延迟满足:被误读的教育逻辑

那个所谓“忍得住的孩子有更多糖吃”的试验一度在网络上被大量转发,很多父母因此得出结论:要想将来更成功,现在就要训练孩子控制欲望.由此延伸出许多讨论:小婴儿哭泣的时候要不要马上抱?孩子要一个玩具要不要马上买?当孩子提出一个要求,如果你有能力满足,那么要不要马上满足?

高中生学习动机与学业延迟满足的相关性

目的：探讨学习动机与学业延迟满足之间的关系。方法采用学习动机诊断测验和高中生学业延迟满足问卷对山西省2所高中129名高中生进行统一问卷调查。结果①学习动机在学习兴趣困惑方面存在学业成绩差异显著（ F＝3．46，P＜0．05）；②学业延迟满足在学业成绩上存在显著差异（ F＝2．73，P＜0．05）；③学业延迟满足与学习动机中的学习动机太弱（r＝-0．37，P＜0．01）以及学习兴趣困惑（r＝-0．19，P＜0．05）相关显著。结论山西省高中生学习动机与学业延迟满足相关显著，学习动机可以预测学业延迟满足。

ICU男护士心理资本、成就动机对职业延迟满足的影响

目的：探讨心理资本、成就动机对重症监护室（ICU）男护士职业延迟满足的影响。方法：采用便利抽样法选取广东省16所综合医院的109名ICU男护士，应用心理资本量表、成就动机量表以及职业延迟满足量表进行问卷调查。结果：ICU男护士的职业延迟满足得分为(19.79±5.29)分，心理资本得分为(45.21±5.02)分，成就动机得分为(4.34±6.14)分。婚姻、月收入、职称、乐观与追求成功对职业延迟满足具有正向预测作用。结论：目前ICU男护士职业延迟满足的整体水平偏低，可通过保持乐观的工作态度、强化追求成功的信念，来改善ICU男护士的职业延迟满足状况。

关于伴有冲动行为障碍的ADHD儿童的康复教育模式探讨

注意力缺损多动障碍(ADHD)是一组以注意力缺损、多动、冲动、唤醒不足、角色管理失控行为为主要表现特征的行为一情绪的综合症候群,是儿童期常见的心理障碍之一.主要表现为注意力分散、异常活跃、做事冲动、行为不可抑制[1].

人要具有承受力

现在的日子越过越好,但是很多人的内心却越来越脆弱,与三四十年前的同龄人相比,心理上的承受能力差了很多.一些小孩子和父母拌几句嘴就离家出走;青少年因学习成绩不好而厌学;犯错后被老师批评几句就跳楼自杀;还有些成年人面对压力也常情绪失控,被领导批评或与领导合不来就愤然辞职……这类在从前匪夷所思的事情,现在却时有发生.以前,当人们的生活还比较困难的时候,小孩子较早地具备了承担家务生活的能力,能够很自然地克制自己的欲望,其性格在劳动中被锤炼得稳定而成熟,意志坚强.一项心理学试验发现:能延迟满足自己愿望的人,大多在未来会有较大的成就.说明人若能忍受一时的痛苦,有足够的韧性和能力去拼搏,就一定会获取事业和生活上的成功.现在生活优越了,但是由于父母的溺爱,孩子缺少了承受力,一旦遇到压力就表现出情绪和行为的不当反应.

延迟满足,培养孩子高情商

延时满足是衡量孩子情商高低的重要指标,它反映的是孩子在面对种种诱惑时,能否为更有价值的长远结果而控制自己当下的冲动,放弃即时满足,并在等待中表现出的自我控制力.

