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认知行为训练团体对大学生社会适应能力的影响研究
目的：研究认知行为训练团体辅导对大学生社会适应能力的改善效果，为提升大学生心理健康水平提供理论依据。方法随机选取84名在校二年级本科生为实验对象，一组作为实验对象进行8周的认知行为团体辅导，另一组为对照组，辅导后两组学生采用《中国大学生适应量表》来评估个体社会适应能力所达到的水平。结果实验组学生在人际关系适应、情绪适应、学习适应、择业适应和满意度5个方面分数高于对照组，两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论认知行为团体辅导对于改善大学生的适应能力有重要意义。
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用认知行为训练改进一小学生课堂注意行为的个案研究
目的:考察认知行为训练对一小学生课堂注意行为的辅导效果.方法:对个案进行四次认知行为训练,比较其在基线阶段、干预阶段和追踪阶段的课堂不注意行为次数是否存在显著性差异.结果:(1)在干预阶段和追踪阶段被试的课堂不注意行为(平均不到2次)显著低于训练前的基线水平(平均8次);(2)与干预阶段相比,追踪阶段个案课堂不注意行为次数有所回升(平均2次)但没有达到显著性水平.结论:认知行为训练对于改进个案的课堂注意行为是有效的;在进行传统的行为矫正技术的同时采用自我指导训练,对于改进个案课堂注意行为可能有更为持续的效果.
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关于伴有冲动行为障碍的ADHD儿童的康复教育模式探讨
注意力缺损多动障碍(ADHD)是一组以注意力缺损、多动、冲动、唤醒不足、角色管理失控行为为主要表现特征的行为一情绪的综合症候群,是儿童期常见的心理障碍之一.主要表现为注意力分散、异常活跃、做事冲动、行为不可抑制[1].
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铁缺乏症学龄儿童注意力缺陷多动障碍认知行为训练的效果研究
目的:探讨认知行为训练对铁缺乏症学龄儿童注意力缺陷多动障碍患儿的应用效果.方法:选取2015年4月~2016年4月就诊的94例铁缺乏症学龄儿童注意力缺陷多动障碍患儿,按照随机数表法将其等分为观察组和对照组, 对照组采用一般康复训练,观察组在此基础上进行系统化认知行为训练,以3个月作为1周期,对两组患儿分别采用Conners量表父母症状问卷(PSQ)和数字划销测验来评估比较.结果:两组患儿治疗后品行问题、学习问题、心身问题、冲动、焦虑和多动指数评分水平均有所下降,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组治疗后粗分和细分显著上升,并且明显高于对照组,失误率显著下降,并且明显低于对照组,两组患儿数据差异有统计学意义(P<0.05).结论:认知行为训练对铁缺乏症学龄儿童注意力缺陷多动障碍,疗效明显,有利于该类患儿的治疗和康复性训练,值得临床推广.
