格、文化程度、属独生子女或非独生子女、籍贯、生活事件等因素的分析,提出了许多有益的心理卫生教育思路[1~3].
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重庆某医院独生与非独生实习医学生积极心理品质比较研究
目的 比较研究独生与出生顺序不同的非独生实习医学生积极心理品质群体特征.方法 采用大学生积极心理品质量表,采取整群抽样的方法,对重庆某医院2015年实习新生194人进行问卷调查,获得实习医学生的积极心理品质得分.调查结果采用SAS 8.2进行描述统计、方差分析.结果 独生实习医学生的积极心理品质总得分(97.26±11.04),高于长子女总得分(92.30±12.84),差异有统计学意义(P=0.010).热爱学习因子得分由高到低依次为独生子女、其他出生顺序子女、幼子女、长子女,差异有统计学意义(P<0.05).独生子女、长子女和其他出生顺序子女的团队精神因子得分高于幼子女,差异均有统计学意义(P<0.05).自律因子得分整体偏低.独生与非独生实习医学生自律、谦虚和感恩因子得分差异无统计学意义.结论 独生较长子女实习医学生积极心理品质发展好,在积极心理品质培养的过程中应加强整体自律品质培养,要注重长子女热爱学习品质和幼子女团队精神品质的培养.
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枣庄市区独生子女个性调查(附10年对照研究)
为了解独生子女这一特殊群体的个性状况及其发展变化情况,我们曾于1988年对枣庄市区独生子女、非独生子女各000名进行了个性调查。为了解受试独生子女的个性变化,我们再次用艾森克个性问卷(幼年)对254名独生子女及155名非独生子女进行了对比研究。1 对象与方法1.1 对象选择 样本选自枣庄市立新小学及枣庄矿业集团公司实验小学3~4年级学生,年龄9~13岁。这两所小学包括市区内工矿、企业、机关、商贸的职工子女,既具有普遍性又有代表性。1.2 调查方法 时间:2000年3-5月。方法:根据艾森克个性问卷和手册(幼年)[1]规定进行,对入组者进行集体测试,以P、E、N、L各因素量表分换算成标准T分,再将受试者的E、N两维度T分在艾森克个性模型图[1,2]上找出相应的E、N点,测出其个性倾向及稳定性。答卷采取不记名方式,以减少受试者的顾虑。对比方法:各因素量表分之间的比较用t检验,各维度之间的比较用x2检验。
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高考前独生子女与非独生子女个性与心理健康状况调查
心理健康在学生成长中是非常重要的,它不仅对学生的身体健康有重要的制约作用,而且对学生的个性和智力发展都有重要作用.同时,心理健康水平也是制约学习成绩的一个重要因素.为了解高考生的心理健康状况,有效的开展心理咨询和心理卫生保健,我们对河北省某县重点中学高三年级的学生进行了心理卫生状况调查.
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心理学干预对独生子女护士应付生活事件能力的影响
独生子女护士在护理队伍中的比例逐年增多,其心理健康状况直接影响护理质量.有调查显示:独生子女和非独生子女心理健康水平存在一定差异,独生子女对外界适应能力低、生活能力差、经受不起打击及挫折,容不得批评[1,2].而护理工作辛苦、琐碎,独生子女护士进入临床工作后产生的心理应激较非独生子女明显.为此,我院在新护士进入临床工作前,除进行半个月的技术训练外,对独生子女护士对应激性生活事件的应付方式进行了观察,并针对性地进行了心理学干预,提高了独生子女应付生活事件的能力.
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独生与非独生大学新生心理健康状况的变迁
目的 探讨大学新生中独生子女与非独生子女心理健康水平的差异及随年代变化趋势.方法 方便抽取某高校2009—2015级大学新生21503人,采用症状自评量表(SCL-90)对7个年级新生心理健康水平进行分析.结果 (1)2013级和2014级独生子女与非独生子女新生心理问题检出率差异有统计意义(2013级:χ2=5.20,P<0.05;2014级:χ2=4.83,P<0.05).(2)7个年级在恐怖因子得分上非独生子女均高于独生子女,差异有统计学意义;2009—2014级,在人际关系、精神病性和其他因子得分上非独生子女均高于独生子女,差异有统计学意义;其他因子差异无明显规律.(3)7个年级大学新生躯体化因子得分从2014级开始有所回升,独生子女回升更为明显.结论 7个年级独生子女大学新生心理健康水平整体优于非独生子女大学新生;2013级以后,躯体化症状有所严重,需持续关注.
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小儿厌食症500例分析
现将1993年3月~1997年8月因厌食症在我院就诊的500例患儿作如下分析.诊断依据:①无主动进食欲望或拒食;②食量明显减少,约为正常同龄儿的2/3或以下,③持续时间在2个月以上.本组男284例(56.8%),女216例(43.2%);1岁~3岁231例(46.2%),~7岁176例(35.2%),~14岁93例(18.6%);独生子女372例(74.4%),入托者237例(47.4%);城市401例(80.2%),农牧区99例(19.8%),有零食习惯者453例(90.6%);家庭人均月收入在200元以上者393例(78.6%),200元以下者107例(21.4%).经一般体格检查,及相关的辅助检查,如锌、铜、铁、胸透、肝功能、心脏彩色多普勒检查等.结果,有器质性病变同时有锌、铜、铁缺乏者83例(占16.6%),未发现器质性病变且锌、铜、铁正常者417例(占83.4%),后者明显高于前者.其中以独生子女、城市儿童、平时有零食习惯、家庭人均月收入较高者所占的比例明显高于非独生子女、农牧区、无零食习惯、家庭人均月收入较低者为多.说明厌食症的发病主要是随着生活水平的提高、父母宠爱、子女多吃零食影响主食等不良饮食习惯,和社会状况有关,应引起社会和家庭的高度重视.
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独生子女与非独生子女间个性差异的研究
目的了解独生子女成为普遍的正常人群后,其个性与非独生子女之间是否存在差异.方法对197例(男117对,女80对)于推行独生子女政策以后出生的16~18岁城市高中独生子女与非独生子女用MMPI集中测试.结果女性组:独生女与非独生女之间MMPI的14个量表获分无差异.男性组,非独生子F、D、Pt以及Sc等4个量表的获分高于独生子.结论独生子与非独生子之间的个性有一定的差异,独生子的个性优于非独生女;独生女与非独生女子之间的个性无明显差异.
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幼儿期独生子女的心理状况调查
为了掌握幼儿期独生子女的心理特点,克服和消除影响独生子女心理健康的不利因素,确保幼儿健康成长,笔者将2000年5月对76名幼儿(38名独生子女,38名非独生子女)及家长的调查问卷进行了比较分析,现将结果报告如下.
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大学新生心理健康状况与家庭状况的关系
现代教育中对大学生心理健康状况普遍关注,国家教委对全国大学生抽样调查表明,有20.23%的人有不同程度的心理障碍甚至心理疾患[1].为了解我校新生的心理健康状况与家庭状况(如民族、农村户口与城市户口、独生子女与非独生子女等)的关系,有针对性地开展心理卫生教育,并为学校学生工作提供参考.