不同情境对儿童延迟满足影响研究:团体与个体

目的 探讨2种情境(个体和团体)对儿童延迟满足的影响.方法 设定个体和团体2种情境,条件1为先个体后团体,条件2为先团体后个体.对120名5岁儿童和120名6岁儿童的延迟满足进行测试.结果 条件1的个人决定的延迟满足率5岁组为53.0%,6岁组为53.3%,差异无统计学意义;条件2的团体决定的延迟满足率5岁组为55.6%,6岁组为55.0%;差异无统计学意义;6岁组在2种条件下延迟满足率女生均高于男生,差异有统计学意义,条件1的个人决定χ2=6.70,(P<0.05);条件2的团体决定χ2=15.15,P<0.01.在团体决定对其后的个人决定的影响中,2种条件下个人决定在5岁、6岁组的差异无统计学意义;6岁组在条件2的个人决定中女生延迟满足率高于男生,差异有统计学意义(χ2=24.30,P<0.01),女生在条件2的个人决定的延迟满足率高于条件1,差异有统计学意义(χ2=7.68,P<0.01);65.0%的5岁儿童和73.3%的6岁儿童在2种情境中的选择保持一致.5岁组团体意见与个人决定中多数人意见一致率为72.5%,6岁组为75.0%.结论 5岁、6岁儿童2个年龄组的延迟满足无差异,但女生的延迟满足能力高于男生;团体对6岁女生的个人决定影响较大,团体决定的意见一般情况下与团体中个人决定的多数一致.

学龄前儿童利他行为与抑制控制关系的实验研究

目的 探索学龄前儿童利他行为与抑制控制能力间的关系和可能的机制问题.方法 通过独裁者游戏(DG)、白天黑夜任务、兔狼任务及礼物延迟任务4种实验范式对131名学龄前儿童[男66名,女65名,平均年龄(5.1±0.9)岁]进行了测试分析.结果 1)具有分享行为儿童的延迟满足能力明显高于无分享行为的儿童(t=-3.392,P＜0.001);2)分享程度不同的儿童在冲突抑制(F=3.579,P=0.031)和反应抑制(F=4.235,P=0.017)能力上差异有统计学意义;3)延迟满足是反映入组儿童利他行为的重要指标之一(x2=14.745,P=0.001).结论 学龄前儿童的利他行为具有分化特质,不同利他行为儿童的延迟满足能力存在差异.

职业延迟满足研究述评

职业延迟满足强调人们为了实现长期职业目标,克服职业生涯中即时满足的冲动和诱惑的选择倾向,并为审视和解释个体职业生涯发展提供了新的视角.国外研究者一般从工作伦理的范畴来考察职业延迟满足,而在中国,职业延迟满足则成为一个明确的组织行为学概念得以发展.虽然国内外研究者从个体、组织和社会等多个层面考察了职业延迟满足的相关因素及其效果,但由于该领域的研究起步较晚,现有研究并不深入.未来应重点关注职业延迟满足的本土化研究、概念发展、测量方法的改进,并纵向研究其对个体职业成长的影响机制与效果.

时间贴现在神经和行为上的年龄特征

时间贴现的年龄发展具有阶段性.前额皮质,边缘系统和多巴胺能系统的发展成熟是从儿童期到成人期时间贴现发展变化的神经生物基础.成人期到老年期时间贴现年龄特征的研究结果不一致.概率贴现、未来定向、延迟满足等被用来探讨时间贴现年龄发展特征.可以从大脑不同区域的发展轨迹,延迟时段的心理意义来进一步深入研究.

探讨延迟满足行为干预对幼儿情绪社会化发育的影响

目的 探讨延迟满足行为干预对幼儿情绪社会化发育的影响.方法 随机选取在南通市妇幼保健院就诊的幼儿,对其运用《幼儿社会情绪评价量表》评估.选取45例情绪社会化发育异常的为实验组,45例情绪社会化发育正常的为对照组,观察对幼儿经过延迟满足行为训练干预后,幼儿情绪社会化发育情况.结果 延迟满足行为干预前,实验组在活动度/冲动性、攻击性/反抗性、同伴攻击、忧郁退缩、焦虑、恐惧、对新事物的退缩、睡眠、负性情绪、饮食、依从性、模仿游戏、掌握动机等13个维度上发育落后于对照组,且差异有统计学意义(P＜0.05);延迟满足行为干预后,实验组除了活动度/冲动性、恐惧、睡眠、依从性4个维度的发育仍落后于对照组外,其余维度的发育均转为正常,且与对照组差异无统计学意义(P＞0.05).结论 通过探讨延迟满足行为干预对幼儿情绪社会化发育的影响,对情绪社会化发育异常的幼儿采取合适的行为干预,促进幼儿认知和社会情绪的良好发展.

延迟满足——我等到花儿也开了