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认知行为训练对ICU护士预防呼吸机相关性肺炎的护理研究
目的：认知行为训练对ICU护士预防呼吸机相关性肺炎的影响。方法本组研究对象为在ICU工作的护理人员146名。对所有护士进行问卷调查，分析不同年龄、文化程度、职称、护龄的护士对呼吸机相关肺炎的了解程度和阻碍护士认识呼吸机相关性肺炎的主要因素。针对护士的不同层次特点进行预防呼吸机相关肺炎的认知行为训练，观察护士认知行为训练前后呼吸机相关性肺炎的发生率、机械通气时间和治疗时间。结果年龄越大、文化水平程度越高、职称越高、护龄越大的护士，对预防呼吸机相关性肺炎的了解程度越高，分别于同组其他层次的护士比较差异有统计学意义（ P ＜0．05）；年龄越小、文化水平程度越低、职称越低、护龄越短的护士，在科室没有操作流程墙报或强化学习提醒、缺乏操作规范性和严谨性、缺乏责任感、工作懈怠、对护理内容不熟悉、没有参加过专业知识的培训、无菌操作不严格、工作量大造成粗心、忽略必要操作等方面不完善的例数越多，分别于同组其他层次的护士比较差异有统计学意义（ P ＜0．05）；对护士进行认知行为训练后，患者中呼吸机相关性肺炎的发生率明显降低，患者的机械通气时间和治疗时间明显缩短（ P ＜0．05）。结论认知行为训练能够帮助不同层次的护士更好的学习呼吸机相关性肺炎的预防措施，缩短不同年资护士的差异，有效落实预防呼吸机相关性肺炎的预防护理。
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认知行为训练对精神分裂症病人康复效果影响的研究
[目的]探讨认知行为训练对精神分裂症病人康复效果的影响.[方法]将符合入组条件的200例病人随机分为实验组和对照组各100例,对照组进行常规护理,实验组在常规护理的基础上进行认知行为训练.采用护士用住院病人观察量表(NOSIE-30)分别在病人入组时和入组3个月后对病人进行评定.[结果]入组3个月后实验组病人社会能力、社会兴趣、个人整洁评分高于对照组,迟滞、抑郁评分低于对照组(P<0.05或P<0.01).[结论]认知行为训练对慢性精神分裂症病人的康复有积极的促进作用.
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认知行为训练对社区老年人认知能力的影响
[目的]探讨认知行为训练对社区老人认知能力的影响.[方法]将入选的社区60名老人随机分为训练组(30名)和对照组(30名).对照组不进行干预,训练组进行认知行为训练,每周6d,训练3个月.训练前后用简易精神状态量表(MMSE)、日常生活能力量表(ADL)评价干预效果.[结果]干预后训练组的MMSE得分均高于对照组及干预前(均P＜0.05),干预后训练组的ADL得分较对照组及干预前有所降低(均P＜0.05).[结论]认知行为训练可改善老年人的认知能力.
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认知行为训练对轻度阿尔采默氏病病人生活质量的影响
目的 探讨认知行为训练对轻度阿尔采默氏病(Alzheimer's disease,AD)患者生活质量的影响.方法 将60例轻度AD患者随机分为两组,即认知行为训练组和对照组各30例,认知行为训练组给予半年时间的干予训练,而对照组则按常规的治疗和护理,不作干予训练.病人在入组时及半年后采用简明精神状态检查量表(MMSE)、痴呆严重程度临床评定量表(CDR)、日常生活能力量表(ADL)进得测评.结果 半年后两组病人MMSE评分、ADL评分、CDR评分均有显著性差异(P＜0.05).结论 认知行为训练能延缓轻度AD患者的痴呆进程,明显提高其日常生活能力,减少对他人的依赖,生活质量得到了提高.
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注意缺陷多动障碍儿童气质特征及心理治疗
目的探讨注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童的气质特征及心理治疗.方法采用中国学龄儿童气质量表(CSTS)对50例8～12岁ADHD患儿进行测查.并与中国常模进行比较.对30例ADHD儿童采用认知行为训练方案,3个月为一疗程.治疗前后分别用Conners量表父母症状问卷(PSQ)和数字划销测验进行评估,做治疗前后的比较.结果 ADHD组与常模组的气质类型分布有高度显著性差异(P＜0.01),患儿中麻烦型及中间近麻烦型的比例明显高.ADHD组的活动水平、节律性、适应性、反应强度、心境、持久性、注意转移、反应阈气质维度的得分与常模组比较有显著性差异.接受治疗的ADHD儿童在治疗后Conners量表各因子分明显降低(P＜0.01),数字划销测验失误率下降,治疗前后比较有显著性差异(P＜0.05).结论 ADHD儿童的气质有其独特性,应根据其气质特征制定相应的干预方案.认知行为训练能有效地治疗ADHD.
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儿童智力低下认知行为训练干预效果分析
目的 探讨认知行为训练对智力低下患儿的干预效果.方法 选取2013年6月至2015年7月我院收治的智力低下患儿62例,对其实施认知行为训练,对此62例患儿治疗前后智商值与临床疗效加以比较.结果 本研究中,轻度、中度、重度与极重度智力低下患儿其治疗前后智商值比较均有显著提升,差异有统计学意义(P＜0.05);认知行为训练对因神经系统感染、缺氧性脑损伤及早产所致的智力低下患儿临床疗效显著,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 对智力低下患儿实施认知行为训练可有效提高其智商值,疗效显著,有助于患儿生存质量改善,故具有积极的临床意义与社会意义,值得临床推广应用.
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重复经颅磁刺激联合认知行为训练治疗注意力缺陷伴多动障碍儿童的疗效
目的:观察重复经颅磁刺激(repetitive transcranial magnetic stimulation,rTMS)联合认知行为训练治疗注意力缺陷伴多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder,ADHD)患儿的临床疗效.方法:60例ADHD患儿按随机数字表法分为对照组和实验组,每组30例.对照组常规采用认知行为治疗,实验组在采用认知行为训练基础上加用rTMS,治疗前后采用数字划消测试(Number Cancel Test,NCT)和Conners父母量表(Parents Symptom Questionnaire,PSQ)进行评估.结果:对照组治疗前后数字划消测试及Co n n e r s父母量表评分差异均有统计学意义(P<0.01),实验组治疗前后数字划消测试及Conners父母量表评分差异均有统计学意义(P<0.01).实验组与对照组治疗后数字划消测试划在对数、划漏数和净分三项评分差异亦均有统计学意义(均P<0.01),在Conners父母量表评分中学习问题和多动指数两项评分差异亦均有统计学意义(均P<0.05).结论:认知行为训练、rTMS联合认知行为训练治疗ADHD患者均有显著疗效.rTMS联合认知行为训练在治疗ADHD患者与单纯认知行为训练相比有疗效优势.
关键词： 注意力缺陷伴多动障碍 重复经颅磁刺激 认知行为训练 -
认知行为训练治疗儿童注意缺陷多动障碍的研究
[目的]探讨认知行为训练对注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童的治疗效果.[方法]对34例ADHD儿童采用系统化的认知行为训练方案,3个月为1周期.治疗前后分别用Conners量表父母症状问卷(PSQ)和数字划销测验评估,做治疗前后的比较.[结果]接受治疗的ADHD儿童在治疗后Conners量表PSQ总分明显降低(P＜0.01),数字划销测验失误率下降,治疗前后比较差异有显著性(P＜0.05).[结论]认知行为训练能有效地治疗儿童注意缺陷多动障碍.
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1例成年精神发育迟滞患者规律性认知行为训练护理体会
目的 学习研究精神发育迟滞患者的认知行为训练,以更好的使患者达到有效的康复.方法 根据患者的病情和治疗方案,对患者进行认知和行为训练的规律性护理措施.结果 规律性认知行为训练的护理措施有效提高了患者的康复效果.结论 进行规律性认知行为训练的护理措施,使精神发育迟滞患者能够有效的避免危险因素,得到更好的康复重返社会,面对生活.
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认知行为训练对ICU护士预防呼吸机相关性肺炎的护理研究
目的:研究认知行为训练在ICU(重症监护室)护士预防呼吸机相关性肺炎中的应用效果.方法:随机抽取88例在ICU工作的护理人员,对所有护理人员进行问卷调查,分析不同年龄段、文化程度、对呼吸机了解程度和影响护理人员认识呼吸机相关性肺炎的主要因素.观察干预效果.结果:(1)年龄越大、文化程度越高等护理人员对于预防呼吸机相关性肺炎的了解程度越高,认知评分与年龄较小、文化程度较低等护理人员对比有统计学意义(P＜0.05).(2)经认知行为训练后,患者呼吸机相关性肺炎发生率(2.50％),干预前为(25.00％),有统计学意义(P＜0.05).(3)患者机械通气时间及治疗时间均得到有效控制,并将其控制在较短时间内.结论:认知行为训练能够准确提高ICU护理人员的认知,具有较高临床推广价值.
